如何科学有效引导学生进行阅读(4页).doc

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1、-如何科学有效引导学生进行阅读初中英语阅读技能的教学目的：培养学生的阅读能力，培养情感，培养学生在阅读过程中获取信息和解决问题的能力，而且在各种英语测试中，都要求考生具有较强的阅读理解能力，阅读理解成绩的好坏，直接影响了整个卷面的成绩，因此，阅读教学显得尤为重要，那么如何引导学生科学有效地进行阅读。一、 分阶段进行生词教学阅读文章情景自然，题材广泛，学生可以从阅读材料中获取大量的知识和信息，但是大量的生词阻碍了学生对文章的理解，甚至会使学生产生厌倦，有读不下去的感觉，使学生对阅读失去兴趣和信心，因此，生词教学成为提高课堂效率的关键所在，著名语言学家David Wickins说：“没有语法几乎不

2、能交流思想，没有词汇根本不能交流思想”。以往传统的教生词是在阅读前，教师领读讲解，然后要求学生背、抄、听写，为阅读扫除障碍，这样做有几个弊端（1）脱离语境呈现生词，不会给学生留下深刻印象，只有在具体的语境中才会使学生产生感性认识。（2）教师习惯先教生词，再让学生阅读，久而久之，学生会形成思维定势，不把生词挑出来，文章读不下去。（3）让学生提前获取生词的汉语意思，会失去很多根据上下文猜测词义的机会。因此，在阅读教学中，首先一定要弱化生词的重要性，让学生在心理上解除对生词的戒备，生词处理可以分阅读前，阅读中，阅读后三个阶段进行。1、阅读前，挑出障碍词那些根据上下文信息不足以提示含义的词又影响阅读的

3、词汇，把它挑出来，一般在35个左右，借助一定的语境把它呈现出来，并做一些巩固练习，所选例句应生动、形象、其语境可以帮助学生降低词汇记忆和运用的难度。例如：阅读例句His dream is to be an astronaut when he grows up划线是生词，是本课的重要词汇，教师不要说出汉语意思，让学生阅读下面句子来完成生词的定义.如An is a person who is trained for travelling in spacecraft这样可以检验学生是否理解了例句的生词，这种方法使生词在语境中得到了应用和巩固。2、在阅读中，教学生猜测词义在阅读过程中，成功的阅读者往往

4、选用技巧理解生词，猜测词义是一种重要的语言能力，主要依靠于各种语言线索和语言知识，常用的技巧有（1）运用上下文：通过对整个句子以及前后句子的理解，猜出生词的意思。例：Thousands of people lost their lives because of the earthquake It must be serious 不难猜serious是严重的意思。（2）运用构词法词根、前缀、后缀都是可以帮助学生理解词义的有效途径。例如：“art”是艺术的意思，不难理解artist artful的意思，“obey”是遵守意思，很容易猜出disbey意思。（3）用英语释义阅读中尽量使用英语解释词义，

5、通过近义词、反义词，英语释义培养学生用英语思维与表达的习惯。3、阅读后，设计练习，应用巩固生词（1）整理出文章中的单句，将生词空出，进行填空练习。（2）把文章改编成完形填空，进行生词训练、巩固。（3）寻找课文中含义相同的句子。通过以上方法进行生词教学，不仅扫除了阅读的障障碍，而且学生们也在真实的语境中掌握了词汇的用法，收到了很好的效果。二、 引导和帮助学生学会预测研究表明，学生在阅读中如果能主动地预测下文，而预测的短语、句子又完全与下文吻合时，那么对下文的阅读，会变得轻松而流畅，从而加快阅读速度，提高阅读能力。1、设置问题，大胆预测例如：九年级（上）unit2 section D教师首先引导学

6、生思考以下几个问题（1）Is noise pollution harmful to humans health? What harm does it have?(2)What kind of noise pollution do you know?(3)What should we do to stop the pollution?通过问题的设置，鼓励他们通过这些问题对阅读材料进行大胆的预测，可以自由发挥想象，在交流讨论时，允许学生存在错误的预测，因为他们可以通后后面的阅读进行更正，这激发了学生阅读兴趣，因为他们很想通过接下来的阅读来验证自己的预测是否正确。2、略读文章，分段细读（1）让学生略

7、读文章，快速阅读，抓住关键词，领略文章大意，捕抓重要信息，并把此信息与先前预测的内容进行比较，确定预测是否正确，同时指导学生发展和实践略读技能。（2）分段让学生阅读，并设计一些问题或表格练习，要求学生在每一次分段阅读后进行信息填写，同时要求学生在规定时间内完成，以提高阅读速度。（3）小组合作，深层探索以小组为单位，利用课文中获取的文化知识及原来信息，进行资源整合，合作讨论，探讨更深层次的内涵，发挥想象，发挥创造思维，可以是对文章的复述，可以是知识的延伸，可以是自己的观点、看法，使学生的阅读达到更高的层次。三、 让学生参与阅读教学设计，享受阅读快乐心理学表明，教育中的一切教育因素只有通过主体参与

8、和内化才能转变为能力，教育着眼于最大限度让学生参与教学，让每个学生都能主动接受知识，引导学生利用图书馆、网络等资料，初步培养学和搜集和处理信息的能力，阅读教学过程中，设计权可以完全交给学生，让学生在这个过程中接受知识形成能力。如人教板，八年级下册unit 3Do you remember what you were doing 先让学生课前搜集有关自己感兴趣的历史人物和历史事件的资料，课堂上学生们交流着自己的快乐，有学生带来图片，VCD碟片、资料等，通过这样的交流给学生带来了无穷的快乐，一方面激发了学生阅读的积极性，另一方面养成了良好的表达愿望和交流习惯。总之，教师对阅读方法的指导是非常重要的，教会学生如何跨越生词障碍，教会学生善于猜词悟义，教会学生粗读文章，了解大意，教会学生分段细读，抓住关键语言点，深度理解，快乐阅读，这样才能真正有效地提高阅读质量。参考文献1、王俊星英语阅读词汇教学中小学外语教学2010第6期。2、易荣光、陈书亢中小学外语教学2010第8期3、徐文关中学外语教与学2010第5期洛阳市41中学 白诺2010年11月4日-第 3 页-