口语交际质量分析(5页).doc

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1、-口语交际质量分析-第 5 页六年级上册语文试卷口语交际部分质量分析种羊场学校 白可一、本次六年级试卷口语交际能力考查的知识点： 以同学或老师的身份给在体育课突然晕倒的李小东父母致电告知其情况，要求是要用妥当、巧妙的方式，不仅把情况说清楚，还要语句通顺、有礼貌。这个设计主要是考查学生平时的表达能力和语言组织能力，能否按照要求，有礼貌且顺利的转告李小东父母其儿子晕倒一事。二、学生答题情况和出错原因：1、审题不清造成失分。如，题目要求以老师或同学的身份拨打电话，可一小部分学生用医生或自己给小东父母打电话。2、粗心大意造成失分。有个别学生只是说如何获取电话号码，借用谁的电话拨打，却没有表达出如何巧妙

2、的传达小东体育课晕倒后送往医院的事情。3、谎报事情内容造成失分。如：事实是小东体育课晕倒后由老师和同学送往医院，可部分学生告知家长小东未完成作业，要留在学校，不能回家。4、不合平时的语言习惯而造成失分。如，有些主谓语颠倒使用。三、学生如何提高自己的口语交际能力？自我介绍。介绍自己: 说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事; 介绍家庭情况: 家在何处、全家有几口人, 分别是谁, 各在哪里工作或学习, 讲的时候可以逐项训练,再连起来完整地说。口述见闻。让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情, 或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见, 亲耳所闻的, 因而内容丰富情

3、感自然, 从而使口语交际成为交流心得, 增进感情的教育活动工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作, 如打扫卫生, 出黑板报等, 让学生去完成, 然后要求把完成情况向老师和同学汇报。祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情, 选用不同的贺词或感谢语, 先说说祝贺或感谢的原因, 再讲谁祝贺或感谢。如果是自己, 可说:“我表示衷心的祝贺( 感谢) 。”如果是代表集体, 那就说:“让我代表向你表示祝贺( 感谢) 。”最后还可以提出一些希望和要求。接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客: 说“谁”、“请进”并问好; 待客: 让座、端茶、口答问话或要求改日再来; 送客: 送到门口, 话别

4、、挥手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切, 运用礼貌用语。这种说话多让学生同桌对练后上台表演。有助于人。让学生学会在借物品,请求别人做什么, 说些祈求的话, 除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外, 必须讲清对方什么及请求原因。如果对方答应了, 该怎样说, 如果你不太满意, 又该怎样说。要求讲时, 语言要亲切, 态度要诚恳,使人听到产生亲切感。自由议论。学生看一幅图或听一个社会现象后谈自己的看法, 抓住发生在学生身边的一些典型事例,自由评论等等。四、教师口语交际训练的几个注意点:要激发兴趣。一般说来, 小学生是爱听爱说的, 在他们和同伴玩耍时, 在与成人交谈时往往能无拘束地讲自

5、己的所见所闻。根据这一特点, 训练时要重视利用和创设各种口语交际情境, 让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言, 听者聚精会神, 课堂气氛活跃,从而从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。要教给方法。学生饶有兴趣地说,往往能使讲述内容言之有物, 但要做到言之有序, 还必须教给方法, 使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。尤其中低年级学生, 即使要讲好一件简单的事也不容易, 要教学生从说一句完整话开始, 逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级, 要让学生按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话, 学生一旦掌握了方法, 口语交际不会感到困难。要引导评价。必须根据学生

6、说话的程度和水平经予恰如其分的评价。好的固然要肯定, 不足的更要指出, 分析原因, 并有针对性的加以矫正, 这过程, 教师不能包办代替, 应让学生共同参与, 形成师评生、生评生、生评自的局面, 引导学生评价, 应着重从三方面入手: 一评语言, 即评语音是否正确, 语言是否规范, 用语是否恰当、确切; 二评思路, 即评价说话内容是否清楚, 是否有逻辑和条理性; 三评仪态,即评语言是否响亮, 表情是否自然。要加强考核。这是保证口语交际训练落实到实处, 取得实效的重要措施。一方面可使教师了解结果, 调整教学活动;另一方面让学生看到学习成果, 激发学习信心, 口语交际考核可采取分散考核与集中考核、平时考核与期末考核相结合的方式, 教师要制订切实可行的考核项目和评分标准, 并把考核成绩记载在学生成绩单上。总之在小学阶段口语交际十分重要,关系到一个学生的口头表达能力、口头表达言之有序, 能否为今后的写作能力奠定基础。