高职高专《成本会计》课程教学设计的探索-精选教育文档.doc

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1、高职高专成本会计课程教学设计的探索高职高专会计教育的目的是为了培养应用型会计专门人才。现代会计人才不仅要有丰富的知识，更重要的是要有良好的综合素质和较强的实践综合能力。成本会计课程是高职财经类会计专业的专业课程，长期以来，该门课的教学模式是：老师先就教材讲理论案例分析（一般是用文字描述经济业务登“T”字账）单项实训综合训练，所使用的教材是以学科化体系来编写的，重理论知识、轻实际操作，不便对学生职业能力展开针对性的培养。学生在学习和训练时，不知道所学习的东西有什么用，往往不能很好地把握知识的重点，也不能很好地训练实际工作中所需要技能，学完了整个课程后，也不知道该课程的作用是什么，如何应用于实践。

2、所以，必须改革传统的教学模式，加强对学生素质和能力的训练。 一、课程性质与任务 成本会计教学主要任务是让学生掌握成本核算的基本原理和基本方法，使学生明确做好成本会计工作对于企业加强经营管理的重要意义，它是一门专业性及操作性很强的课程。 二、课程培养目标 通过本课程的学习，掌握成本核算的基本原理、基本技能，包括成本核算的基本程序、要素费用的归集和分配、成本核算的基本方法、成本报表的编制方法、成本分析的基本方法。学完该课程要具备中小型企业成本核算的独立能力，能够独立胜任中小企业成本核算工作，能够将所学的基础知识和技能融会贯通，灵活应用于工作实践，直接上岗工作。 三、课程教学内容 （一）主要知识点：

3、成本的含义、成本的作用、成本会计的对象，成本会计工作组织、制造业企业费用要素和产品生产成本项目、成本核算的一般程序和账户设置、制造业企业要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、废品损失和停工损失的核算、生产费用在完工产品与在产品之间分配和归集的核算、产品成本核算的基本方法、制造业企业成本报表的编制及成本分析的基本方法。 （二）能力要求：熟练掌握制造业企业产品成本核算的基本原理和基本方法。 四、课程实施方案 采用行动导向、项目驱动教学法进行本课程的教学，重实践，重应用，通过成本核算实践掌握成本核算的基本方法，在应用中不断熟练和不断提高。在课程内容的叙述思路上要以“工作过程导向”为线索

4、的指导思想，在掌握必要知识和理论的基础上，突出职业能力的培养、加强实践操作和技能训练；在课程的叙述结构上，要突破原来以概念、理论依据、方法为线索的体系，采取从实际操作入手，以核心实例贯串的结构和“教、学、做”相结合的“三位一体”结构；在课程培养目标上要纠正只重知识和理论的倾向，要大大增加操作考核与项目制作考核的份量；在教材选择上，要有利于提高职业岗位的技术综合能力和学生未来的发展后劲。这种教学的结果，学生在整个教学过程中是主体，跟随教师的引导、启发，参加实训项目，不断提出和解决问题，从中获取知识，提高能力。具体的教学步骤是： （一）了解、认识成本会计 通过一个小型企业成本核算实例的讲解与模仿。

5、使学生了解成本的含义，成本的作用，成本会计是干什么的，成本会计的内容，成本核算的含义，成本核算的思路及过程，了解成本核算的一般程序，认识做好成本会计工作对于企业加强经营管理的重要意义。 （二）各项要素费用的分配、辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品和在产品之间的分配和归集部分的教学。 以实例为基础介绍各项费用要素的归集和分配、辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品和在产品之间的分配和归集，围绕实例提出具体问题（展示结果）讲解解决问题的基本知识和方法在教师指导下，学生自己动手操作解决具体问题归纳总结、延伸提出新问题（学生独立解决）。 （三

6、）基本方法部分的教学 通过实例帮助学生建立成本核算方法的概念，三种基本成本核算方法的特点和方法。 （四）成本报表、成本分析部分的教学 通过实例帮助学生建立成本报表的概念、种类，成本报表的编制方法及作用，成本报表分析的基本方法。 五、行动导向教学设计的优点 相对传统的教学设计，行动导向教学设计有许多优点： （一）有利于学生创造能力的形成 由于采用了行动导向教学的案例分析法，大大地扩展了学生的眼界，原先的教师说什么就是什么，所替代的是自由的讨论，主动思考，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论和思考中，效果不再是唯一的，而是多样化的；主动性不再是静态的，而是动态的；结果没有最好的，只是更好的。

7、 （二）有利于学生独立工作能力的形成 由于采用了行动导向教学的项目教学法，大大地提高了学生独立工作的能力。学生独立地获取信息，独立地制订方案，独立地做出决案，独立地实施方案，独立地反馈信息，独立地评价成果，通过这一而再，再而三的训练，每当碰到新的困难时，就不会再束手无策了，有利于学生较好地解决了问题。 （三）有利于学生协调能力的形成 由于采用了行动导向教学的工作过程教学法，大大地提高了学生的协调能力。学生在模拟工作的过程中，大家可以组成一个小组进行工作，共同完成一个工作，学生要学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人相处等等。 （四）有利于学生挫折承受能力的形成 由于采用了行

8、动导向教学的项目教学法，大大提高了学生的挫折承受能力。比如学生在老师布置任务后，有的同学做得很好，有的同学做的较差，甚至有的同学无从下手，差的同学在无形中承受着一种压力，他们在承受压力的时候，要振奋精神继续努力才有希望真正学到应学的知识。 （五）有利于学生综合职业能力的形成 由于综合地应用以上多种方法，从而大大提高了学生的综合职业能力。行动导向教学注重学生自己独立的完成任务。通常一个任务总是综合的，总是要涉及到多种多样的学科知识，通过一个一个工作任务的完成，学生不再是一门门学习单一学科的学习，而是综合知识的获得，是相对完整的一块综合的知识团。 六、教学中要注意的问题 需要重点注意的两个问题： （一）教师角色的转换 在行为导向教学中，对教师提出了更高的要求。教师应成为“双师型”的教师，老师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师要付出更多的心血。 （二）实例设计的合理性 实例设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。因此，实例的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；实例的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。