课程大纲—小学生发展及教育心理学.doc

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1、小学生发展与教育心理学课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：小学生发展与教育心理学 英文名称：StudentsDevelopmental and Educational Psychology课程代码：322058X学时与学分：54学时，3学分课程性质：专业基础课 开课单位：教育学院 适用专业：小学教师教育专业后续课程：教育学、小学生心理健康指导，课程与教学法等二、课程教学目标根据张家口学院师范类学生人才培养目标和规格需要，以及教育教学实践需要，本课程目标是：构建传授教育心理学和发展心理学基本理论知识、培养学生解决问题能力和提高学生心理素质三位一体人才培养模式，实现培养职前教师心理学素养和教师职

2、业能力人才培养目标。具体目标如下： （一）知识目标：结合课堂教师讲授与学生自学，了解教育心理学和发展心理学内涵，学习心理和教学心理中基本概念、基本理论，以及教学过程中教师和学生心理活动规律，为从事小学教育打下理论基础。通过学生自学阅读相关学习材料，使学生能用自己话表达有关教育观念与理念，表达自己学习体会、看法，并能够与别人交流，完善问题。（二）能力目标：能够运用学习心理和教学心理基本理论和规律来解释小学教育实践中教育现象和问题，掌握促进教育教学活动开展科学方法，提高对小学小学生心理世界把握能力并具备教育反思基本能力。（三）素质目标：养成教师职业自豪感和使命感，形成现代教育心理观念，提高小学教师

3、心理素质。使学生具有积极关注和参与各种社会机构组织心理健康教育活动热情，在学习过程中形成尊重他人、善于合作、不断进取态度。三、学时安排章节序号教学学环节 时学节环 称名称课堂讲授讨论实验其它小计一小学生发展与教育心理学概述213二心理发展主要理论729三儿童认知发展516四儿童个性与社会性发展516期中考试33五学习理论观点516六儿童学习动机培养516七知识学习与教学213八操作技能形成与培养213九小学生智力和创造力发展213十学习策略及其教学213期末课程复习33总 计4011354四、课程考核方式及成绩评定(一)考核方式依据人才培养方案规定，本课程为考试课,需在课程结束后进行闭卷考试。

4、(二)成绩评定综合成绩由平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩组成，其中，平时成绩占20，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占50。平时成绩,根据学生本学期课堂出勤率、课堂表现、师生交流互动、小组讨论、课内外平时作业、上课精神面貌、言语方式、行为礼貌等参与第二课堂活动情况等项构成。期中成绩评定由课程论文完成情况构成。期末考试成绩以百分制试卷卷面成绩构成。五、建议使用教材与教学参考资料推荐使用教材:彭小虎，王国锋，朱丹主编.儿童发展与教育心理学M.上海：华东师范大学出版社.2014. 教学参考资料:1伍新春.儿童发展与教育心理学M.北京：高等教育出版社.2004 2郑日昌.小学生心理健康教育M.北

5、京：高等教育出版社.2004 3皮连生.学与教心理学M. 上海：华东师范大学出版社.2003 4张文新.青少年发展心理学M.济南：山东人民出版社.20025刘电芝.儿童发展与教育心理学M.北京：人民教育出版社.20066沈德立.小学儿童发展与教育心理学M.上海：华东师范大学出版社.2003六、课程教学内容与基本要求第一章 绪论一、教学目与要求要求学生了解小学生发展与学习对象和任务，能应用小学生发展与学习研究方法研究教育心理学基本问题。二、教学重点与难点教学重点：小学生发展与教育心理学发展历程教学难点：小学生发展与教育心理学研究方法三、教学方法讲授法，讨论法四、教学内容第一节 小学生发展与教育心

6、理学历史与现状一、古代哲学心理学时期小学生发展与教育心理学思想二、教育科学取向下小学生发展与教育心理学希望与挫折三、心理科学取向使小学生发展与教育心理学研究偏离正轨四、认知发展与教育心理取向使小学生发展与教育心理学研究窄化五、社会性发展与成就动机研究使小学生发展与教育心理学迈向全人发展轨道第二节 小学生发展与教育心理学研究对象与任务一、小学生发展与教育心理学研究对象二、小学生发展与教育心理学研究内容三、小学生发展与教育心理学对教师作用第二章 心理发展主要理论一、教学目与要求要求学生了解小学生心理发展基本原则，掌握心理发展含义，能应用认知和建构主义发展理论于教学。二、教学重点与难点教学重点：各个

7、心理学家心理发展理论主要观点教学难点：各个心理学家心理发展理论在实际教学过程中应用三、教学方法讲授法，讨论法四、教学内容第一节 华生心理发展理论一、发展环境决定论二、对环境决定论评价及对于小学教育启示第二节 弗洛伊德心理发展理论一、心理发展本能论二、对弗洛伊德理论评价及对于小学教育启示第三节 埃里克森心理发展理论一、心理发展自我统一理论二、对埃里克森心理发展理论评价及对于小学教育启示第四节 皮亚杰心理发展理论一、心理发展认知建构论二、对皮亚杰心理发展理论评价及对于小学教育启示第五节 维果茨基心理发展理论一、心理发展社会文化论二、对维果茨基心理发展理论评价及对于小学教育启示第三章 儿童认知发展一

8、、教学目与要求在了解认知发展理论、小学生认知发展特点基础上，理解认知发展与教育之间关系二、教学重点与难点教学重点：儿童各种认知过程发展规律和特点教学难点：认知过程发展规律和特点在教学过程中应用三、教学方法讲授法，讨论法四、教学内容第一节 儿童感知觉发展一、感知觉概述二、儿童感觉发展三、儿童知觉发展第二节 儿童注意与观察发展一、儿童注意发展二、儿童观察发展第三节 儿童记忆发展一、记忆概述二、小学儿童记忆特点三、小学儿童记忆策略发展第四节 儿童思维发展一、思维概述二、思维基本单位三、思维起源于发展第五节 儿童言语发展一、语言概述二、小学生言语发展三、小学生言语能力培养第四章 儿童个性与社会性发展一

9、、教学目与要求理解情绪、人际关系、自我意识、人格内涵和主要特点，掌握相应教育对策二、教学重点与难点教学重点：儿童个性与社会性发展规律和特点教学难点：儿童个性与社会性发展规律和特点在教学过程中应用三、教学方法讲授法，讨论法四、教学内容第一节 儿童情绪和情感发展一、情绪与情感概述二、儿童情绪与情感发展三、儿童情绪和情感培养第二节 儿童气质与性格发展一、气质与气质反战二、性格与性格发展第三节 儿童人际关系发展一、人际关系概述二、儿童人际关系发展三、儿童人际关系调适第四节 儿童自我意识发展一、自我意识概述二、儿童自我意识发展三、儿童自我意识培养五节 儿童道德发展一、品德和道德二、儿童道德发展理论三、儿

10、童品德发展四、儿童品德培养第五章 学习理论观点一、教学目与要求理解各派学习理论观点，能应用学习理论去解释发生现实教育问题，能理解学习理论和教学理论关系。二、教学重点与难点教学重点：学习实质,各学习理论基本观点教学难点：各学习理论在教学过程中应用三、教学方法讲授法，讨论法四、教学内容第一节 学习实质与类型一、什么是学习二、学习分类第二节 学习联结理论一、桑代克联结试误学习理论二、斯金纳操作条件作用理论三、班杜拉社会学习理论第三节 学习认知理论一、布鲁纳认知发现理论二、奥苏伯尔意义接受理论三、加涅信息加工理论第四节 人本主义学习理论一、人本主义学习与教学观二、人本主义学习理论应用第六章 儿童学习动

11、机培养一、教学目与要求要求学生了解学习动机基本含义，能理解主要学习动机理论，能应用学习动机基本原理来培养和激发小学生学习动机。二、教学重点与难点教学重点：学习动机理论基本观点教学难点：如何在教学过程中激发小学生学习动机三、教学方法讲授法，讨论法四、教学内容第一节 学习动机概述一、学习动机含义及其功能二、学习动机种类三、学习动机与学习效果关系第二节 学习动机理论一、强化理论二、需要层次理论三、成败归因理论第三节 学习动机激发一、强调学习内容知识性、探索性和实用性二、合理组织教学三、培养学生良好个性品质第四节 学习动机激发在教学中应用第七章 知识学习与教学一、教学目与要求要求学生了解知识主要分类，

12、掌握程序性知识、陈述性知识和知识迁移基本含义，能应用知识学习和学习迁移有关理论来指导自己和他人学习二、教学重点与难点教学重点：知识分类和知识迁移基本知识教学难点：陈述性知识、程序性知识和知识迁移在教学过程中应用三、教学方法讲授法，讨论法四、教学内容第一节 知识分类一、知识定义二、知识分类第二节 陈述性知识学与教一、陈述性知识分类二、陈述性知识学习三种类型三、陈述性知识学习过程意义同化三种模式四、陈述性知识教学要义第三节 程序性知识学与教一、智慧技能分类及学习过程二、策略性知识学与教第四节 知识整合与迁移一、知识整合二、学习迁移第八章 操作技能形成与培养一、教学目与要求了解小学生在动作技能学习方

13、面特点及培养方法二、教学重点与难点教学重点：操作技能形成教学难点：操作技能训练三、教学方法讲授法，讨论法四、教学内容第一节 技能及其作用一、技能及其特点二、技能类型三、技能作用第二节 操作技能形成与训练一、操作技能主要类型二、操作技能形成阶段三、操作技能年龄特点四、操作技能训练要求第九章 儿童智力和创造力发展一、教学目与要求掌握创造性基本含义，能应用创造性科学培养方法实施创造性教学。二、教学重点与难点教学重点：儿童智力和创造力发展规律和特点教学难点：儿童智力和创造力发展规律在教学过程中应用三、教学方法讲授法，讨论法四、教学内容第一节 能力概述一、能力一般概念二、能力种类第二节 儿童智力及其培养

14、一、什么是智力二、儿童智力测量三、儿童智力因素个别差异四、儿童智力培养第三节 儿童创造力发展一、创造力概念二、儿童创造性思维特点三、创造力与知识、智力四、创造型儿童人格和行为特点五、儿童创造力培养和训练第十章 学习策略及其教学一、教学目与要求要求学生了解主要学习策略，掌握学习策略基本含义，能理解学习策略实质，能应用学习策略来指导自己和他人学习。二、教学重点与难点教学重点：学习策略性质与类型教学难点：各种学习策略在教学过程中应用三、教学方法讲授法，讨论法四、教学内容第一节 学习策略性质与类型一、学习策略内涵二、学习策略类型三、研究学习策略意义第二节 认知策略及其教学一、复述策略二、精细加工策略三、组织策略第三节 元认知策略及其教学一、计划策略二、监控策略三、调节策略四、评价策略第四节 资源管理策略及其教学一、时间管理策略二、努力管理策略三、学业求助策略 七、其他说明无执笔人签名： 审核团队签名： 制订日期:13 / 13