《厘米的认识》教学设计与反思.doc
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1、厘米的认识教学设计创新整合点: 丰富的网络信息资源,为课堂教学提供了充份的资料,激发了学生的兴趣,吸引了学生的注意力;交互式电子白板的应用,让学生在课堂上动脑又动手,提高了学生学习的积极性和参与度。教材分析:义务教育教科书数学(青岛版)五年制一年级下册第八单元信息窗1。测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始,是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本节课的重点是厘米的认识,难点是建立长度观念。本课通过统一测量单位的必要性入手,引导学生认识长度单位厘米,学习用厘米作单位进行测量。学生分析:本课面对一年级的学生进行教学,一年级的学生有着强烈的好奇心和求知
2、欲。经过一段时间的学习之后,掌握了一些基础的学习技能,能根据老师的具体要求进行有目的的尝试,有一定的动手操作能力。课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底,大部分学生对这部分知识很感兴趣,知道用尺子测量物体的长度,对尺子的认识很深刻。 但对长度单位的认识模糊.同时也发现大部分的学生没有估测的意识。教学目标:知识与技能目标:1结合生活实际,通过帮阿福找原因,体会到统一长度测量工具的必要性。2初步认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度观念,能用手比划出1厘米长。3认识刻度尺,学会测量物体的长度,借助尺子画线段。并通过估测,形成初步的估测意识过程与方法目标:愿意合作,学会合作,乐于用学到的知识应用
3、于日常生活。情感态度与价值观目标:在测量活动中,体验合作学习的乐趣,养成做事认真的习惯。教学环境与准备:教学计算机windows xp系统 天士博白板 展台多媒体课件学生准备直尺、小棒教学过程:一、创设情境,导入新课 课件播放动画阿福的新衣。师:为什么会发生了这样的事事?学生汇报:师傅的手大,徒弟的手小师:由于师傅和徒弟的拃不一样长,结果闹出了笑话。怎样才能给阿福做一件合适的衣服呢?学生讨论并汇报。师:想一想,怎样才能给阿福做一件合适的衣服呢?学生独立思考后同位互相讨论发表看法。师小结:这就需要一个统一的测量工具,我们在测量物体时一般是用尺子。(板书:厘米的认识) 设计意图:以有趣的动画故事“
4、阿福的新衣”为素材引入,引发了学生的好奇心,使学生对数学产生亲切感,从而积极投入到探索活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。二、你说我讲,学习新知 活动一:认识尺子 师:同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么它们有没有相同的地方呢?以四人为一小组把尺子放一块,仔细观察,找出尺子上的共同点。你发现了什么?相互说一说。学生可能交流:尺子上有数字、小竖线、字母cm等。教师梳理总结。教师:(1)这些都是刻度,这时刻度线尺子上的表示起点,我们在测量物体时,一般把刻度线对准物体的一端进行测量。但是,你仔细看看,0是在尺子的最顶端吗?所以在测量物体的长短的时候,一定要注意,物体的
5、一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端,。cm是长度单位厘米的英文缩写。厘米是人们在测量较短物体时常用的长度单位,今天,我们就来重点学习厘米的认识。(板书:厘米的认识)设计意图:先让学生观察、交流,教师再梳理、总结,尊重了学生的认知基础,使学生掌握了直尺的基本构造,培养了学生的观察力,同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。活动二:认识1厘米师:厘米是个新朋友,大家对厘米比较陌生,那么我们就从1 厘米开始来认识它。那么1厘米到底有多长呢?请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。(学生在自己尺子上找)生: 生:1厘米教师借助课件适时展示从刻度0到刻度1就是1厘米,1到2也是1厘米,2到3,
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