五年级数学上册的教学计划青岛版.docx

《五年级数学上册的教学计划青岛版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学上册的教学计划青岛版.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五年级数学上册的教学计划青岛版五年级数学上册的教学安排青岛版1 一，教学内容 本教材包括以下内容：十进制乘法、十进制除法、简洁方程、视察对象、多边形面积、统计与可能性、数学广角、数学综合应用等。 分数乘法、分数除法、简洁方程、多边形面积、统计学、可能性是本教材的重点教学内容。 在数字和代数方面，本教材支配了十进制乘法、十进制除法和简洁方程。分数乘除在现实生活和数学学习中应用广泛，是小学生应当驾驭和形成的基本学问和技能。这部分内容是在学习整数四则运算和小数加减的基础上进行教学，接着培育学生小数四则运算的实力。简洁方程是小学集中讲授代数基础学问的单元。本单元支配了用字母表示数字、方程的性质、解简洁

2、方程、用方程表示等价关系、解简洁的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维实力，提高解题实力。 在空间和图形方面，本教材支配了视察对象和多边形面积两个单元。在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的数学实践活动，让学生获得探究学习的体验，相识到从不同方向看到的物体的形态和相对位置;探究和了解各种图形的特点，它们之间的关系以及它们之间的变换，驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式以及它们之间的关系，渗透平移、旋转、变换等数学思维方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计学和概率论中，这本教材使学生能够学习概率和中位数。通过操作和试验，让学生体验事务的可能性和嬉戏规则的公允性，学会寻求某些事务的可能性

3、;在平均数的基础上讲授中位数，让学生了解平均数和中位数的统计意义、特点和适用范围;进一步了解统计和概率在现实生活中的作用。 用数学解题，一方面教材结合十进制乘除，教学用乘除法计算学问，解决生活中的简洁问题;另一方面，支配了“广角数学”的教学内容。通过视察、揣测、试验、推理等活动，学生已经渗透了数字编码的初步数学思维方法，相识到数字的规则排列可以使人与人之间的信息沟通平安、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受到数学的魅力。培育学生的符号意识、视察、分析和推理实力、探究数学问题的爱好以及发觉和观赏数学美的意识。 本教材依据学生的数学学问和生活阅历，支配了两次数学综合应用的实践活动，让学生通

4、过小组合作探究活动，用自己的学问解决问题，体验数学探究和实际应用的乐趣，感受运用数学的乐趣，培育学生的数学意识和实践实力。 二、教学目标： 1.精通记数乘除。 2.在详细状况下，我们会用字母表示数字，理解方程的性质，用方程的性质求解简洁的方程，用方程表示等价关系，解决简洁状况下的问题。 3.探究并驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式。 4.能够识别从不同方向看到的物体的形态和相对位置。 5.理解的意思 7.从现实生活中体验发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。 8.了解数字编码的思维方法，培育生活中发觉数学的意识，初步形成视察

5、、分析、推理的实力。 9.体验学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念。 10.养成仔细工作，书写工整的好习惯。 三、教学措施 1.体现计算教学改革理念，培育学生数学素养。 2.加强教学的探究性和开放性，培育学生的数学思维实力。 3.供应丰富的空间与图形教学内容，注意动手实践和自主探究，促进学生空间观念的发展。 4.加强统计学和概率内容的教学，培育学生的统计概念，逐步形成从数学角度思索问题的思维习惯。 5.逐步渗透数学思维方法，培育学生的数学思维实力和解决问题的实力。 6.情感、看法和价值观的培育渗透到数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好和内在动力。 四、班级课

6、表： 教学内容各部分的课时支配大致如下，老师可以依据班级的详细状况敏捷驾驭。 五年级数学上册的教学安排青岛版2 一、课标要求 第一：数与代数 在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感;初步了解负数和方程;起先借助计算器进行困难计算和探究数学问题;获得解决现实生活 中简洁问题的实力，五年级下册数学教学安排。 教学时，应通过解决实际问题进一步培育学生的数感，增进学生对运算意义的理解;应重视口算，加强估算，激励算法多样化;应使学生经验从实际问 题中抽象出数量关系，并运用所学学问解决问题的过程;应避开繁杂的运算，避开将运算与应用割裂开 来，避开对应用题进行机械的

7、程式化训练。 (一)详细目标 1.数的相识 (1)在详细的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表 示大数。 (2)进一步相识小数和分数，相识百分数;探究小数、分数和百分数之间的关系，并会进 行转化(不包括将循环小数化为分数)。 (3)会比较小数、分数和百分数的大小。 (4)在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 (5)结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 (6)进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行沟通。 (7)在1101的自然数中，能找出10以内某个自然数的全部倍数，并知道2，3，5的倍数的 特征，能找出1

8、0以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。 (8)在1101的自然数中，能找出某个自然数的全部因数，能找出两个自然数的公因数和 最大公因数。 (9)知道整数、奇数、偶数、质数、合数。 其次：数的运算 (1)会口算百以内一位数乘、除两位数。 (2)能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。 (3)能结合现实素材理解运算依次，并进行简洁的整数四则混合运算(以两步为主，不超 过三步)。 (4)探究和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。 (5)在详细运算和解决简洁实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 (6)会分别进行简洁的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以

9、两 步为主，不超过三步)。 (7)会解决有关小数、分数和百分数的简洁实际问题。 (8)在解决详细问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。 (9)能借助计算器进行较困难的运算，解决简洁的实际问题，探究简洁的数学规律。 3.式与方程 (1)在详细情境中会用字母表示数。 (2)会用方程表示简洁情境中的等量关系。 (3)理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程(如3x+2=5，2x-x=3)。 4.正比例、反比例 (1)在实际情境中理解什么是按比例安排，并能解决简洁的问题。 (2)通过详细问题相识成正比例、反比例的量。 (3)能依据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并依据

10、其中一个量的 值估计另一个量的值。 (4)能找诞生活中成正比例和成反比例量的实例，并进行沟通。 五年级数学上册的教学安排青岛版3 一、学生状况 上学期，村小撤并，重新编班。经过近一个学期的磨合，对大部分学生已比较熟识。从现有状况看，本人所任教的五年级X班优等生很少，女生偏多(女生_人，男生_人)，后进生的面偏大，其中有10名左右的学生，数学学习难度较大，有4名学生数学学习难度很大。大部分学生对数学学习的主动性比较高，能从已有的学问和阅历动身获得学问，抽象思维水平有了肯定的发展. 基础学问驾驭比较坚固，有肯定的学习数学的实力。在课堂上大部分学生能主动主动地参加学习过程,具有肯定的视察、分析、自学

11、、表达、操作、与人合作等一般实力，在小组合作中，同学之间会沟通合作，但自主探讨实力不高。有10名左右的学生基础学问差, 上课不仔细听讲，不能自觉完成学习任务,须要老师督促并辅导。 二、教材简析 本册教材共编排了七个单元的教学内容。在“数与代数”领域教学因数与倍数、分数的意义、和性质，分数的加法和减法。在“空间与图形”领域教学图形的变换、长方体和正方体。在“统计与概率”领域教学众数和复式折线统计图。在“用数学思想方法解决问题”方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元来教学，还支配了“数学广角”的教学内容，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力

12、。联系上述几个领域的教学内容编排3次实践活动，教学一些基本的数学思想和方法。教材还编排了一些“你知道吗”，介绍数学背景学问。编排一些思索题，作为弹性的教学内容。 教材编写时，考虑了高年级数学教学的学问量比中年级大，学生的学习实力和自我意识比中年级强。教材适当调整了编写体例，设置了例题、试一试、练一练、练习、整理与练习等栏目与版块。与老教材相比，增加了图形的变换、统计、数学广角等内容，容量明显偏大。 三、教学目标 (1)基础学问： 理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。 驾驭因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数

13、等概念，以及2、3、5的倍数的特征;会求101以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。 理解分数加、减法的意义，驾驭分数加、减法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。 知道体积和容积的意义以及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 结合详细情境，探究并驾驭长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋转90度;观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并说明结果的实际意义;

14、依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 相识复式折线统计图，能依据须要选择合适的统计图表示数据。 (2)基本技能： 经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。 体会解决问题策略的多样性以及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。 (3)情感看法和价值观： 使学生主动主动参加获得学问的全过程，让他们相识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜爱数学，乐学数学。 形成对数学的深厚爱好，树立学生自尊心和自信念，提高学生的相互合作实力

15、和人际交往实力。 引导反思促进情感看法的发展。教学时留意引导学生反思当天的学习活动，适时教化学生要主动参加学习活动、学习上要实事求是，并以确定的方式强化学生良好的学习看法。 创建让学生运用所学学问解决实际问题的机会，学以致用，体会数学就在身边，借以激发和爱护学生对数学的新奇心和求知欲。 四、教学措施 (1)创设愉悦的教学情境，激发学生学习的爱好。 (2)提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 (3)课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。 (4)加强基础学问的教学，使学生切实驾驭好这些基础学问。 (5)训练学生独立学习、探讨，获得学问的实力。 (6)老师作为课堂教学的指导者，以

16、学生自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育学生的动手操作实力和发散思维实力。 五年级数学上册的教学安排青岛版4 一、学情分析 五年级学生总体来说，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学生的学习数学的爱好较高。个别学生的基础较差，学习的主动性不高，在这方面有待强化。课堂中喜爱动手参加、小组探讨共同解决问题的学习方式还有待加强训练。 绝大多数的学生已经驾驭了上半学期的学问，并能运用这些学问解决简洁的实际问题。部分学生的思维较敏捷，有着揭示学问之间的联系 探究规律的精神。个别学生从学问到实践的跨越还有些难度。 二、教材分析 本教材以“三个面对”为指针，以培育学生的创新

17、意识和实践实力为重点，以教化学、心理学等学科探讨成果为基础，致力于变更学生的学习方式、满意学生多样化的学习需求，充分体现义务教化的基础性、普及性和发展性。 教材的编写特点： 1、素材的选取凸显生活化。 2、在接着保持“情境串”的前提下，信息的呈现趋于多元化。 3、整合学习内容，强化学习新知的必要性。 4、注意教学思想方法的渗透和提升，感受教学建模的过程。 5、给学生充分探究的时间和空间，增加数学味。 6、做好学段连接，拓宽学问视野。 本册内容包括：相识正负数;分数的意义和性质;分数加减法;方向与位置;统计;长方体与正方体;可能性;数学与生活。 全册教材重、难点： 1、分数的意义和性质，分数加减

18、法的计算。 2、长方体和正方体的表面积和体积的计算。 3、会用数表示物体的位置，能依据方向与距离确定物体的位置。 本册达到的水平： 期末时学生的视察、计算、思维、分析、解决实际问题的实力有一个新的提高。 三、教学目标： 1、结合现实生活，了解正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量，能借助温度计比较正负数的大小。 2、结合详细情境，理解分数的意义;理解分数与除法的关系;相识真假分数，带分数，并能将假分数化成带分数或者整数;理解和驾驭分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决简洁的实际问题。 3、结合详细事例，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。会找两个数的公因

19、数、最大公因数、公倍数、最小公倍数;结合现实素材理解约分的意义，会约分。会计算同分母分数加减法及加减混合运算;会进行分数与小数的互化。 五年级数学上册的教学安排青岛版5 一、目前学生在问题解决实力方面的主要优势： 1、学生能从日常事例中了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。如试卷中第一大题的第3小题和其次大题的第1题。 2、学生能够依据自己真真实切的生活体验，运用数学的眼光谛视生活，并能运用已有学问娴熟的解决实际问题。如卷中其次大题的第2小题。 二、还存在的问题和障碍： 1、盲目答题，未审题先下笔。有的的学生在拿到题后往往立刻下笔，而未能细致地读题，分析题意

20、，所以解题也带有很强的盲目性，这就是学生缺乏良好的审题习惯，有时候在班级里表现为普遍的现象。如卷中选择题的第1、4题。 2、定势思维，死定套路不转弯。现在到了五年级，学生已经接触了较多的题目，特殊在专题练习时往往出现一种类型的题目反复训练的状况。这从某种程度上使得学生对题目形成了“定势思维”。定势思维运用不得当导致的错误是较为严峻的，因为这种状况是学生最简单放松警惕也是最难检查出错误的。如选择题的第6、7题。 3、抓不住关键词，手忙脚乱。在解决问题中，特殊是题目数据较多，题目比较长的状况下，许多学生就觉得眼前一花，手忙脚乱，无从下手。如卷中的第四大题。 三、产生问题的主要缘由： 1、老师在教学

21、中对学生审题实力的培育、训练不够。 2、学生在很大程度上做题的时候不会仔细的去读题和审题，没有去系统分析哪些量是题目给出的已经条件，要求的是什么量，这些量之间有什么关系。 3、语言实力的限制。语言是思维的窗口，语言实力的驾驭，对学生的学习有很大的影响。能否精确地表情达意或理解文字传递的信息，这是精确审题的关键。 四、今后实行措施： 1.加强读题训练，养成自觉审题的习惯。在平常的教学中，老师应时刻提示学生养成审题习惯。在初读题目的基础上，老师引导学生把关键(看出数量关系)的字词用笔圈出来聚焦，以提示自己看清晰已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创建良好的前提条件。 2.克服定势思维的限制。由于在长期训练中经常出现一些比较固定的解题模式，如表示“求一共多数状况下用加法，求剩余经常用减法”，因而一些学生形成了一种见“共”见“多”就加，见“剩”见“少”就减的定向思维。通过一题多解，培育学生的思维实力。发展学生的思维，培育学生分析问题、解决问题的实力，是教学的根本任务。 13 / 13