探究鱼类适应水中生活的特征实验教学设计.doc

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1、探究鱼类适应水中生活的特征实验教学设计一、设计思路本节课注重学生科学探究和观察能力的训练，体验科学探究的一般过程与方法。提倡学生弄清实验目的后，独立自主设计并完成探究过程，构建鱼类适应水中生活的特征的知识体系。二、实验教学分析 内容分析：鲫鱼是学生比较熟悉的动物，本节课通过学生独立自主设计探究实验，让学生通过实验分析提炼鲫鱼的形态、运动和呼吸等方面的特征，从而概括出鱼类与水生生活环境相适应的特征。 学情分析：七年级学生好奇心强，生性活泼，教师要以情激趣，把握教学重点，要鼓励学生积极参加课堂的每一个环节。学生通过一学期的生物学习，对探究活动的一般步骤已经有了一定的体验，要充分利用学生已有的知识经

2、验，促使他们提高实验技能，完善合作意识。 教学条件分析：教师准备课件，水槽、活鲫鱼、面包屑、颗粒鱼食、双面胶、夹子、橡皮筋、筷子、红墨水、滴管、放大镜及相关问题的资料。学生准备课下收集的鱼类生活的资料。三、教学重难点 教学重点及解决策略：探究鱼类适应水中生活的特点，通过实验探究结果进行总结得出。 难点及突破方法策略：鱼类适应水中生活的特征的探究性实验方案的设计与实施，通过学生讨论和老师的指导完成。四、实验目标 1、知识目标概述鱼类与水生生活环境相适应的特征2、能力目标尝试完成“探究鱼类适应水中生活的特征”的活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中提高科学探究能力和语言表达能力。3、情感态度与价

3、值观目标在探究活动中，养成实事求是的科学态度和小组团队合作精神五、实验准备准备的材料有：新鲜鲫鱼、面包屑、颗粒鱼食、双面胶、筷子、红墨水、滴管、各种固定鱼鳍的材料（各种形状纸板、橡皮筋、曲别针、纱布、细线），放大镜及相关问题的资料。六、教学流程图设置情景，引入新课出示学习目标了解本节课的学习目标观看录像，产生兴趣通过观察提出问题围绕问题提出假设观察鲫鱼并设计探究实验，完成探究根据假设设计实验根据老师提供的实验器材实施实验操作实验并得出结论各小组发布实验结论，全班一起总结鱼类适应水中生活的特征通过随堂练习总结本节课知识七、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动设计意图组织学生观看录像未来世界片

4、断,引入新课1、课件展示录像，引导学生得出要想在未来水世界生活需要具备哪些条件。2、根据学生的答案引出要学习的内容探究鱼类适应水中生活的特征。1、投身于精彩的电影之中，产生学习兴趣。2、结合生活实际说出鱼类适应水中生活的特征。激发学生的学习兴趣。出示自学目标出示自学目标：尝试完成“探究鱼类适应水中生活的特征”的活动，学会设计实验方案了解本节课的学习目标。有目的的学习本节课知识探究鱼类适应水中生活的特征俗话说鱼儿离不开水，鱼儿为什么能在水中自由自在的游泳呢？你想从哪些方面进行探究呢？一、观察：（每张桌上放一个水槽，一条鲫鱼在水槽中游动。）尝试通过观察分析：1、鱼类适应水中生活的外部形态，2、鱼类

5、适应水中生活的结构特征。二、设计探究实验1、通过观察提出问题师生共同讨论问题的可行性，确定几个可行的问题进行下一步探究作出假设。2、根据问题提出假设3、制定计划老师这里有多种实验器材供大家选取，各组可根据选取的器材进行实验的设计。注意要设计对照组和实验组，对照组是自然状态下的情况。小组成员要有明确分工。4、实施实验巡视各组给出合理化建议。5、得出结论对各组的结论进行评说6、表达交流请同学们将各小组的结论综合起来，结合信息库，归纳出鱼类适应水中生活有哪些基本特征。通过观察学生分小组提出鲫鱼适应水中生活的特征的问题。1、体形能否减少鲫鱼在水中游泳的阻力？2、鲫鱼的体色是保护色吗？3、鳃是鲫鱼在水中

6、呼吸的器官吗？4、鲫鱼在水中游泳的运动器官是鳍吗？等等每个小组根据问题作出假设1、体形能减少鲫鱼在水中游泳的阻力。2、鲫鱼的体色是保护色。3、鳃是鲫鱼在水中呼吸的器官。4、鲫鱼在水中游泳的运动器官是鳍。等等学生分小组讨论制定可行的计划，从老师提供的实验器材中选取可利用的器材设计实验。各小组根据计划开始实施实验。每个小组根据实验结果得出结论：1、体形流线型减小了阻力。2、鲫鱼的体色背面深灰，腹面白色，是一种保护色。3、运动器官是鱼鳍，尾鳍起控制方向和动力的作用，其他鱼鳍起平衡作用。4、鲫鱼在水中的呼吸器官是鳃。等等培养学生发现问题的能力培养学生根据问题能够提出合理假设的能力培养小组合作、创新意识

7、，学会设计完善的探究实验。培养学生实验操作水平和合作意识。培养学生对实验结果的分析和归纳能力。培养学生表达和交流能力。通过随堂练习总结本节课知识1、 观察上图，说出鱼类适于水中生活的形态和结构特点有哪些？2、海马是鱼吗？为什么？1、 鱼类的特征是：终生生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳。2、 海马是鱼，因为它终身生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳。课堂小结，拓展提高八、教学反思 本节的教学从创设问题情境入手，使学生通过观看录像激发研究适应水中生活的特征，在此基础上，引导学生思考：“水中的鱼是如何适应水中生活的呢？”可以引导学生进行有目的的探究活动。学生对探究实验的六个步骤已经很熟悉，但是在设计实验和实施实验中，有些环节中学生的参与还不够充分，有的同学只等其他同学通过实验探究得出结论后一抄了之，还缺乏积极的参与性。本节课由于内容比较多，步骤繁琐，导致有些组实验没有最终做完。