语文教学与多媒体.doc

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1、语文教学与多媒体以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。而且将会带来教育思想、教育内容、教育模式、教育过程的深刻变革。目前在我国中小学普遍采用的是班级授课制度，教学模式单一、随着信息技术手段在教育领域应用的发展，可供教师选择的媒体资源越来越丰富，使用也越来越方便。以个别化和协作化教学模式为代表的各种新型教学模式的优势必将通过信息技术手段所提供的多种功能得到充分的发挥。通过优化设计、开发。使用、管理和评价学习过程与学习资源，可以有效地减轻学生的课业负担，更好地实现因材施教，从而使教学质量与教学效率明显提高，素质教育

2、的目标真正得到落实。 一、运用电教，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。如教学只有一个地球时，可运用电脑制作这样一段活动画面：茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐) 旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的) 随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。 伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学

3、生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。二、运用电教，促进朗读如今的多媒体技术，给我们教师教学带来了很大的便利。但是，如果在语文阅读教学中经常使用多媒体技术的话，就会不利于学生“精品细读”能力的培养，就会造成学生朗读的一种“惰性”。在桂林山水一课的教学中，一位教师没有让学生从读中理解感悟，而是直接出示桂林山水的形象画面，有图像，有声音，再加上声情并茂的配乐朗读，一下子把学生所有的想象和理解统一化、固定化、静态化了。我们发现，接下来学生的朗读便显得苍白无力、缺乏个性。三、运用电教，构建平台在语文教学过程中教师对多媒体技术的运用其实是划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课

4、件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，在某种意义上已使“课堂”成了“课件”的奴隶，从而减弱了教学的可调控性。如很多学生在交互操作时，往往容易沉浸其中，拔不出来。因此，很多教师反映，使用专题性学习网页和教学平台时，有时不能很好地实现预定的教学目标，而且学生只能被动接受，课堂上难见“百家争鸣”的生动场面。相反，有效的教学手段能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫。合理利用多媒体教学资源，就能构建现代教育平台。如苏教版的生命桥是一首激情飞扬、震撼人心的赞歌。学生在输入“藏羚羊”后，点击相应网页，文本、图片、视频信息有机融合，一个个有关藏羚羊生动、感人的故事呈

5、现在学生眼前，宝贵的藏羚羊在遭遇人类的残杀后，流泪、滴血、悲惨的遭遇激发着学生多种器官的感知，震撼着学生的心灵。此时，学生则就地取材，直接下载（复制、粘贴、组合）网络资源，设计制作了有关藏羚羊的环保画、标语、海报、宣传小册子等，有的学生甚至合作搭建了网页框架，共建“拯救动物网站同盟”，并通过、论坛、校园网来交流自己的感受和作品，让小课堂连起了大世界这样的例子举不胜举。如此一来，“自主、合作、探究”的学习方式在多媒体教学中就得到更广泛的运用，达到学生自主学习、合作学习和探究学习的最优化。任何媒体都有其自身的局限性，我们在运用时，应清醒地认识其利弊，取其精华，去其不足，更好地为教学服务。只有这样，我们的教师才不会被多媒体信息技术牵着鼻子走，我们的教师才可以根据学生的反馈情况自如地调控教学过程，根据学生的学习需求和能力状况决定学习内容，进而使学生真正成为学习的主人，做到自主学习，充分学习和高效学习。