对策问题评课稿.docx

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1、对策问题评课稿聆听了王教师的对策问题一课，感受颇深。这节课，王教师从学生熟悉的魔术戏入手，层层推进。通过借助不同素材，经历各种胜算策略的探究过程，使学生养成善于分析、周密思考的思维习惯，增强解决问题的策略意识。本节课突出了以下几个特点： 1、寓教于乐，激发学生的兴趣。上课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，王教师设计了“与教师一起玩玩魔术”，的游戏，让学生感到数学的奇妙之处。这种巧妙的游戏导入，激发了学生的求知欲，课堂气氛活跃。有了初步的对策知识，教师通过动态的故事情境，把学生带入两千多年前的战国时期，引导学生像孙膑一样思考对策，体验成功的喜悦。学生的求知欲望得到了很好的激发。2.教学设计

2、新颖别致。王教师充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清晰地看到故事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对研究主题的兴趣。3.表达解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流与研讨的时间与空间，而且王教师也参加到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流与活动交往中，当学生面对实际问题时，王教师能引导学生尝试

3、着从数学的角度运用所学知识与方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。如：在小组合作，找出田忌出马的顺序时，王教师深入到学生中，与他们一起讨论，当学生找不全策略时，王教师适时引导，学生顿时领悟。4.表达了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整节都是采用学生身边熟悉的事物，及时引导学生在生活中，遇到事情要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中的简单问题。

4、如：在巩固新知时：王教师设计了与学生生活贴近的，校运动会跳绳比赛，如何让五1班反败为胜，学生表现得很积极；随后出示了游戏中的“排雷”问题，引发学生的深入思考，拓展了知识的运用面，让学生了解数学策略的无处不在。总之本节课中,王教师改变了传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，王教师的整堂课都是在魔术、游戏激趣中来教学的，学生在这种轻松愉快的学习氛围中体会到了数学的魅力。此课的结尾，王教师又以表演“小话剧”的方式再一次使本堂课达到高潮，让学生切切实实感受到运用策略的必要性，源于生活又用于生活。（有个疑惑：在这种解决问题的策略课中，学生间的合作学习是否应该得到很好的提倡，该怎么有效的组织学生合作交流学习？这节课好像忽视了合作交流学习这一很好的自主学习方式。）第 3 页