如何正确地对学生进行赏识(5页).doc

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1、-浅谈如何正确地对孩子们进行赏识教育 有人说，人的精神生命中最本质的需求就是渴望得到赏识。为此我们提倡赏识教育，说到它相信大家也一定都不陌生，在我们生活中赏识教育的成功例子更是举不胜举，但请各位同行注意在我们争相效仿并想尽办法对学生进行赏识教育的同时还要关注到，教育家与心理学家也认为赏识教育是把双刃剑，既成为孩子前进的动力，也可能成为妨碍孩子的绊脚石。为什么这么说呢？这就是要和大家探讨的如何正确地对孩子进行赏识教育。其实我在班上也倡导赏识教育，可在班级管理和教学中我的困惑也越来越大，因为我是花了大力气地对学生进行赏识了，但似乎学生并不怎么卖账，甚至有的学生因此而变得沾沾自喜起来。比如说我班上有

2、一个男孩子，他个小可脾气不小，动不动就跟同学耍脾气，现在咱们学校不是普及足球吗？他特别喜欢踢足球，可技术在班上并不怎么样，还受不得同学的批评指正，一旦有什么不同意见他就发脾气，要不是捣乱就是搞得整个足球队不得安宁。学习上也是如此，为此我就对他进行了赏识教育，总是去表扬他踢得好的时候，以及他学习努力的时候，可久而久之反而让他更加的自满起来，甚至认为我都这么地称赞他，他就更有骄傲的资本了，在各方面更加变本加厉了。是啊，我对他确实有无原则地表扬，甚至有时是言不由衷的表扬，也正是因为是如此的表扬不但没能让他改正自身的缺点，反而起到的是反效果。几经反思，我想，赏识教育要事半功倍，必须发乎真诚，有的放矢。

3、因此，要真诚赏识，至少应做到以下几点：1. 树立正确的儿童观，用心观察和了解学生作为一名老师首先要具有师者胸怀，视学生为平等个体，常怀关爱、体谅之心，从而奠定教学相长、和谐共处之根基。对于不同情况的学生，应提出不同层次的要求，设计不同的目标。只要他们努力去做，就理应得到表扬。要用“人人可以成才”的眼光看学生。是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。在充分尊重每一个学生个体的同时，我们还得用心地观察和了解，准确、具体地把握孩子的表现和成就，针对不同孩子的现实基础和进步特点去真诚地夸奖孩子。只有细心地观察孩子，在孩子精心准备、刻苦努力处找准赏识点，才会让他们觉得被赏识与

4、表扬是多么的来之不易，值得珍惜，这样他们才会真正焕发也拼搏进取的原动力。而我对那个男孩进行的赏识教育就有滥的味道了，无的放矢，使得他反而认为自己错误的行为是对的，从而事与愿违。2.真诚地赏识学生，应恰如其分、实事求是，还得讲求艺术和方法赏识要准确，如果赏识得不准，学生就会感到受了欺骗，认为老师在故意夸他，也就起不到激励作用。特别要注意不能赏识错了，否则学生会把错的当对的，以后你想改过来都很难，因为他心目中的是非标准因老师的错夸而混淆了。赏识要有原则。有些老师现在一提到“批评”就讳莫如深，惟恐“伤害学生的自尊心”，以至于不分是非地肯定和表扬。一味地表扬，正如一味惩罚一样并不可取。不需要付出努力，

5、唾手可得的称赞有谁会珍惜呢？更可怕的是，赏识的滥用会使学生的兴趣发生偏离，养成他们浅尝辄止和随意应付的学习态度，使现实结果和赏识预期大相径庭。赏识要有度。符合学生理性预期的赏识是事半功倍的“四两拨千斤”，而超值的赏识不仅不能起到激励学生的作用，反而会滋长他们的惰性，使学生盲目乐观甚至骄傲自满。正如禾苗干涸了，需要浇水，但不能太多，水多了就会淹死；车胎瘪了，需要充气，但不能太足，太足了就会爆炸；生命短暂，需要关爱，但爱不能太多，爱得多了就成了伤害。赏识同样是一把双刃剑，理性地赏识学生是真诚赏识的题中之意!赏识还得讲究方法，在老师如果能完全读懂学生，采用学生乐于接受的不同方式进行表扬，赏识将会产生

6、更大的教育效果。3.真诚地赏识学生，应引导学生在“被赏识”中学会“主动赏识”能主动地去赏识别人往往比被人赏识更为珍贵和难得。学会了赏识别人，就能为自己和同伴带来自信，让自己在“我是好孩子”，“我会欣赏好孩子”的健康心态中成长学会了赏识别人，就能在谦虚和学习中拉近心屡的距离，让彼此都能吕味着关爱，快乐地成长。这种健康、积极的互动效用是呈几何级数放大的，不可估量.同时，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，那么，学会了赏识，才能促进合作，分享愉快。赏识是金，只有让孩子真正学会了赏识别人，这样的赏识教育才是成功的！真诚的赏识是一种策略，更是一种艺术，可以奏响师生间最和谐的音符。愿我们的每位班主任老师都能成为沐泽荷花的红日和雨露，去辐照无边的绿色。-第 4 页-