学法指导十二法(7页).doc

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1、-学法指导十二法1、领悟式指导法所谓领悟式指导法是在教师提示启发下，让学生自悟学法。此式的关键在于，教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新的学法，特别是通过顿悟、给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多地发现学法、总结学法。2、内化式指导法这里的内化式指导是指在教师的指导下，学生把有效的学习活动转化为学习习惯。学习习惯是否属于学习方法范畴尚有争议，但良好的学习习惯有助于好的学习方法的发现与积累，好的学习方法也只有形成了习惯，才易于自觉运用。内化式学法是有条件的，可以内化的一般有两种：一种是学习的常规习惯，如听课记笔记 做作业想定理 法则的习惯；另一种是选择运用具体方法的习惯，如联系语

2、境（上、下文）释词、解句、理解课文的习惯，便是一种整体阅读学习方法的具体内化。3、迁移式指导法所谓迁移指导，就是通过教师“举一”，培养学生“反三”的能力。这种模式的关键在于教师“举一”要选准，不管是讲解例题，还是讲解文章段落，选的“一”要有代表性、典型性，并且与学生要反的“三”有相通性。否则就收不到迁移指导的理想效果，影响学生使用科学方法的积极性和效果。一些有经验的教师在讲授类似的两篇文章、类似的几个段落时往往采用这种方法。4、点拨式指导法所谓点拨式指导，就是教师以强烈的学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛、留有余味的方法点拨学生学习。运用这种方式的关键是设计、选择点拨点，点在学法

3、指导的重点处、难点处、关键处，另外还要选择点拨的最佳时机，点在新旧知识衔接时，点在学生百思不得其解时。如一位教师教一定要争气一文时，让学生解释“基础”一词，学生不假思索地回答：“指建筑物的根基。”教师这时便从学法指导入手点拨学生：“以前我们讲解词方法的时候其中有一条叫随文法，大家想想，用随文法基础一词在这里指（原来文化的）底子。”这样就起到了很好的如何解？点拨作用。5、反馈式指导法有些学法，学生容易遗忘，这就要靠教师反复指导，反复训练，多次重复，达到熟悉掌握，进而熟练运用。解词法、释句法、解题法、复习法等都要靠教师经常反复指导运用。6、 训练式指导法训练式指导法是通过训练对学生进行学法指导。这

4、里的训练有两种含义：一种是专门训练学法，另一种是通过知识训练题指导学法。这两种方法都比较实用，尤其是第二种更为常用。教师在课堂教学中通过例题讲授学法之后，再通过练习指导学生领悟学法，对学生的学习肯定大有好处。7、 示范式指导法示范指导法是就某种学法，教师先举出范例，然后指导学生“依葫芦画瓢”进行模仿练习。如语文中讲授“线索分段法”时，教师可先列举一篇范文鸡毛信，是以信为线索，按接信、藏信、取信、交信等几种情况来安排段落的；接着教师又出示了一篇结构相仿的文章旗手的信任，让学生以旗为线索给文章分段，学生都比较容易地分成接旗、举旗、保旗、交旗等几段。8、尝试式指导法尝试式指导是指教师在讲完某一类学习

5、方法之后让学生尝试着去“对号入座”，单个运用，或者教师在知识关键处朦朦胧胧暗示某种学法，让学生去探究、去归纳、去发现。如在学完同分母分数的加法后，做异分母分数的加法题，教师先出一道题1/2+2/3+3/4=？学生显然做不出。接着教师又出了一道：6/12+8/12+9/12=？由于学生学过同分母分数的加法，自然很容易算出得23/12。这时教师指着两个算式中的6个数，让学生两两比较，然后试着自己做第一道题。很多学生悟出了做分母分数的加法，要先通分，把分母分数的加法变成同分母分数的加法，然后接同分母分数计算法则进行计算。一堂新授课通过尝试式指导取得了良好的效果。9、矫正式指导法矫正式指导法是在了解学

6、生学情的基础上，有针对性地对学习上存在的问题进行矫正治疗，从而使学生逐渐掌握科学的学习方法。此种方法最适宜提问、订正作业、讲评试卷等，教师可以采用谈话式、讨论式、咨询式、答辩式等对学生进行矫正指导。如作文讲评，可以通过学生作文中存在的毛病进行，帮助学生了解正确的写作方法。10、交流式指导法交流式指导法通过召开学法交流会的方式对学生进行学法指导。课堂教学中，教师也可以随堂运用这种方法对学生进行学法交流的指导。如有一道复杂的应用题，有的学生做出后，教师可让他说一说是如何想出来的，这样对其他学生说是一个很好的启发诱导。11、对比式指导法对比式指导法是通过对比对学生进行学法指导。课堂教学中教师可以通过

7、讲不同的学法有不同效果的事例、学好学不好学法解题速度不一样的事实，对学生进行学法指导。12、渗透式指导法渗透式指导法是课堂教学中最常用的学法指导模式。教师在教学中对一些最基本的学习规律、学习方法见缝插针，随时渗透，可使学生在自觉的学习活动中掌握学法，收到“润物细无声”的效果。有的学校要求各学科教师备课要备准学法，开讲要导悟学法，讲课要点拨学法、启发学法，总结课要总结学法、串联学法，总之整个教学过程都要渗透学法，这是我们应该提倡的。常用的学习方法包括：1、四结合学习法：“四结合”学习法是我国古代伟大的思想家、教育家孔子所提倡的一种学习方法，其具体内容是：1）学与思相结合。2）学与问相结合。3）学

8、与习相结合。4）学与形相结合。2、四环式学习法：“四环式”学习法是通过由面到点的综合概括，逐步缩小记忆范围，利用较短时间掌握所学内容的一种学习方法，它包括精读材料、编写提纲、尝试背诵、有效强化四个环节。3、回想学习法：回想学习发是一种最简单易行的方法。回想，就是通过对所学内容的回顾来进行学习。回想应在四个时间进行：每堂课前、课后、晚上入睡前、早上醒来后。4、快速学习法 5、读书学习法 6、讨论学习法 7、调研学习法 8、实践学习法 9、单元学习法 10、暗示学习 11、发现学习法 12、掌握学习法：“掌握学习”是美国心理学家布卢姆所倡导的。他的基本信念是“人人都能学习”。传统教育对学生能力的估

9、计，往往以上、中、下三类学生各占三分之一的固定模式强加与学生，这不仅阻碍老师们的进取心，而且伤害了学习者的积极性和自尊心。布卢姆反对这种偏见，认为只要有最佳的教学，给学习者以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。“掌握学习”要取得好的效果，需要以下几个条件：一是学习者要明确理解学习目标，即学习任务；二是学习者必须具备完成学习任务所必要的知识和技能；三是学习者必须有学习的意愿，不惜花费时间和精力；四是教师要对学习者要学习的材料提供线索；五是教师对学习者的成就要给以强化、反馈和矫正；六是要鼓励学习者之间互教互学。13、循环学习法：根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时

10、。有关实验还表明：在复习时间和其他条件大致相同的情况下，采用分阶段复习比集中在一起复习效果要好。如某部分内容全部学完后若需5小时集中复习，不如分阶段多次复习，第一次半小时，第二次一小时，第三次一个半小时，第四次两小时。每次复习除本阶段的内容外，还要复习前几个阶段的内容。例如，某本书一共有四章，第一章分为四节，第二章分为三节，第三章分为六节，第四章分为三节，若将每两节作为一个单元，其步骤是：1）初学和复习第一章第一、二节。2）初学和复习第一章第三、四节。3）复习第一章第一至第四节（小循环）。4）初学和复习第二章第一、二节。5）初学和复习第二章第三节、第三章第一节。6）复习第二章及第三章第一节（小

11、循环）。7）复习第一、二章全部及第三章第一节（中循环）。8）按上述同样方法处理第三章及第四章各节。9）复习全部内容（大循环）。这样每项内容均有四次强化印迹的机会，并且这四次是在学习过程中不同阶段进行的，满足了及时巩固、不断巩固的要求，因而有利于记忆。该方法表面看来，似乎很繁琐，需要很多的时间，其实不然。因为每次复习的时间不需要太多，只要能够根据你所学的内容，结合你自己的具体情况，按照该方法合理地组织内容，合理地安排时间，便能事半功倍。14、最优学习法：湖北大学黎世法教授通过对大量调查材料的分析综合和抽象概括，总结了一套比较完整的、符合中学特点的科学学习方法体系，即前后紧密联系的十个学习环节：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习、记忆巩固、学习检查。-第 7 页-