如何进行说课(3页).doc
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1、-浪洞中学2017年12月校本培训材料, 2017年12月11日如何进行说课 主讲:蔡彬 现在,“说课”越来越受到关注,逐渐演变成了教研中的一种“纸上谈兵”的门类,我们遇到的说课大多是竞赛型的,有独立的说课比赛,现在评职称评优也要通过说课。这一类说课一般都是限时间的,一个小时或者一个半小时,临时给你一份某篇课文的复印件,什么资料也不许带进去,就在这个时间内写吧,时间一到写不完也得说了。给人的感觉是相当的紧张。有些比赛又是通过说课来选拔选手进入下一轮比赛的,这种说课压力比较大,说课的好坏决定着你能不能入围下一轮的比赛;有些比赛是上课和说课在一起的,先上课再说课,这就要在极短的时间里一起准备。尽管
2、很折磨人,许多时候还是得硬着头皮去经历的,因为说课是一项基本功,通过说课,可以了解老师的理论素养和综合素质。所以弄清楚怎么说课,说课说得有档次,就有很多胜算的可能。这类“纸上谈兵”的说课,由于没有教学对象的互动反馈,一厢情愿的成分很多,效果也就无法检验,如果只说课而不上课,那更可以尽情地朝理想化的方向去说。我先说说关于说课的两个误区,让大家从本质上理解“说课”。1、 误区之一:说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不能混为一谈。教案只说“教什么”、“怎样教”,而说课稿重点要说清“为什么要这样教”。教案可以作为编写说课稿的蓝本,是参考的第一手材料,说课更重要的是要体现出教师
3、个人的教学思想、教学意图和理论依据,简单地说,说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容,而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。它是教案的深化,扩展与完善。说得再简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。说课稿不宜过长,时间应控制在10分钟左右。2、 误区之二:说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”:讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给各位评委、同行们听。这种做法是错误的。说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。说课是说教师
4、的教学思路轨迹,说教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的教学目标,这好比一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身。二、说课的内容好的说课,应包括对课标的理解,对教材的解读,对学情的分析,对教学过程的预设,以及对辅助手段的选用等。一句话,通过说课,展示你对某节课的思考和处理过程。我们先看看某地区制定的一份说课标准:(课件出示)说课的内容(有所侧重)突出一个重点,其他有所涉及说理念。观点、想法(语言文字的运用,生本课堂,一课一得等等)1、说教材特点、教学目标、重点、难点 说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个:一是确定学习内容的范围与深度,
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