苏教版小学数学三年级下册观察物体说课稿.doc

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1、苏教版数学三年级下册观察物体说课稿尊敬的评委老师： 大家好！我是来自武店小学的朱守丽，今天，我说课的内容是苏教版小学数学三年级（下册）第五单元的观察物体。教材安排分2课时，我说的是第一课时的内容：第41页的例题和想想做做。下面我将从四个方面展开我的说课。一、说教材：学生在三年级上学期，初步学会了从正面、侧面和上面进行物体观察并用图形描述物体各个面的形状。本课教学是在学生已经能观察由23个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。引导学生通过观察和比较，认识到从同一角度观察不同的物体，看到的形状可能相同，也可能不同。同时也为学生以后学习观察由多个小正方体摆成的物体奠定基础

2、。 教学目标：根据教材内容和学生自身的特点，我认为这节课的教学要达到以下几个目标：1.认知目标：通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单图形，进一步深对实物和视图关系的认识。 2.技能目标：在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培 养初步的空间想象和推理能力。3.情感目标：在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣。逐步形成积极的数学学习情感。 教学重难点： 为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点： 重点：辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形。 难点：在实际的拼摆活动中对实物或图形进行直观思考。 教具准备：多媒体课件、大正方体12个、

3、正方形12个 学具准备：同桌两人小正方体12个二、说教法： 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。本课在学生掌握用3个同样大小的正方体摆成的物体的基础上，组织学生同桌合作、独立观察、充分想象、相互交流，从而帮助学生建立空间观念，培养学生初步的空间想象和推理能力。 三、说学法： 课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有意识的培养学生合作精神。同时，还让学生上讲台用大正方体进行拼摆，通过这些实践活动的开展，让学生自主发现问题，自主总结。 四、说教学过程：（本节课我教学环节设计如下）： （一）复习导入

4、，引出课题。 上学期，我们学习过了用3个同样大小的正方体搭成了这样的物体，仔细观察这个物体，想一想下面的图形分别是从哪一面看到的？学生正确回答后，引出课题。 （二）探索新知，激发兴趣 1.尝试探究 用4个同样大小的正方体，同桌合作摆出符合例题要求的三个物体，并让学生依次摆放。三位同学上讲台展示后，教师提问：“从正面看这三个物体，形状相同吗？从侧面和正面呢？”学生先独立观察、思考，然后和同桌交流想法。本环节的设计，通过学生摆一摆，看一看，想一想，说一说等学习活动，激发学生的学习兴趣。 （我这样设计的理由是：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，激发起学生的学习兴趣和求知欲。） 2.自主汇报（

5、1）提问：从正面看这三个物体，形状相同的吗？问题抛出以后，学生开始回报的不是很完整，教师给予学生正确的评价，并引导学生说完整：从正面看这三个物体，看到的都是三个小正方形横着摆成一个长方形。再利用多媒体课件形象直观的演示，使学生认定从正面看形状相同。（教师板书）（2）在此基础上，教师引导学生汇报从侧面看这三个物体，形状相同吗？由于学生的座位是固定的，要想站在物体的侧面观察不太方便。为了知道学生正确的观察方法和突破三个物体六个侧面的形状是否相同，老师请三位同学分别站在这三个物体的左右两个侧面来验证一下，使学生认定从侧面看形状相同并板书。（3）学生汇报从上面看到的图形，用语言描述挺麻烦的。组织学生用

6、小正方形摆一摆从上面看到的图形，比比看到的形状是否相同。使学生确定从上面观察到的形状是不同的。 学生通过摆一摆、比一比、说一说，认识到从同一角度观察不同的物体，看到的形状可能相同，也可能不同。逐步提高学生观察能力和空间想象能力。（我这样设计的理由是：让学生充分经历操作、观察、比较、想象等充分的探究活动，培养了学生合理的推理能力，又有效地促进了学生思维能力的发展。）（三）操作练习，巩固深化1.“想想做做”1学生对四个小正方体摆成例题这样的一层物体，掌握的不错！同样用四个小正方体摆成两层物体。组织学生摆一摆，看一看，比一比。通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正

7、面观察到的视图形状相同。进一步提高学生的观察能力。2.“想想做做”2引导学生观察物体，不仅要用眼睛看，还要用大脑思考、想像。用四个同样大小的正方体，摆成这样的三层物体。如果不动手摆一摆，你能通过想象，将观察到的结果用线连一连吗？组织学生摆一摆、看一看、比一比并连一连它的正面、上面、侧面所对应的图形。通过全班交流两种摆法的相同点和不同点，进一步培养学生的空间思维、想象能力。3.“想想做做”3“想想做做”1、2，让学生从立体图形中抽象出平面图形，想想做做3则要求学生根据指定位置看到的图形摆出物体。鼓励学生摆出符合要求的不同形状的物体并进行交流。 4.“想想做做4在学生认识到不同形状的物体同一观察方

8、向的形状有时相同有时不同这一特点之后放手让学生独立去解决这一问题，最后集体讨论，使学生形成积极的数学学习情感。5.想想做做5 出示题中楼房模型图，并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。让学生独立进行拼搭。组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。6.想想做做6 出示各立体图形，要求学生独立数一数各图形是由几个小正方体拼搭而成的，并说明理由。 组织讨论与交流，对存在意见分歧的用小正方体摆一摆以确认结果。 教师小结。（我这样设计的理由是：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，有层次，有针对性的设计练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解）（四）回顾反思，总结延伸 在课结束之前，总结这节课的内容。通过总结，可以让学生进一步加深本节课所学内容的印象。总之，本课设计以学生亲身体验为核心，培养学生仔细观察，认真思考的好习惯。五、板书设计观察物体 从正面看： 从侧面看： 从上面看： 总结：从正面看形状相同，从侧面形状也相同，从上面看形状不相同。不同形状的物体同一观察方向的形状有时相同，有时不同。【设计意图：良好的板书就是一个微型的教案，是课堂教学的缩影。本课的板书， 我力求最简洁的语言让学生得到最深刻的记忆 。】以上就是我说课的内容，感谢大家。