手习作教学设计.doc

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1、 习作指导四： 的手教学目标：1结合学生自身体验，引导学生在生活中选材。2抓住特点，引导学生通过具体的事例加以表现。3语句通顺，内容完整，中心集中。教学重、难点：抓住特点，通过具体的事例表现文章中心。教学课时：两课时。（第一课时指导；第二课时完成写作。）教学过程：一激趣导入。1出示“手”。2引导生展开丰富的想象，说说通过手想到了什么？3师小结：是呀，手能帮助我们干许多多多的事。在生活中，我们也不少能看到勤劳的手，心灵手巧的手，粗糙的手每个人的手有所不同。今天呀，我们就要请写出自己心中感受最深的一双手。出示：的手。二激发思维，引导选材。1学生调动生活体验，交流印象最深的一双手。（1）指名生说。（

2、2）生评议，师加以引导。（可写自己，写家人；写老师、写同学；写社会上的人；甚至写电视上令自己感受深的一个有关手的镜头）（3）同桌相互交流：谁的手？原因？2引导通过具体事例，表现手的特点。（1）师导：这双手令你感受深刻，原因也许只有一个，也许有几个。其实这就是这双手最大的特点。要想把它介绍给别人，你就必须通过具体的事例加以表现。（2）学生静心思考五分钟，哪些具体的事例最能体现这双手的特点。（3）生发言，其余生评价，所选择的事例是否能很好地体现手的特点。（即人的特点）。三指导如何写作。1学生交流。2师引导：突出特点， 通过事例具体表现。（一个特点，一个事例；一个特点，几个事例；几个特点，几个事例）

3、3事例应展开具体描写。4注意充分发表自己的感受。四学生习作，师检查指导。（第二课时继续写作。）板书设计：的手特点：温暖、勤劳灵巧、可爱、粗糙 一个特点：几个方面表现 具体事例 几个特点 抒发感情。习作讲评四： 的手教学目的要求： 抓住特点，引导学生通过具体的事例加以表现。 语句通顺，内容完整，中心集中。教学重、难点：抓住特点，通过具体的事例表现文章中心。教学课时：两课时。（第一课时指导；第二课时完成写作。）教学过程：（一） 激趣导入。爸爸的手粗大有力，妈妈的手温暖细腻，我的手稚嫩灵巧每个人的手都有所不同。当然，同样的手，也许不同的人，感受也将不同。今天，我们将一起来写写令你感受最深的一双手。板

4、书课题：的手（二） 出示学生部分习作，引导选材。 林宇宽：以老师为对象，抓住不同学科老师手的特点，进行描绘，做到有详有略。（以一家人为对象，抓住不同人物的不同特点，进行描绘。） 王佳佳：突出手的两大特点：其一调皮；其二可爱，并以具体的事例描绘。徐鸿鑫：突出手的三大特点：其一勤劳；其二灵巧；其三温暖。蔡艺莹。突出一个特点。重点选取一个具体的事例展开，进行具体生动地描绘。（三）指导如何写作。应如何做到有条有理。王若溪、林宇宽：按总分总的方式，做到前后呼应。蔡艺莹、洪语涵：总分总的方式。对比各种各样的手，再导入主人公的手。中间部分具体介绍，最后再小结，点明中心，表达情感。2、直接描述事情的经过，最后在结尾点明中心。 如何做到具体生动。（） 出示学生习作：陈家宝：引导学生交流，如何让内容充实。（把事例展开描写或选择其他的事例进一步体现。）吴志耿、吴浚哲：挑出具体的一件事情展开生动具体的描绘。（） 学生交流，提出评改意见。（三） 学生自由修改，重新拟写习作。第二课时：继续拟写，师循视指导。板书设计：的手特点：温暖、勤劳灵巧、可爱、粗糙总：总起导入分：具体事例几个方面表现几个特点总：总结特点，点明中心，抒发感情。