《20、乡下人家》第一课时教学设计.doc

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1、20、乡下人家第一课时教学设计 教材分析乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节

2、，都有一道独特、迷人的风景”。学情分析乡下人家这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积

3、累精彩句段教学重点：1、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。第一课时【学习目标】：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【学习重、难点】：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述

4、顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。【教学准备】：课件【课前准备】：有关田园风光的图片、文字。【教学过程】:一、导入课题，揭示课题1、课前谈话，问问同学们，你们生活在哪里？你喜欢农村生活吗？2、出示乡村图片。（配乐播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？生自由谈感受。你觉得怎样？小结:乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那里生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。3、师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1、请同学们打开课本，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。（自由

5、读课文，大约三分钟）2、检查读书情况： 乡下人家啊，来了几位朋友，看一看，认识吗？谁来读读看？（开火车读）其他同学认真听，他读对了跟着读，读错了就举手纠正。（课件出示词语）第一组：棚架 、装饰、菊花、 瞧见 、耸立、搬家、归巢、照例、和谐、催眠曲 、辛苦2. （课件出示）第二组：结瓜、鸡冠花、率领（多音字）这些词语中都有一个字不好读，谁能读好？（指名读，结读一声是指植物生长结出果实；冠读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；率还有个读音读作l,效率）3.第三组：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚（理解意思）师：这些词语都是什么意思呢？你知道吗？捣衣又是什么意思？你们见过么？出示图片，你们见

6、过乡下人家捣衣的场景么？看，这就是。（出示图片） 师小结：同学们以后理解词语可以通过相互交流，查查字典，有时候可以通过朗读，通过联系上下文学习。4、看来同学们大致上都已经掌握了这写词语，坐端正我们一起来把这些词读一读。5、利用课件指导写字：饰 冠 瞧 率 耸 捣 巢 谐 写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看写对了没有？写得好的奖励他一个五角星，打上去。三、研读课文，整体感知1、过渡语：字词问题解决了，如果把这些字词放回到课文中，同学们能不能自己读呢？ 现在，我们再去“乡下人家”一定不会迷路了。快，拿起课本，再快速地读读课文，一边读一边想：你在乡下人家什么地方，看到了什么？来，开始读。生读课文。2、师

7、：这样的读书习惯真好。哎，还会圈圈画画，真棒。师：读完了吗？哦，读完了。好，那赶快把笔放下。哎，用行动告诉我你已经好了。同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？一起说吧，到哪儿？生1：屋前。师：哎，在屋前看到了什么？你说？生2：在屋前看到了一瓜架。师：好。谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家。你还在什么地方看到了什么？你来。生3：我还在屋前的瓜架上看到青、红的瓜。生4：我还在门前的草地上看到了许多花。有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。师：好。看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？哪几自然段？生5：一、二自然段。师：你看看第二自然段，他说完了吗？生6：在屋后种了很多鲜嫩的笋。师：对呀。第二

8、自然段告诉我们，我们看到了门前有，什么？门前有什么呀？生7：花儿。师：屋后呢？生8：笋。师：这是一幅什么画面？板书： 瓜藤攀檐图 鲜花绽放图 雨后春笋图植物师：哎，那除了门前种花，还有呢？你说。生9：还在屋前屋后养鸡。师：恩，你刚才看到了你刚才说的，再说一遍。生10：还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。师：恩，这是乡下人家养鸡的情景。还知道了？谁说说？（指名一生）师：恩，你看，咱们都走到前面去了，你还被屋前的风景迷住了，脚步停了。嘿，脚步往前，来。生11：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。师：哦。这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段？生12：三、四自然段。师：这又是一幅什么画面？板书： 鸡鸭

9、觅食图动物师：嗯，还在什么地方看到了什么呢？你说。生13：我在嗯我在夏天的傍晚看见了天边的红霞、向晚的微风。师：是的。乡下人家还在哪儿？干什么啦？生14：乡下人家还在门前天高地阔地吃饭。师：是呀。还有呢？你说吧？生15：在秋天的时候，纺织娘还在他们的瓜架上还寄住在他们的瓜架上。师：继续。生16：我还看见了头上飞过的归巢的鸟儿。师：哦，你也看见了，是的，大家都看见了。纺织娘寄住在瓜架上，他唱起歌来的时候人们就怎么啦？一起说吧，怎么啦？生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：是呀。这是人们生活的场景。在课文的哪几个自然段？生：五、六。师：这是一幅什么画面？板书：院落晚餐图、月夜虫鸣图人们师：你看，作者按照着房

10、前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？（略停）你说吧。生17：我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。师：还有呢？你说。生18：他们愿意用勤劳的双手来创造那个嗯师：（稍等片刻）创造他们的幸福生活，是吧？哎，还有呢？其他同学呢？给你留下了怎样的印象？你说说。生19：给我留下的印象是到处都充满了生机。师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！你找到了吗？（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）用一个自然段写出来了，找到了没有？（略停）哪一段？生：第七自然段。师：我们也把他品出来。哎

11、，读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中。自个儿读读。男女生读，齐读。师：跳出来了吗？哪两个词？一起说吧。生：独特、迷人。师：哎，同学们，请你再读读，他们什么意思呀？自己再读读。生再读。师：谁知道了？什么是独特啊？你说。生21：“独特”即使是说它的风景跟城里的不同。师：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你说。生22：“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。3、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起来读读吧。 乡下人家屋前瓜藤绕瓜架，门前鲜花竞相开。屋后春笋雨后冒，群鸡群鸭觅食欢。向晚门前吃晚饭，月夜虫声音动听。最美乡下景独特，无时无刻不迷人。（课件出示小诗）4、作者给我们展示了

12、一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞叹道：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。5、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。（板书）五、小结这节课我们领略了乡下人家独特、迷人的景色，它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前，下节课我们将学习作者的写作方法，继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，然后把我们自己的家乡也变成一幅画，这节课我们学到这里。板书设计： 20、乡下人家瓜藤攀檐图鲜花绽放图 植物分 雨后春笋图鸡鸭觅食图 动物院落晚餐图总月夜虫鸣图 人们独特 迷人教 学 反 思 ：整节课下来，通过老师的指导及自身的领悟，发现还存在着很多的不足。首先，本篇课文时描写乡村风光的，结合学情来说，学生应该很有共鸣感，但是，我在教学导入部分，缺少对情境地渲染，导致了学生没有很好地融入到乡下人家的氛围中。其次，在文本解读中，应再抓住“装饰”一词展开教学，或者透过那些颜色的词语、动词加深学生对于“别有风趣”的理解。再次，就是本课的重难点教学生拟小标题部分，忽略了课堂的生成性，当学生对这一块比较有障碍性时，应进行详细地讲解，交给他们方法，而不是急于走程序，才使得后来课堂一度陷入沉闷，学生学得吃力，老师教得也吃力。最后，应多一点的朗读指导，如何有效地指导学生朗读，也是我一直努力的方向。