小学英语阅读习惯小课题申报书.doc

《小学英语阅读习惯小课题申报书.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语阅读习惯小课题申报书.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 教研小课题研究申报书课 题 名 称 小学英语如何指导学生标准书写 课 题 申 报 人 申报人所在单位 填 表 日 期 一、课题基本信息表课题名称小学英语如何指导学生标准书写申 报 人性 别年 龄任教学科专业职称最后学历预期最终成果A专著B论文C研究报告D工具书E其它预计完成时间二、课题的提出（现状及困惑） 1.书写字母、单词时易混淆字母的印刷体和手写体。英语教科书上呈现的一般都是印刷体，这对那些刚接触英语的小学生来说，无疑是一个很大的挑战，他们甚至没有弄清26个英语字母，就要开始学习认识印刷体。他们经常会混淆字母的印刷体和手写体，如：把小写l写成大写I，把大写的J写成小写的l；y在书写时也不

2、能正确的把尾巴拖下来。K和k，在四线三格中占格相同，形状也相似，很多学生会把大小写写成一样。教师应让学生明白，K和k高度一样，但翅膀大小不同，大写K翅膀大，小写k翅膀小。2.句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。英语句子与汉语句子一样，也有完整的形式，这其中当然包括应该书写标点。但在实际书写中，很多小学生要做到这一点，有一定的难度。按道理说，这应该是一个比较容易解决的问题，因为在平时的语文书写中，这方面的练习应该为数不少，但在实际书写过程中，效果却不尽如人意。如：Whats your name？My name is Wang Bing.在书写这些句子时，有不少同学就不能正确地写上标点，这些学生在

3、日常语文作业中也有这方面的毛病，可见一定的语文基础对于英语学习是有积极作用的。也有的学生在书写句子时，标点运用错误，如：How do you do ？等问句后，一些学生在写这些问句的时候，运用的标点符号为句号，主要是这部分学生对句子的意思不太理解而出现了错误，所以要在日常教学中加强学生对这些句子的理解。3.句子开头字母没大写。 英语句子开头第一个字母应该大写，对于大部分人来说，这应该是一个比较容易的问题，是一个不值得讨论的问题。但在教学实践中，这个问题并不像我们想象得那么简单。因为在汉语学习中，从来没有句子开头大写这种习惯和要求，在小学生的认知世界里，也还从来没有过这种经历，所以小学生出现这种

4、错误是在所难免的，不值得大惊小怪。4.句子中书写的单词没有分开。 英语句子在书写的过程中，单词与单词之间应该空一个小写字母a的距离，在实际的书写过程中，总会有不少学生把句子中所有的单词都写在了一起。例如：在写句子“How are you？”时，有学生就写成：Howareyou？出现这个问题主要是学生没有听清老师讲解书写句子的要领。教师可以让学生比比英语句子和汉语句子的书写，说一说它们之间的不同。然后告诉学生由于英语是拼音文字，连在一起容易产生误解。既给了学生感性的认识，又给了他们理性的知识，印象非常深刻，达到理想的效果。三、研究目标及内容“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运

5、”。小学英语教学，就是要尽力培养小学生良好的英语学习习惯。我感觉有一下几个方面可以涉及：1.小学生良好的英语书写习惯需要加强形成。良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的，英语书写也不例外。2.应该形成有规律的书写习惯和常规要求。只有想成了常规的要求，并按照要求去落实，学生才可形象地、更全面、更有效地掌握并牢记英语单词与句子书写规则。3.适当的使用层层递进的形式进行书写教学，不能急于求成。小学生由于年龄特征，经常混淆相似字母。因此，老师在教学时可采取“递进式比较法”教学，从相似字母的认读、抄写到单词的拼写，由易到难，层层递进。4. Phonics教学在书写中也发挥着不可

6、替代的作用。语音意识对学生的读写会产生长远的影响，同时学生语音意识是预测儿童未来阅读能力的重要指标。老师可在教学中渗透拼读规则，培养小学生语音意识，提高他们的单词拼写能力5.学生要进行多种形式的书写探索和激励活动。保持书写的兴趣。为了激发和培养学生英语书写的兴趣，可定期开展多样化书写趣味活动。激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的良好习惯。四、研究计划（实施步骤）课题的展开与落实，要尽力培养小学生在这个方面的良好的英语学习习惯。1.有意识有计划地培养小学生良好的英语书写习惯。良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的，英语书写也不例外。如：在小学三年级教学字母发音时，

7、就可开始有意识、有计划地着手字母书写的指导：老师在板书时，一定注意规范自己所写的字母和单词及书写的速度，同时引导学生进行书空练习。让学生通过黑板板书模仿的效果要好得多。2.师生一起归纳英语书写技巧。著名教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，最容易掌握其中的规律、性质和联系。儿童的想象力是很丰富的，如：有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上。小学生通过自己想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、隧道入口（n）、一个树杈（Y），等等。老师可充分利用学生的想象，通过各种儿歌、顺

8、口溜等，对小学生英文的书写进行辅助教学，如通过下面一首顺口溜强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点，词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，形象地帮助学生更全面、更有效地掌握并牢记英语句子书写规则。3.运用“递进式比较法”教学，分清易混淆字母。小学生由于年龄特征，经常混淆相似字母，如：把小写r写成小写的v，把小写a写成小写的d，一些学生写出来的单词是“EngIish”， “Iike”，“theve”，甚至优等生都出现过把teacher写成tencher的情况。因此，老师在教学时可采取“递进式比较法”教学，从相似字母的认读、抄写到单词的拼写，由易到难，层层递进。4

9、.充分利用Phonics教学，渗透拼读规则，提高单词拼写准确率。语音意识对学生的读写会产生长远的影响，同时学生语音意识是预测儿童未来阅读能力的重要指标。老师可在教学中渗透拼读规则，培养小学生语音意识，提高他们的单词拼写能力。如：在每个单元的Phonics部分，强调字母的读音。例如，在Lets learn部分教学时，为了更好的学习字母a的发音，可以加入fat，cat，cake；在Read and write教学中加入含有i字母的light与night，让学生进行听辨音活动，调动学生的积极性。经过语音意识渗透，到了六年级，大部分学生就会少犯字母混淆的低级错误，减少或杜绝把bag写成bog，把pen

10、写成pan的现象。5.开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。苏霍姆林斯基在给教师的建议中告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”因此，为了激发和培养学生英语书写的兴趣，可定期开展多样化书写趣味活动，如：举行班级书写比赛和英语书法展，激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的良好习惯。五、预期研究成果1. 学生在基本作业中可以正确的落实书写规则，可以正确、公正、美观的完成作业书写要求。2. 学生在开展的特色作业中，可以顺利的书写，并且打到优中选精的效果。3.学生形成好的书写习惯，更加注重英语书写。4.学生形成一套自己的书写理念与规则。