高一语文必修一第三单元第七课记念刘和珍君教学设计.doc

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1、第三单元第七课记念刘和珍君教学设计计划课时：1课时备课教师：田云霞一、内容与其解析本节课要学的内容是鲁迅的记念刘和珍君，其核心是理解作者悲愤交织的复杂感情, 理解它关键就是要理解文中关键词句的含义。学生已经学过鲁迅写人的文章藤野先生，本节课的内容记念刘和珍君就是在此基础上的发展。由于它还与本单元后面几篇写人的文章有联系,所以在本学科的人物描写方面有重要的地位，并有为后面几篇文章的学习有着重要的作用,是本学科探讨人物写作的核心内容。教学的重点是理清作者的感情脉络，解决重点的关键是体会文中重点句子的含义。二、目标与其解析1、目标定位（1）揣摩、品味文章中重要语句，体会作者精准、犀利的语言与其澎湃、

2、深挚的情感（2）理解文章综合运用多种表达方式对深化文章主题起到的作用（3）理清作者贯穿全文的感情脉络，理解文章深刻的思想内涵，把握作者丰富复杂的内心世界2、目标解析(1)就是通过理解文中重点句子的含义来体会作者的情感(2)就是学习文中采用多种表达方式深化文章主题的写作方法(3)就是理清作者行文的感情脉络，从而把握作者所要表达的思想感情三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是难于理清作者行文的感情脉络，产生这一问题的原因是没有把握住作者的情感。要解决这一问题，就要认真研读课文，其中关键是理解文中重点句子的内涵。四、教学支持条件分析在本节课记念刘和珍君的教学中，准备使用多媒体播放“三

3、一八”惨案的有关视频。因为使用多媒体，有利于帮助学生了解文章的写作背景，把握作者想要表达的思想感情。五、教学过程设计记念刘和珍君【新课导入】播放“三一八”惨案的有关视频。 同学们看到的这段视频是根据“三一八”的历史事实拍成的电影片段，从视频中我们可以看到在这次惨案中，有二百多名请愿群众倒在血泊中。这其中，就包括十七位学生，特别是刘和珍，这位鲁迅先生最尊敬与心爱的弟子、年仅22岁的女大学生也倒在了反动派的枪弹之中！在惨案发生后，鲁迅先生终于按捺不住满腔的悲哀与愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章记念刘和珍君，以此来警醒中国人民永远牢记这笔滔天血债。今天我们就一起来学习鲁迅先生的这篇满怀着悲愤情感

4、的文章记念刘和珍君。【新课讲授】问题一:理解文中重点句子的内涵与表达出的思想感情设计意图：通过对重点句子的理解，体会作者想要表达的思想感情1、找出文中你觉得写得精彩但又难懂的句子。例：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？2、这些句子有什么深刻的含义？例：淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？明确：“直面”，直接面对；“正视”，正眼看，不回避；“真的猛士”，真正的革命者；“哀痛者”,以为悲哀的人，以为幸福的人。真正勇猛的革命志士，能直接面对着反动统治下凄凉的黑暗现实进行英勇斗争。他们因能真正看到“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”这样的黑暗现实而承受超出常人的哀

5、痛；而正是因为只有他们能真正看到黑暗现实并为推翻它、创造幸福的人生而奋斗，他们又是幸福的。3、从你的理解中体会作者的思想感情。例：这句话是对真正的革命者的热情讴歌，也是作者对自己提出的要求，亦是立在庸人面前的一面镜子。问题二：文段“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻了。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。“运用了什么表达方式和修辞手法，表达了作者什么样的思想感情？设计意图：学习文中运用多种表达方式揭示的主题的写作方法明确：文段综合运用了记叙、描写、议论、抒情、对比的表达方式和反语等修辞手法，介绍了烈士们英勇就义的过

6、程，揭露了反动派的凶残，表现了鲁迅的无比悲愤之情。问题三：对此次事件以与事件发生后各方面的表现，鲁迅先生的思想感情是怎样的？设计意图：从看似矛盾的句子中，可以让学生感受到鲁迅先生思想感情的变化1、作者一方面说“我也觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”看似矛盾的话还有一些，请找出来。明确：第一节；“我也觉得有写一点东西的必要了”“可是我实在无话可说”第二节：“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”第四节：“我还有什么话可说呢”第五节：“但是 ，我还有要说的话”第七节：“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”2、以上句子矛盾吗？认真研读，我们可以看出

7、作者怎样的感情发展脉络？明确：不矛盾。纵观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出来话之间。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。所以“不说”是假，“说”是真。3、全文以什么为线索来组织文章结构的？明确：本文是以作者的感情为线索来组织文章的结构4、作者的情感发生什么样的变化，如何理解这种变化的情感？悲哀尊敬愤怒悲哀赞

8、美讽刺善良优秀的学生被杀，所以悲哀；学生勇赴国难，为国而死，所以尊敬。反动政府下劣凶残，反动文人造谣诬陷，所以愤怒；惨象流言使人不忍视听，武力镇压、舆论钳制使衰亡民族默无声息，所以悲哀。刘和珍“欣然前往”执政府门前请愿，三个女子在执政府枪弹中“从容辗转”，互相救助，惊心动魄，显示了中国女子的勇毅，所以热情赞美；反动政府以子弹棍棒，屠戮妇婴，惩创学生，下劣凶残，恬不知耻，所以辛辣讽刺。六，本课小结 作者通过写纪念刘和珍君,，采用了多种表方式表达了自己的愤慨，让我们永远记住了这次血案。那么我们不仅要体会作者的情感，还要学会运用多种表达方式来突出主题的写作方法。七、目标检测1、选出对下列句子表达作用

9、理解正确的一项（1）真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？（ D ）A.这是个一般疑问句，作者用提问的方式，启发读者思考。B.这是一个设问句，答案在前一个句中，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。C.“怎样的”意思是“多么沉痛的”，于是本句句意为：这是多么沉痛的哀痛者和幸福者啊！D.这是一个反问句，其中饱含了作者对“真的猛士”的赞叹，可以这样理解这句话：这是多么伟大的哀痛者和幸福者啊！ （2）我将深味这非人间的浓黑的悲凉，以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。

10、（ B ）A.这是一段议论性文字，红字句子深刻地揭露了社会的黑暗：他们甚至对鲁迅先生的痛苦都要表示快乐！B.这是一段心理剖白，红字句子表明鲁迅先生沉痛悼念死难烈士，要与黑暗的社会斗争下去的决心。C.这是一段记叙性文字，叙述了鲁迅先生的内心活动，红字句子表明鲁迅先生无以纪念死难烈士的惭愧心情。D.这是一段议论性文字，红字句子痛斥了黑暗的社会，表明鲁迅先生以“苦痛”来纪念死难烈士的心迹。 2、纪念刘和珍君将记叙、议论、抒情很好地结合了起来，为下列语段选择正确的答案填在括号里A.叙述 B.议论 C.直接抒情 D.间接抒情（1）她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中

11、六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她；但是我不认识。（ A ）（2）然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。（ A/D ）（3）然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流逝，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。（ B ）（4）她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。（ B ）3、请写出作者对对于刘和珍君被杀害的情感变化被纪念 被诬蔑 被漠视（悲哀 愤怒 奋起）（ 悲哀尊敬 ）（ 愤怒悲哀 ）（ 赞美讽刺 ）八、配餐作业A组

12、题1、纪念刘和珍君一文的线索是（ A ）A、沉痛的悼念与愤怒批判相结合B、刘和珍的事迹C、总结历史经验D、揭露军阀达凶残和反动文人的无耻2、下面这段话，依次使用的修辞手法判断正确的一项是（ C ）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。A、对比、反问、反复、对偶B、对比、设问、反复、对偶C、对偶、反问、反复、对比D、对偶、设问、反复、对比B组题1、为下列各句写出相应的成语。A用引吭高歌或写诗文来代替哭泣，抒发胸中的悲愤。（长歌当哭 ）B愤怒到了极点，甚至超出愤怒的程度。（出离愤怒 ）

13、C到处都是帮凶。（广有羽冀 ）D为了正义事业牺牲生命也毫不顾惜。（殒身不恤 ）2、选出解释“以”字和“为”字有误的各项（B、E、F ）A以我的最大的哀痛显示于非人间。（介词，把）B先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？（连词，为了）C以时间的流驶，来洗涤旧迹。（介词，用）D她的名字一次为我所见。（介词，被）E为庸人设计。（介词，被）F我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。（动词，用）C组题1、仿造下面的示例，自选话题，另写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。种子如果害怕埋没，那它永远不能发芽；雏鹰如果害怕折翅，那它永远不能高飞；钻石如果害怕琢磨，那它永远不能生辉。参考答案：蜡烛如果害怕点燃，那它永远不能发光。航船如果害怕风浪，那它永远不能起航。矿石如果害怕冶炼，那它永远不能成钢。九、教学反思