八年级语文教学随笔范文.docx

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1、八年级语文教学随笔范文 随笔这类文章，或讲解并描述文化学问，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。下面就是我给大家带来的八年级语文教学随笔范文，希望大家喜爱! 八年级语文教学随笔范文【第一篇】 这学期担当八年级两个班的语文老师，时常觉得自己阅历尚浅，理论学问储备不足，遇到麻烦问题总不能很好地圆满地解决。以下就针对我遇到的教学上的一个问题，肤浅地谈谈自己的相识。 805班的学生总体水平中等，大部分学生聪慧灵敏，有自尊心，有上进心，只有小部分学生会出现不自觉地违反课堂纪律，课后作业不按时按质完成，以说谎企图蒙混过关等状况，而以上问题又总不会集中体现在某一个学生身上。于是，我发觉，这个

2、集体中的每一个孩子都有其自身的闪光点，至少你不会发觉某一个学生是屡教不改，恶习缠身的。 但805班的学生完成作业又是在年级中出了名的数量少、质量差，在语文科目上状况甚是严峻，每一天的作业水平都可谓是参差不齐，不写、写少、没交等，而我时时常地抽查总是能发觉，即便是交上来的作业也总存在一部分字迹潦草，抄袭他人，网上抄答案，更严峻的是拿其他人的作业上交等。我在学期初总会在语文课堂上干脆“质问”、指责这些同学，总认为在班集风光前进行教化，能激起这些学生的自尊心，也能对其他学生有警示作用。后来，发觉这样做不仅降低课堂学习效率，也严峻挫伤孩子的自尊心。有时，我也会罚学生写作业，这更是大错特错。假如一方面要

3、求孩子酷爱学习，一方面又把“学习”当作暴力手段，为了出气，为了让孩子屈服而运用于对孩子的惩戒上，那么只会让学生更加厌烦学习，而且为了躲避再被惩处而学会撒谎，别说学习了，已经使人格受到扭曲。 冰冻三尺，非一日之寒。坏习惯总不是一日就形成的，所以，坏习惯的订正也须要许多的时间和耐性。我想，在下学期能否尝试以下方法： 一、请班主任协调好各科老师布置的作业量，每天的写和读记做到均衡，数量又在学生可接受的范围内。相处半年的阅历告知我，对805班的学生晓之以理总是比“暴力镇压”来得有效多了，所以同时得让学生明白老师的专心，动之以情。 二、细心发觉学生不能按时按质完成作业的缘由，主要是不会写，因懒和贪玩不写

4、，因不能合理支配学习时间无法写全。发觉一部分学生不会写，那么应当反思自身的教学，更加注意课堂教学的效率性，让学生能对新课学问当堂汲取消化，加强对学生学习方法的指导，也适当降低这类作业每次完成的量，更加重质。发觉懒和贪玩而不写，谈话和激励已经是用坏了的梗，围追堵截往往造成更加厌学的心理，我倒认为应施力在培育优秀学生上，以学习优秀生的示范作用来影响其他学生，大力表扬勤学好学者，而短暂忽视模糊这些“坏学生”。发觉学习支配不合理的学生，先管以图不管，先让家长协作学生学习计算自己的实力和完成作业的时间，渐渐培育学生学会管理自己的时间。 三、放宽心胸，学会容忍学生错误。我想，有时老师知道，一份作业没有完成

5、并没有对学生学习造成多大的影响，只是生气于学生的不听话。对学生进行指责训斥，甚至人格辱骂，这种语言上的说教，有时是一种“语言暴力”，以为学生好为名强迫他接受你的观点，然后乖乖听话。而罚写更是一种暴力手段，为让孩子短暂屈服老师的权威而不得不去写，当写作业变成一种惩处，你还能说出“我这是为你好”“写作业才能提高成果”这种话吗?况且，学生为了躲避惩处，势必会撒谎，找各种借口，有极端行为，久而久之，扭曲思想和人格，对初中阶段的孩子来说，这实在是得不偿失。我想学习容忍学生的错误，假如他们诚恳向我说出没完成作业的缘由，即使是说“我不想写”，一次两次我也会尝试着宽恕，但是让他们放学留下补作业，告知他们“因为

6、你们把依次搞错了，之前玩，现在就得学习”。 四、将作业与学习联系起来。学生常把作业与学习、成果划分得很清晰，总是表示先完成作业，再有时间学习，作业与学习不是一回事，所以作业马虎完成也行。但我让805班学生在课堂上说出昨天完成的练习题答案，然后给分和针对性地点评，确定他的努力和答对点，订正其中错误。我发觉，他们重视老师的评价，得到表扬会快乐会笑，得分很低也会点头表示明白缘由，如此一来，他们会留意作业的量和质，希望在课堂上展示他们的学习成果。结果显示，805班在期中考后课堂学习效率和成果都有提高，说明这种方法的确有效。 以上是针对学生不能按时按质完成作业的问题，我提出的一点见解，无论是在理论还是实

7、践上都有待考验，但我总希望从学生角度动身，为学生轻松学习，健康成长做点事。下学期，我会更努力，向其他老师请教方法，虚心学习，提高教学水平。 八年级语文教学随笔范文【其次篇】 初二的语文教学工作即将进入尾声一学期的工作可以圆满结束了。但是反思整个对教学过程及结果，有时会发觉语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应主动反思教学设计与教学实践是否合适，刚好看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学

8、生的学习。 一、教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和支配，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是老师教学问，学生记学问的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。 对策：教学目标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的语文学问，通过学生的联想。阅读，激发学生学习语文的爱好;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和

9、德育目标。 二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对语文学习的抑制心情。现用的语文教材是在新的教化、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特殊是强调了生活的语文和学习的好用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的抑制心情，影响了对语文学习的爱好和非智力因素的调动。 对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学

10、生终生有用的语文;教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培育学生对语文的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。 三、教化教学没能让不同的学生在语文上得到了不同的发展应当怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成果的提高。 对策：每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学

11、生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。 人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民老师。 八年级语文教学随笔范文【第三篇】 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。 一、适量点拨 课堂上紧扣教学目标

12、筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。 另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 二

13、、适度点拨 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。 教朱自清的春，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的言外之意是什么?由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色调，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。 三、适时点拨 课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，

14、刚好加一把火。 适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的引导学生去发觉、去创建，从而达到教学效果的最优化 。 八年级语文教学随笔范文【第四篇】 今日，我很荣幸能够参与本次恩施州课内比教学活动。 喂出来选自

15、于八年级下册的第三单元，本单元的学习主题是“人与自然”，学习本单元就是要在理解课文内容、熟识科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。 回顾今日的整节课程，我将简洁地从以下几点进行反思。 反思一，突出重点，让目标更明确 本次教学设计我主要采纳了板块教学法，也就是将整个教学过程分为“(初读)理精致情节(再读)品精妙标题(精读)赏精彩片段(悟读)明精深”四大板块，每个板块之间都相互联系、连为一体。这样既符合了学生由浅入深的学习过程，也遵从了教学中按部就班的原则。 依据单元教学目标，我所确立的教学目标包括理解文章深刻的;学会运用不同的方法获得文章信息;树立学生的环保意识。特殊是在文章主题的选择上，本文除

16、了本次教学中已经解决的“人与自然和谐发展”的主题外，还有人性的困难、多元化等主题值得我们探究。但是，要求学生在短时间对“人性”等主题进行挖掘，不太符合学生的认知情感以及相识规律。因此，我重点选择了“人与自然”与学生共同探讨，并通过这次课，切实有效地帮助学生理解了作者的写作意图，并使学生从情感和认知的角度树立环保意识。 反思二，突破难点，让领悟更深刻 依据新课标关于初中语文阅读教学的要求来看，学生应当养成良好的阅读习惯、快速的阅读方法(课标中要求学生的阅读速度是500字每分钟)，同时能够有效地从阅读中提取重要的讯息。因此本次课中，我重点培育学生的阅读实力，从读的方式上有默读、速读、跳读、自读等，

17、从读的过程上看有初读、再读、精读、悟读，实际教学中，学生对这些阅读方法的驾驭状况是比较好。 本次课我还将一般的小说教学中简单忽视掉的标题，拿出来跟学生进行探讨。总体而言，学生还是精确地把握了文章标题和文章内容之间的关系，那就是文章标题要切合文章内容，帮助读者理清阅读思路。 再者，对于篇幅较长的小说，我没有单纯的从小说的角度去分析文章的人物，而是将学生放置于详细的文本环境中去感受。例如在“(精读)赏精彩片段”中，我让学生扮演村民，从文本的角度去思索文章当中所隐藏的讯息，并由此熬炼学生在实践教学中的口语训练。对语法教学我也没有忽视，我让学生自己找出文中的两个比方句，并让他们分析喻体和本体的关系，以

18、及句子所要表达的作者情感。特殊是在“透亮的玻璃”分析上，学生通过玻璃易碎的特点，发觉这一切奇妙的景象都只是短暂的，是漂亮的幻觉，学生的领悟实力得到了大大地提升。 反思三，巧用方法，让课堂更有效 本次课，我主要采纳了示范法和点拨法，并将其贯穿整个课堂教学中。特殊是在理精致情节这个环节上，我一起先就给学生进行示范，围绕线索，用简洁的词语梳理情节，学生通过我的示范，很快地将整个故事情节梳理一挥而就。在学生赏析精彩片段的环节中，我运用点拨法，让学生找寻关键字词来帮助他们完成既定学习目标。 依据课标要求，学生除了养成良好的自学习惯外，还要学会与人沟通，因此在本次中，我设计了几个小环节让学生尝试在探讨和辩

19、论中获得学问。从学生探讨和辩论的结果来看，学生的每一次探讨沟通基本上都能够解决相关问题。 纵观课堂气氛，整体效果较志向。学生学习的主动性和主动性得到了极大调动。从一起先的默读，学生就很快进入角色;特殊是在“村民内心独白”环节，学生能够深化角色进行挖掘。还有在最终的结尾想象中，学生踊跃地依据文本内容的提示绽开想象和联想。学生的主体地位得到了很好的呈现。 我的板书设计主要呈现了文章标题与内容的切合，故事情节的梳理，文章的揭示，写作手法的归纳，这样便于学生加深印象，也使得本课教学的重点难点得到了集中展示。 反思四，注意细微环节，让教学更艺术 语文教学的最大魅力应当突出语文味，而在本课中，我觉得我的提

20、问还缺乏语言的艺术性，没有给学生的口语训练最好示范。另外，在理解了文章标题与内容的完备切合后，没有快速提示学生在作文时应当留意学拟合适的标题;同时，对学生的评价还应当更加完善。 整体而言，没有哪一堂课是完备的，通过反思，我有了很多的收获，如何优化教学设计，如何选择恰当的教学方法，如何驾驭课堂教学等，但是也从中发觉了自己的不足之处。不管是优点还是缺点，都要正视它的价值，这样才能促进自己在今后的教学，做到扬优避短。 最终我要感谢全部专家和老师的耐性倾听，同时也真诚地恳请大家能对我的本次教学提出珍贵的看法和建议。 八年级语文教学随笔范文【第五篇】 八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。

21、比如，识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;习作中不拘形式的要求写出自己见闻、感受和想象但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、了解学生，一切从实际 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。郭优和牛梦晓是极具语文天赋的

22、两位女生，她们的语文学习爱好浓烈，文笔美丽，阅读鉴赏及审美实力都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的志气和决心，因此，在两年的每次考试中，她们都能考出好分、1、对好生注入严厉的情感而非宠爱 常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟全部同学是同等的，有时甚至更苛刻些。占伟同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，党展红同学因写错一个字而被罚写一百零一遍，刘雪峰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的“惩处”而改正了自己的坏习惯，经过

23、努力在本次语文测试中都取得了90多分的高分。 2、给中等生以信念 中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我激励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生复原了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。对中等生关爱非慢怠，在我所带的班中，有这样一类女生，语文成果较好，但理科成果弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，确定她们的特长，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。我经常拿巴东的名

24、人、闻名文艺导演周龙然的事例开导启发她们，要发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成果也上升极快。 3、给差生以上进心 在一个优秀老师的眼中，学校中应当没有“差生”，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”。我班有个叫党渊博的同学，学习上一窍不通，但他会用电脑，因此我经常在语文课上穿插信息技术学问，让他表演，获得大家赞扬，还有一位张万春同学，学习极差，但他经常出其不意地回答出我的一些难题(或许是偶然)，但我就趁此机会大肆渲染，激励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。对差生包涵

25、而非放弃，宁永鹏是一个众所周知的差生，但我对他实行了包涵的看法，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白奢侈。这个孩子尽管成果差，但初中两年来从没拖欠过作业，其实也是一个可爱的学生。 二、挑战自我、充溢自我，在否定中成长 直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写

26、写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢?如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐发展。 反思语文课堂中的不足： 1、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协调好两者之间的关系。 2、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。 3、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。 4、盲目活动很可怕。 虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。 14 / 14