小学语文鄂教版五年下册教材教法分解.doc

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1、小学语文鄂教版五年下册 教材教法分析教材体现整体构建、注重体验、强化探究、主动发展 教材的基本结构课文24篇，分为八个单元，结构为课文、古诗诵读、语文乐园（“我来试试”“探究与发现”、“口语交际”、“习作”），课后思考题。教材按单元组织话题，共有8个话题：自然之景读书生活爱国情怀神奇的宇宙童年往事人与动物戏剧电影和平友爱 要求认识148个生字（其中多音字13个），学会244个字。 教材的特点快乐、想象、探究、创新.课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。二）正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。B.课例编选主要特点：1、 选

2、文富有丰富的文化内涵和时代气息，贴近学生生活实际。2、 注重继承和弘扬中华民族传统文化，尊重多元文化。3、 选文题材、体裁和语言风格丰富多样。4、 选文内容新，语言平实。5、 围绕话题组织单元，进一步加强教材的整合。6、 课后练习设计，整体考虑知识与能力，情感、态度与价值观，重视基础，交给方法，培养情感。7、 选文在合理安排基本课程的内容上，给教师和学生留有开发、选择的空间。古诗诵读的基本特色本册共有8首古诗，要认识24个字。采用诗配画形式，安排少而精的注释。江南春江畔独步寻花渔歌子寒食约客书湖阴先生滁州西涧四时田园杂兴语文乐园的安排（1）力求体现汉语的特点，让学生在学习中发现奥秘，感受汉语的

3、魅力。（2）力求与本单元话题一致，加强语文学习内容的整合，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。（3）从整体上体现突出“乐园”的特点，体现自主学习、快乐学习。版块：“读一读想一想”按字、词、句、段、篇的顺序，在尝试探究中，体会语文的魅力。“读一读记一记”及各种句子训练词、句的一般规律；“口语交际”有意思的地名 我喜欢的书中人物 感动我们的人和事请帮帮我习作我喜欢的季节我开的小店饭桌上的故事 看图作文 给老师画像 难忘的礼物我的研究报告 我成功了 教学中应该注意的几个问题(一) 识字、写字教学鼓励学生独立识字，将方法迁移到新的识字、写字中。要继续加强写字的指导。写字一定要在课堂上进行，指导正确执

4、笔和运笔方法，注意培养良好的写字习惯。（二）阅读教学关键词：质疑、复述、诵读、积累、背诵、读书看报、交流、收藏1、 加强词句教学（理解、运用、积累）可通过查字典、联系生活及上下文，还可进行摘抄、背诵、积累优美词句。2、 重视朗读（理解课文内容的方法，又是语文教学的重要任务）充分发挥学生主体作用，充分读。读要有一定的层次（初读整体把握；精读体会文章内容；美读体会优美词句）3、 继续培养学生“默读”能力；4、 阅读是学生、教师、教科书编者、文本的对话过程，是学生个性化阅读行为，引导学生钻研文本。注意：不应以教师分析代替学生阅读，也要防止用集体讨论代替阅读，或远离文本过度发挥。学习预习，在课堂上教预

5、习方法。（自学生字；查工具书理解词语；初步感知内容；提出不懂的问题）5、 课后思考练习。（三）古诗诵读教学诵读、识字（四）语文乐园教学1、 我来试试要让学生自己去“读一读”、“认一认”“写一写”“背一背”2、 探究与发现鼓励学生自己独立思考，自己探究，自己发现。（五）口语交际从启发兴趣入手，激发交际的欲望。是听说双方的过程，在具体情境中进行。情境的创设，要符合年段特点。扩大口语交际的“面”和“量”。让学生进行口语实践，教师要全身心地注意观察和倾听。鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流。（六）习作1、 重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。2、 加强习作和阅读能力的联系。3、 要让学生如实

6、表达，表达真情实感。4、 想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写。第一单元教材说明教材安排：本单元以“自然之景”为话题，有三篇讲读课文，海上日出记叙的是作者在旅法途中在船上多次看日出的情景。暴风雨按照时间顺序，描写了雨前、雨中、雨后的情景。青海湖梦幻般的湖用优美的语言描绘了青海湖神奇而壮丽的景色。诗词诵读江南春写出了江南春景的丰富多彩。，语文乐园（一）积累表示时间的四字词语，练习用转折词造句，学习名言，阅读练习。本单元课文均是描写景物的，教学本组课文可根据教材的特点，给学生充分读的时间，在学生整体感知课文内容的基础上做好如下的引导工作：一是引导学生展开想象，让大自然的风景在学生的脑海里形成

7、画卷，体会作者抒发的情感，从而陶冶学生的爱美情趣，受到热爱大自然热爱祖国的教育，二是引导学生揣摩作者在观察景物，表达顺序及用词造句上的特点，进而学习作者的表达方法。教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法4、培养学生对大自然景观的热爱。过程与方法：1、尝试设疑,突出主线,以读为主,读中悟情。2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。情感态度价值观：1、激发学生对祖国山河的热爱。2、培养学生对大自然景观的热爱。教学重点：1、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。2、理解

8、课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。 3、培养学生审美情趣，渗透辩证唯物主义意识的熏陶感染。课时安排：海上日出 2课时暴风雨 1课时青海湖，梦幻般的湖 2课时江南春 1课时语文乐园 2课时习作 4课时1 、海上日出教学目标：知识与技能：1、学习本课4个生字，积累表示时间短暂的词语。2、理解课文内容，了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。3、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。4、学习作者有顺序、抓特点并展开合理想象的观察方法。5、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：读想品悟情感态度价值观：培养学生对大自然景观的热爱。教学重点：1、了解作者具体描写海上

9、日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学难点：通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。教学准备：了解作者及写作背景。挂图。课时安排：2课时。第一课时 教学目标：1、学习本课生字、新词，理解重点词语。2、了解课文内容，理清课文脉络分段，归纳课文主要内容。读熟课文。教学设计： 一、导入新课。太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文海上日出，领略日出时的壮观景象。（板书：

10、1海上日出）【介绍写作背景】这篇著名的散文作品是巴金老先生在1927年，从上海去法国留学的途中，随时记下的在海上的见闻，写下了一路风光，寄给他的两个哥哥看，使他们知道他如何度过在海上的时日，并让他们领略一些海上旅行的乐趣。现在已经过去七十多年了。今天我们学习这篇文章，同样可以领略一些海上旅行的乐趣，更重要的是能够体会到被巴金老先生称为伟大奇观的海上日出是种什么景象。二、检查预习。1、生字词。2、读准字音，辨别字形。课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。3、查字典或联系上下文解释生词，理解重点词语。目不转睛：指眼珠子一动也不动地注视。形容精力集中。目，眼。睛，眼珠子。天水相接：天连着天，

11、水接着天。一刹那间：指极短的时间。 夺目：（光彩）耀眼、刺眼。光彩：颜色和光泽。光荣。 灿烂：鲜明耀眼。重围：层层包围。 光芒：向四面放射的强烈光线。光亮：指明亮。 亮光：指黑暗中的一点或一道光。分辨：分清、辨别的意思。 奇观：指雄伟、壮丽而又少见的景象。观，景象。范围：周围界线。 镶：把东西嵌进去，或在外围加边。一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。4、指名朗读，了解课文大意，质疑问难。（1）了解大意。边读边思考：课文哪些自然段是写日出

12、的？作者写了哪些情况下的日出？边读边做标记。（作者重点写了天气晴朗的时候和在多云的时候这两种情况下看到的日出情景。）认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。思考这篇课文的主要内容是什么。（2）提出自己不理解的问题？三、学习第1自然段。1、根据问题学习这

13、一段。请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。（这一段交待了：时间天还没有大亮；地点船上；人物我；事情看日出；环境周围很静。）“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。（板书：常常）2、小结第1自然段。第一段交待了时四、学习第2自然段。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）海上日出究竟是怎样的

14、一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。1、作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？2、作者写了什么情况下的日出？（作者之所以知道太阳就要从天边升起来，是因为“红霞” “越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。）（板书：红霞越来越亮） “目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）作者写了什么情况下的日

15、出呢？（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）指导学生观察书中的上图，同时找一位同学朗读第3自然段。“果然”一词在文中起什么作用？（“果然”一词的意思是强调不出所料。在文中起连接上下文的作用，有确定的意思，“真的”来了。）请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？（太阳升起来以前，天空的景色从“一片浅蓝”到“天水相接”处出现了“一道红霞”，再到红霞“慢慢扩大”。从红霞断定太阳将要升起来。这一自然段告诉我们景物从天到霞，范围从小到大，色彩从蓝到红，作者观察细致，描写具体。）了解

16、作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别注意指导。太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。（太阳是这样一步步升起来的：太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。发出夺目的亮光。旁边的云也有了光彩。这是作者笔下太阳升起来的五个阶段，也是作者观察日出的顺序。）同学们分析得很有道理，下面来弄清重点句的意思，请同学思考一下“太阳像负着什么重担似

17、的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”指导学生们理解这句话的目的就是要使他们真正地体会太阳从大海中升起时是很慢的，像担着沉重的担子，一点一点儿很费劲地向上升起，同时由于太阳在海水波涛的起伏之中，似乎给人一种一跳一跳地使劲向上升的感觉。教师也可以根据学生的情况，把问题具体化。“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？（这句话描写了太阳升起来时的情景，写了太阳升起时的动态。这样写更形象，更逼真，使读者有身临其境的感觉，同时也使人从中感受到那种顽强拼搏、奋发向上的精神。在这句话中负、纵、升几个字用得好。）请同学有

18、感情地朗读这段话。 （板书：负 纵 升）在这一段中，还有哪些字、词用得好。（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）（板书：冲破 跳出）作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？（喜悦、欣喜）该怎样朗读呢？（应该以欣喜的语调，明快的节奏朗读。）怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作

19、者在文中表达的思想感情。检查朗读后，教师小结这一段。这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。五、作业。1、抄写生字、新词。2、朗读课文。3、辨析近义词、反义词。近义词：范围（范畴） 果然（果真） 光彩（光芒）夺目（耀眼） 分辨（辨别） 奇观（壮观）反义词：扩大（缩小） 可爱（可憎） 光亮（昏暗） 第二课时教学目标：1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。2、了解作者描写海上日出的不同景

20、象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。3、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。有感情地朗读课义。背诵课文。教学过程一、设置情境，导入新课。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观。有云时海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们继续认真学习这篇课文。二、学习第三段。请同学默读第三段，思考（1）这一段写了什么情况下的日出？（2）这两自然段写的日出有什么不同？ 组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。（这一段写了天空有云情况下的日出。第4自然段写了云层不厚情况下的日出；第5自然段则是写在云层很厚情况下的日出。）（板书：有云）在“有云”的情况下“日出”的

21、景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”） （板书：透过直射亮光）（“太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”） （板书：放射镶出现光亮）“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？（“灿烂”的意思是光彩鲜明耀眼。作者观察海上日出时看到在有云的情况下太阳穿过许多云层，从云缝里直射下来，所以光线特别集中，分外强烈。因为这种情况下只有“灿烂”一词才能将当时的感觉表达出来。）“云

22、”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？（表现了太阳顽强的精神。）朗读这一段时要突出哪些词？ （透过直射灿烂）找同学朗读这一段。“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。（把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。在生活中一般都说镶镜框或镶照片。阳光给“黑云镶了一道光亮的金边”，“镶”字用得很形象贴切。“透出重围”说明这时云仍然存在。阳光照在黑云上呈现紫色，照在白云上呈现红色。作者写出了太阳升起时颜色的变化。

23、最后阳光照亮了一切，太阳、云、海水和“我”融为光亮的一体。说明作者为太阳能透出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦。）同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。找同学谈朗读的感受。（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读，“连也”要重读。）请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中

24、透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。（板书：描绘）三、学习第六段。请同学齐读第六段，然后讨论（1）这一段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。（板书：赞叹）请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。五、总结全文。“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我

25、们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文海上日出。指导学生按照板书背诵课文。板书设计：1、 海上日出 常常看 一片浅蓝一道红霞 晴天时 像似的使劲儿 对大自然 有云时 冲破、跳出红亮光彩 对美的热爱 伟 大 奇 观 （有顺序）（抓特点）（展开想象）2、暴 风 雨教学目标： 知识与技能:1、学会读写本课生字，理解并会运用部分重点字词。2、感悟文中大量的比喻、拟人手法，通过有感情地朗读，积累好词佳句。过程与方法:尝试设疑,突出主线,以

26、读为主,读中悟情。情感态度价值观:理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，培养学生感受美、捕捉美、表达美的能力。 教学重点： 理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。教学难点： 培养学生审美情趣，渗透辩证唯物主义意识的熏陶感染。 教学准备：有关暴风雨的图片，观看暴风雨的音频。课时安排：2课时 第一课时教学目的:整体感知课文，学习风雨之猛的部分,体会暴风雨来临的那种震撼人心的力量。教学过程：一、谈话导入，联系旧知揭题。1、板书课题2、暴风雨见到“暴风雨”你想到那些成语？暴风骤雨、倾盆大雨、雷电交加、滂沱大雨、电闪雷鸣 过渡语：是啊，暴风雨是一种自然现象，它可以

27、带来灾难，令人恐惧，但也可以以它的气势，使人振奋。暴风雨过后，有时大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。2、今天，意大利作家拉法埃莱为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文暴风雨。二、掌握字词，理清课文脉络。1、自由读课文。要求：（1）读准字音，认清字形，难读的地方反复读。（2）课文是按怎样的顺序来写暴风雨的?(分别写了哪些景象?)2、 学生按要求自学课文。3、 指名读词语，正音。4、捉迷藏游戏：教师说意思，学生根据理解到书上找到该词语，圈出来。 由于种种原因而使人感到呼吸困难甚至停止呼吸（窒息） 翻来覆去睡不着觉（辗转不寐） 心里感到害怕（悸恐） 上气不接下气、断断续续地

28、哭（抽咽）5、交流分段，理清层次。课文是按怎样的顺序来写这场暴风雨的?一（16）:描写暴风雨之夜的情景。二（711）：描写雨后黎明的美丽景色。三（1213）：作者的感受6、明确学习目标：这节课让我们一起走进这个似曾相识的暴风雨之夜，和作者一同来感受暴风雨带给我们的震撼！ 三、朗读体会，感受风雨之暴。1、 找准题眼：师：课题中哪个字最能体现暴风雨的特点？（暴）师：谁能说说“暴”在这里的意思？（猛烈的、强大的、迅速的） 2、 抓重点句：快速默读课文13小节，在能突出“暴”字的句子作上记号。自己读读找到的句子，读出暴风雨特点。3、 研读感悟：师：哪些句子可以表现出暴风雨的特点？你能读出暴风雨的猛烈无

29、情吗？ 窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸。（板书：使人惊悸） 一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。 狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中抽咽。4、 指导朗读：在背景音乐中读出暴风雨的气势5、 入境想像：如果我们正经历着这样一场猛烈无情的暴风雨，你会有什么感受？四、小结:暴风雨来了,它带给我们的不仅仅是奇特的景致,肯定还有很多很多人生的思考.下节课,我们继续欣赏那场风雨之后的景色,同时感情作者写这场风雨的真正目的. 第二课时教学目标：1、学习描写风雨之美及雨后景色的部分，感

30、受清晨雨后的绚丽景象。2、结合课文和生活实际，理解文章最后两段话的含义。有感情朗读课文，背诵课文。教学过程：一、品读赏析，感悟风雨之美。1、设疑过渡：面对这么猛烈的风雨，作者又是怎么想的呢？齐读：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。（引导学生自主质疑）2、研读释疑：联系上下文，读读课文，同桌合作解疑。3、交流感悟：说说你们的理解。4、朗读训练：读出作者的激动来！（板书：激动人心）5、继续探究：你还能从哪些句子读出作者是很向往这样的一场暴风雨的？并用你的朗读来表达出作者当时的真实感受。6、 集体交流： 一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。不

31、一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲， 抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。7、朗读悟情 师：从心生恐惧到激动人心，最后又安然入眠，作者在暴风雨前后的心态也发生了明显的变化，让我们用自己的朗读再现这场激动人心的暴风雨，体会大自然无穷魅力。（齐声朗读）二、速读想像，捕捉雨后美景。1、自读感悟：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”师：一场猛烈无情的暴风雨过后，作者却迎来了一个无比绚丽的清晨，请快速读读课文后半部分，读出作者的那份惊喜来！ 2、说话训练：读了这一部分，你最想说我仿佛看见了 ；我好像听见了 ；我似乎闻到了 ；我宛如变成了 ；3、概括表达

32、：所以，作者看到了一个怎样的早晨？（板书：风景如画）所以，作者的心从刚雨前的悸恐，到雨中的激动，到雨后的？（板书：心潮激荡）4、朗读表达：让我们一起读出作者的心潮激荡来！三、表达感悟，练笔拓展延伸。1、表达感悟：学了课文，你最想说的一句话是什么？2、拓展延伸：（出示：大自然的启示）这一场暴风雨到底带给作者什么启示呢？又能带给我们什么启示呢？练笔：大自然的启示3、利用课余时间，读读背背课文，相信每位同学会有新的感受和启发 ！4、阅读海燕。板书设计： 2、暴风雨 电闪雷鸣 使人惊悸 狂风暴雨 激动人心 风景如画 心潮激荡3、青海湖，梦幻般的湖教学目标：知识与技能：1、学习12个生字，积累优美的词句

33、。2、阅读课文，感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。3、学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。4、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。过程与方法：以读代讲、想象画面。情感态度价值观：激发学生对祖国山河的热爱。教学重点：阅读课文，感受青海湖的美。教学难点：学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。教学准备：青海湖的图片。课时安排：2课时第一课时教学目标：学习生字词，正确流利朗读课文，了解文章大意。教学过程：一、谈话导入新课。1、导语：我国地域辽阔，有无数的名胜美景。在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊青海湖。齐读课题青海湖，梦幻般的湖。2、读了课题，你想知道

34、什么？二、初读课文，整体感知。1、自由读文，找出文中与题目照应的句子。理解“梦幻”。（因为青海湖美，作者欣赏过后，有如在梦境中的感受。）2、默读交流，文中分几个方面表现青海湖的美？3、师生交流板书：湖水清，环境美，鸟多。4、师指导学生理清课文段落，写出段意。三、熟读课文，质疑问难。1、通读全文，你有哪些不理解的词句？2、师生互相交流解答问题。四、小结师：我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。五、课堂练习。1、生字书写。2、课堂练习 第二课时教学目标：感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。学习作者观察及表达的方法，想象文中所描述的画面。教学过程：一、谈话导入。青海湖是祖国大地上最大的内陆湖，也是

35、一个咸水湖。它四面环山，景色奇特。这节课我们去领略青海湖的风光。二、学习全文，想象品味。1、分组研读，协作讨论。学生根据自己的理解和喜好，组织小组学习，要求找到有关句子。读读想想，从那些描写中读到了美？为什么？师巡回指导，随机参与学生的讨论。2、课堂交流，汇报学习成果。3、朗读体味，想象描画。（1）学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子，练习朗读，读出自己的感受。A 、小组为单位练习朗读，看谁读得最美。B、 学生自主选择，自由读给全班听，师生评议。（2）一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画，要求画出你印象最深刻的一处景色。A 、学生自己作画。B、 展示作品，并配以解说词。（3）欣赏青海

36、湖风光。三、总结升华，迁移增效。1、假如你正面对青海湖，你会对它说什么？2、作者写青海湖美，表达的目的是什么？板书设计：3、青海湖，梦幻般的湖湖水蓝环境美青海湖鸟（世界）如梦境鱼（天堂）古诗诵读 江南春教学目标：知识与技能：1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。过程与方法：以读、诵为主线，想象诗歌描绘的画面。情感态度价值观：感受江南春色之美以及对大自然的热爱之情。教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：领悟诗歌观察和描写的方法。教学准备：收集颂春的古诗。挂图。教学过程：一、检查预习效果及自学能力。（1）指名读。（读后

37、评读）（2）填空练习。江南春这首诗是（唐代）诗人（杜牧）所做。二、教师点拨。1、知诗人，解诗题。杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为江南春。 2、明诗意,感情读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的

38、景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！ 练读这一句。第二句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。练读这一句。3、悟诗情。（1）假如此时诗人杜牧手拿照相机，他会选择怎样的景点来表现江南春天的美景呢？（2）此时，你仿佛看到什么，听到什么，闻到什么，感受到什么？（3

39、）作者此时心情如何？师：全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。那么这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？这首诗表现了诗人对江南景物的赞美与神往。4、朗读全诗。三、练习背诵。四、拓展延伸。出示2首颂春的诗。1、自由读。2、这两首诗都是写春景的，你认为它们在表达上有什么不同？3、齐读。板书设计： 江南春 （唐） 杜牧 莺啼 绿映红 四百八十寺 晴 雨 水村山郭 酒旗风 烟雨语文乐园（一）教学目标：知识与技能：积累表示时间的四字词语，练习用转折词造句，学习名言，阅读练习。过程与方法：以课

40、本为主适当延伸。情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯。教学重点：积累表示时间的四字词语。教学难点： 积累转折关系的关联词。教学准备：收集相关素材，了解身边地名的来历和故事。教学时数：2课时第一课时教学目标：积累表示时间的 四字词语，练习用转折词造句。积累名言，阅读练习。教学过程：一、读一读1、自由读读这些词语。想一想从这些词语中你能发现什么？2、交流：这些词语都是表示时间的词语，且按照从早到晚的顺序排列。3、读一读，记一记。4、你还能说几个这样的例子吗？二、读一读1、自由读句子。想一想句子中加点的词有什么共同点？（表示转折）2、再读句子。3、你能用这些词再造几个句子吗？三、读

41、一读、记一记1、自由读句子2、教师简单介绍含义3、练习背诵四、读一读1、自由读短文，想想读书之妙妙在哪里?文中采用的是什么手法来写的？2、全班交流第二课时教学目标：口语交际 有意思的地名。交流地名的来历，培养良好的听说习惯。教学过程：一、导入。师讲地名卓刀泉的来历，引出话题。二、交流1、你知道哪些有意思的地名，说给大家听听。2、小组交流。3、小组展示交流。三、评选出优秀小组和优秀个人。习作： 我喜欢的季节教学目标： 知识与技能： 1、 能写清楚季节的特点。2、 能抓住季节的景色、物产，在这个季节中的快乐等方面来写，有真情实感。3、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。 4、 能够修改自己的文章。 过程与方法： 观察、体验生活法、合作探究法等。 情感态度与价值观：培养学生观察能力。 培养学生热爱生活的情感。 教学重点：能写出人物的真情实感 。教学难点：能感受季节独特的美，个性化地表达。教学准备：搜集四季景色图片，阅读积累描写四季景色的词语和名家名作片段。教学时间：4课时 第1、2课时教学目的：指导写作。教学过程：一、谈话导入。师：春天，万物复苏；夏天，骄阳似火；秋天，硕果累累；冬天，白雪皑皑。每个季节都有自己独特的美。你最喜欢哪个季节？你愿意谈一谈吗？全班交流。导出课题。二、指导写作