学生学习习惯培养(38页).doc

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1、-学生培养小学生按时完成作业习惯的培养拿破仑希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”习惯决定命运。小学一、二年级学生是培养良好习惯的重要时段，尤其是刚踏进校门一年级学生，是一张洁白的白纸，绘就美妙的图画刚起步。一年级的学生懵懵懂懂在父母的嘱咐下背着书包兴高采烈走进校园，什么是学习一概不知，此 时老师的重要任务不仅仅是教会他们识字，会读bpm及简单的数字计算，更重要是的培养。如何使这些刚断乳的孩子做到上课认真听讲，积极思考，展现自己，发表自己的观点，认真按时完成作业。老师的，老师的爱心，老师耐心，老师的课堂的艺术性和积极的评价可

2、以逐步使学生做到上面所说的几点。 作业有课堂作业和两大块，是在家庭完成的，老师不可能24小时跟着学生，那么老师如何培养学生认真按时完成的习惯？习惯的养成是在学习过程中经过反复练习形成并发展，最后成为一种潜意识自然的行为。刚进校门的学生要按时完成家庭作业会遇到种种困难，如书写的困难，什么叫家庭作业，作业是什么，老师书写的要求是什么等等。此时老师在布置家庭的时候一定细细斟酌作业的量和难易程度，不能一开始就把学生吓到，以至于望而生畏，对学习产生恐怖心理。家长在家要协助老师扶一扶孩子，不要把什么都推给老师，等小孩逐渐养成回家做作业的习惯后放手，让小孩独立完成作业。每天老师抽出一些时间在课堂上的作业完成

3、情况，整洁干净的作业不要吝惜赞美词，书写不规范不认真要提出批评，甚至督促他重做，出现作业困难及时解决。如此循序渐进，逐步增加量，种类和难度。抄抄写写的作业量不要多，多反而无益。我经常批改学生的家庭作业发现学生写一排生字时开始一二个书写是正确规范，后面几个就是错别字，而且潦草，所以抄写的作业做到少，精，有质量，达到目的就可以。如此坚持下去，持之以恒，学生认真完成作业的良好习惯一般可以养成。 虽如此一个班还会有经常不完成作业的学生，对经常不完成作业的学生老师不要采取的行为，或心情好的时候细声亲切询问一下，鼓励他要认真完成作业，好好学习，绝大多数时候放任不管，而要分析他不完成作业的原因，有的放矢进行

4、教育，解决问题。从我的教学实践中我认为不能按时完成作业现象有以下几种原因：1、由于基础差或没有消化当天所学的知识不会做。2、人的本性惰性决定，规矩坐在桌旁写字难受因而不愿写。3、贪玩，不能合理安排时间，等到要上学才发现作业没做 。4、写作业时不能做到一心一意，集中思想，写一个字玩一会儿，不是玩手、文具就是，别人10分钟能完成的作业，他2个小时也写不完。5、家庭不健全，家长教育方法不当或家长对小孩的学习采取听之任之态度。针对第一种情况的学生老师要抽出时间进行单独辅导，要求放低些。中午我一般不回家，经常把这类学生召到身边单独辅导，基础差的学生引导他掌握最基本的知识如：识记生字，认读音节，指导读课文

5、，在读文中巩固生字。老师的时间和精力毕竟有限，我组织一帮一学习伙伴，优秀生带学困生，如学困生生字没有过关，学优生一个字一个字教他识记，等成功完成了我布置的任务，奖每人一本本子。学困生获得奖，增加了学习的积极性，学优生帮助同学获得奖，更爱帮助人。 第二，第三类的学生往往制控能力差，学习没有热情。老师不仅要获得家长的配合，更主要是激发学习的热情。首先建立良好的师生关系。老师和蔼可亲，学生自然会亲近老师，当学生亲近和崇敬老师时，老师的表扬会让他欣喜不已，老师的批评会让他万分惭愧。每当这类学生围在我身边的时候，我总会不时地询问：“你是不是先完成作业再去玩？”“写作业是不是很难受？开始是不舒服，老师知道

6、，理解，但习惯了，你就不会有这种感觉。克服困难就是勇敢的男子汉。”其次借助学生的力量。研究的专家证明，孩子最害怕同伴的攻击。根据这一特点，我开展小组擂台比赛。具体做法是用量化分记录每个小组的情况，每星期进行一次评比。全班分为六个组，起始分是各组都100分，一位不交作业的扣小组5分，作业极不认真扣2分，作业全齐的小组加10分。在小组成员的督促下，他们不敢不完成作业。当他们知道因有自己的努力小组才加分时，会感到自豪，会和小组成员一起体会成功的喜悦，慢慢地，这类学生从不敢不完成作业转向习惯完成作业。第三制定可行制度。思想工作做了，同学的舆论督促了，还经常不完成作业的学生就要采取强制性的约束，责令他在

7、办公室补完，甚至罚写，但要注意度，一个字写20个或50个，这种方法不可取，只是意思一下就可以，古时的“戒尺”教育，我认为此时可以适当运用一下，但绝对不能体罚学生。 第四类型的学生是不好，对学习没兴趣。家长在家要督促他在规定的时间内完成作业，老师要把一双眼睛不时投向他，抓住优点及微不足道的进步，大肆表扬，多鼓励，多激励，好孩子是夸出来的，帮助他树立信心，对学习产生兴趣，逐渐改掉不良的学习习惯。第五类的学生问题都出之家庭。家庭不健全的孩子缺乏安全感，缺少健全的爱，没有学习的动力。家庭教育的粗暴，不停地唠叨，无限扩大孩子的不足，使小孩感觉爸妈不爱他，自卑，不愿意学习。对小孩的学习采取听之任之态度主要

8、是农村里的多子女的家庭。家长本身没有什么文化，经济负担重，打工到哪，小孩带到哪，和小孩在一起交流的时间微乎其微。没有得到较好的他们一进学校就处于弱势，缺乏自信，重重，害怕读书。对于这些感觉没有爱，没有自信的学生，老师该怎么做？家校联合至关重要，老师通过家访同家长沟通，传播现代教育理念，以老师的形象，真诚，敬业感动家长，得到家长的配合，激发他们的自信，感觉大家都爱他们，建立健全的心理，从而爱上学习，认真完成作业。学生们养成良好的学习习惯认真完成作业，不仅使他们提高学习成绩，还培养了他们的责任心，敬业精神，脚踏实地的美好品质，将会成为他们一生受用的宝贵财富。独立按时完成作业的培养1、为什么要培养学

9、生独立完成作业的习惯？ 虽然我们学校是农村学校，但是大部分孩子确来自农村，父母从小见识少，加之一天的农活很忙、很累，还有部分孩子是寄住在县城的小餐桌，所以大部分孩子的管理、培养不到位，学生的基础又差，也不好，独立完成作业是一个很大的问题。 2、学生做作业的过程实际上是帮助学生总结所学知识，检验其掌握知识巩固程度的过程，而有的学生却不知道做作业有什么用，只因为是老师布置的，不得不做，有的学生课后不看书不整理，不理解消化就忙着做作业，这样，即使做了作业，也没有多大效果，因而要让学生明白做作业的意义，是非做不可的。每道作业题与课堂学习的教材内容都有内在的联系，因此，要使学生养成先复习功课，弄懂所学知

10、识，然后再做作业的习惯，使学生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。3、培养学生独立完成作业的习惯有何意义？ 教师必须要求学生按时完成作业，做到“今日事今日毕”。因为当天的功课刚学过，印象还比较深刻，做起来顺利，准确率高，又不用花太长的时间就能做完。如果拖拖拉拉积在一块，就会生厌，学过的知识没能加以巩固，做起来会觉得力不从心，因而往往就会去抄袭别人的作业，更重要的是老师布置的作业是学生复习的重要工具，是预习的准备，今天的作业完不成，明天的新课就不容易听懂了。要解决的重点：教师如何引导学生独立完成作业？要突破的难点：学生的自身素质、师生关系的融洽、教学手段的使用、学生、解题能力、学习兴趣的培养。

11、预期目标： 解决学生独立完成作业的问题，培养学生的习惯，提高学生的数学成绩。在数学课中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态，这样学生就会爱上数学，从而爱做作业，并能独立完成作业。解决路径：一、取得家长的支持，要求学生独立完成作业 作业是学生自己的事，必须独立完成，只有独立完成，知识才能真正为自己所掌握。可是有的学生拿到题目，一碰到困难就问别人，或抄别人的，甚至有的家长在指导学生做作业时代做，讲答案 这是不“规范”的，家长的帮助只限于启发、引导和督促学生完成作业。作业完成了

12、，还应该独立检查，不要轻易与别人对答案。如果学生养成不对答案就不放心的习惯，那么有时即使做对了，也不一定对所学知识就已经理解；做错了，就会照别人的答案一改，错在何处，并不明白，而且更严重的是会不知不觉地养成依赖别人的习惯。当然，遇到独立思考解决不了的问题，绝不要轻易放过，应该去请教老师、家长或同学，不要不懂装懂，应在别人的启发帮助下弄懂后自己再独立完成作业，不要简单地把别人告诉的答案一抄就了事。二、分层，满足学生的不同需求 的设计要考虑学生群体的个体差异，关注每位学生，根据每位学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层推进，让学生根据不同需要选择。三、精选习题，让学生走出题海 精

13、选习题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题认真筛选，或教师根据已有经验自行设计题。使学生通过做这些作业题得以巩固和发展。四、数学作业要有启发性 启发性的作业能引起学生懂得做作业与完成作业的关系，养成独立完成作业的习惯，杜绝拖延，抄袭甚至不交作业的现象，引导学生通过尝试回忆复习、归纳、整理知识点、做习题应当审题分析题意，找到解决问题的方法，理清思路。再开始做作业，完成以后，自我检查，提高准确率五、重视方法的渗透 方法是数学知识的主要组成部分。是对数学事实，概念和理论的本质认识，是数学知识的高度概括。是在数学认识活动中的具体反映和体现，是处理探索解决数学问题，实现数学思想的手段和工具

14、。数学思想和方法是数学知识的一部分，也是的主要内容，是人们对数学科学研究的本质及规律的理性认识。是数学的精髓，是学生获得数学知识，发展思维能力的工具。课题研究阶段性总结2015年12月一、课题基本情况目前根据我校学生完成作业时表现出作业拖拉、潦草、粗心和书写姿势不规范等不良现象，严重影响了教师教学和学生学习的效果，这在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要。因此，我确定了农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养策略这一课题。希望能够通过这项研究，让每一个学生在数学作业习惯养成上都得到改善和提高，都有良好的作业习惯，并探求出培养学生良好作业习惯的策略和方法，从而达到全面提升教育教学质量的目的。

15、在领导的指导下，自立项之日起，课题主持人就开始踏实地展开了课题研究工作，在研究的过程中有成绩也有思考，为了便于开展下阶段的研究工作，现将一学期来的课题研究情况总结如下：二、课题研究目标通过研究，使我班学生在作业方面养成：书写姿势正确；作业自觉按时完成；书写规范、端正、整洁；做作业时专心、细心；做作业时独立思考等良好的习惯，进一步提高学习效率。在培养良好习惯的同时，促进健康人格的形成，为学生的终身发展打下扎实的基础。三、本阶段的课题研究目标本阶段旨在做好整个课题研究的软、硬件准备工件，包括开题报告工作、有关课题数据的调查工作、根据调查数据撰写报告、课题案例分析、读书笔记、研究论文撰写等。以便树立

16、正确的课题研究方向，转变学生对完成数学作业态度及良好作业习惯的培养等，为整个课题研究做好铺垫工作。四、课题研究方法、调查法课题研究伊始通过访谈、问卷、调查、分析目前学生的作业中存在的问题和教师对低段学生良好的作业习惯培养的认识程度，确定实施进度，及时调整实施方法。、文献研究法通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持，为本课题的研究提供参考。、个案研究法选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律。、经验总结法在研究过程中，坚持边探索、边研究、边反思、边总结等过程性研究，及时形成阶段性小结。五、本阶段具体开展的研究工作（一）、课题主持人认真学习教育科研知识，努力提高理

17、论素养。要想使教育科研顺利进行并取得一定成绩，关键在主持人。自从本课题立项之后，我作为主持人认真学习教育科研知识，扎实作好教育科研笔记。确定课题后，认真组织每一次课题研究的活动，认真搜集大量有关学生良好作业习惯培养策略的文献资料，学习与课题相关的教育教学理论知识，努力提高自己的理论素养，为研究工作做好充分准备。（二）课题主持人积极参加市、县教育科研培训在正式进行课题研究之前，课题主持人首先参加了市、县级课题主持人开题培训。培训内容包括：观念的转变，课题所涉及的必要的教育科研知识。接着又参加了县级课题主持人培训活动，其培训内容是教育科研基础知识等等。培训结束及时撰写培训心得，并把一些课题研究的理

18、论知识指导自己的课题研究中。（三）、做好前期调查工作并对调查结果进行数据分析形成调查报告。为了了解当前农村小学低段学生数学作业习惯的现状，课题主持人精心设计了调查问卷，主要从教师对学生数学作业习惯的养成方面及学生对老师布置作业的处理方面进行调查。（具体内容见调查报告）并及时对调查现象进行了分析。、存在现象：（1）教师一般会在课间布置作业，这时候的学生注意力很不集中，对于作业内容，作业要求常常听不进耳朵里去，学生就容易忘记做作业。（2）放学后贪玩看动画片或是家长晚上带孩子参加一些活动，影响了孩子的作业完成。（3）学生以应付的态度对待作业，遇到有难度一些的，要动些脑子的作业题就选择不做。（4）双休

19、日不完成作业现象特别严重，孩子不能自主安排自己的学习和娱乐时间。（5）教师对作业的检查力度不够，导致一些学生钻空子。2、以上这些现象都是影响学生不良作业习惯的因素。针对这些因素，我认为有必要采取以下几点措施：（1）切实与家长沟通。对于学习自觉性差的、不能合理安排自己的时间的学生，要求其每天记录家校联系本，并每天由家长帮助检查作业，签字。教师每天批阅，及时向家长反馈孩子的作业情况、在校表现情况。了解孩子家庭作业的时间安排，并给予合理的建议。（2）经常与学生沟通，提高对作业的重视。并找部分经常不完成作业的学生或作业习惯较差的学生谈心。特别是平时常常不能完成作业的同学。让他们知道考试的失败是平时完成

20、作业的最好教训。让孩子认识到“功在平时”，从认真完成每一次作业做起，才能实实在在提高自己的学习成绩。（3）惩罚要适当。对于多次提醒教育仍不能改正的同学，则要采取适当的惩罚措施。我认为对于作业不做的孩子，惩罚他，不要让他做更多的作业，这样孩子会对做作业产生更强烈的厌倦心理，也会对老师产生抵抗情绪，反而增加了下次不做作业的几率。（4）老师及时鼓励有进步的同学，通过激励和表扬使学生有热情，逐步养成良好作业习惯。（）让学生养成良好的书写习惯，因为爱美之心人皆有之，大到成人，小到儿童都有这样的心理。老师应在教学中教育他们书写美观，这也是养成良好的作业习惯的重要因素。（四）开设课题科研活动、认真撰写调查报

21、告、读书笔记、案例分析、研究论文、阶段性总结等。六、本阶段课题研究取得的成绩及存在的问题和思考本阶段所做的工作较多，取得了一些成绩，如：在调查问卷的过程中，了解了当前农村小学低段学生数学作业的现状及存在的问题，明确了课题研究的方向；转变了学生对完成数学作业习惯固有的观念，使他们认识到培养良好的作业习惯对今后在学习中的重要性与必要性；根据阅读与课题有关的作品认真撰写了六篇读书心得，两篇教学案例案例，形成阶段总结一份，为课题的顺利结题奠定了基础。本阶段在课题研究工作中也遇到了一些的问题，如时间紧任务重，缺乏对一线教师的沟通，对学生家长的沟通，因为学生的作业有部分须在家完成，这就有必要多与家长联系，

22、深入了解学生在家完成作业的情况，以便更好地对学生良好作业习惯培养的策略进一步落到实处等等。这些问题还有待于进一步去解决。七、下一阶段课题研究计划我们将在下一阶段的研究中加大力度，争取在短时间内完成课题研究工作，认真撰写特色型案例分析与论文。进一步加大课题研究的针对性和实效性，认真做好课题的结题工作并撰写结题报告。谈在农村小学低段数学教学中实行分层作业的尝试2011版新课标提出“实施因材施教，促进学生的全面发展”。小学低段学生数学作业个性化分层练习能尊重学生的学习差异，有利于学生进行自主学习，挖掘了学生创新的能力，展示学生生命的活力。2011版新课标还指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义

23、的、富有挑战性的”。数学作业可以说是学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，在新课改的今天作为数学教师既要关注课堂教学的有效性，又要关注作业设计的有效性。如今，在新的课程理念下，在“学讲方式”的引导下倡导自主、探究、合作的今天，我们数学教师再用以往的作业观来对待学生，显然是不能适应新的要求。因此，教师在设计数学作业时，一定要“以生为本”，设计一些适应每个学生个性发展的作业，只有这样才能大面积提升我们的教育教学质量。本学期结合本人的课题研究，我大胆的实践，观察与分析学生的作业状况，发现在分层布置作业后，我班学生学习数学的热情提高了，作业不再拖拉了，并培养了学生良好的作业习惯，

24、下面我就来谈谈自己的几点做法：一、作业分层布置的操作原则根据学生的具体情况将全班学生分为学困生、中等生、优生三个层次。学困生为智力较弱、接受能力差，作业困难拖拉的学生；中等生是智力较好，但缺少学习方法，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大；优生有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。总的分类原则为按照2011版新课标的要求和教材中的习题设计意图，要求所有学困生也能基本达标；优生则鼓励“超大纲”，特别是给他们适当增加一些综合题，开放题，甚至是竞赛题。而对中等生，我的作业要求是达到新标所规定的尺度，引导他们不断向优生学习，逐渐缩短与优生的距

25、离，消除他们的“自卑心理”。二、作业分层布置的操作要点课堂教学中，一般意义上说教师所布置的作业是为了进一步使学生消化和巩固课堂所学的知识，形成相应的技能。另一方面也是对学生的课堂学习效果作检查和评价的一种方式。为了照顾到班内各类学生的学习差异性，实行分层作业时首先应以教学目标为先导，最主要的是通过作业的题量、作业难度和深度加以分层和调控。1、作业数量上的分层。对好、中、差三类学生布置不同的作业量，为避免作业题量的“一刀切”，考虑到三类学生作业速度不一，在作业布置中以中等生为基准，优生一般在此基础上再增加12道能帮助其开放智力的题目，而学困生的作业量原则上是中等生的2/3，其余的可作为选做题，对

26、他们要求多做不限，这样的分层布置非常具有人文性，也大大消除了一些学生作业拖拉的习惯。2、作业难度上加以分层。各类学生作业难度的设置，一般来说学困生以双基要求保底为目标；中等生则着眼于对知识的灵活应用；优等生以分析、综合、概括与提高为要求，这样有利于各类学生的智力发展。在解决实际问题的作业设置中，一般可采用设计一些情节相同或相近，但问题或条件不同的题目，让不同的学生进行练习，如在三年级下册有关解决实际问题的一些题目中，我是这样设计的“一本书共260页，第一天看了这本书的一半，第二天看了80页，两天共看了多少页？”此题中数量关系较为明显，是教材提供的一道基本练习题，适合于学困生练习。但如果把题中“

27、第二天看了80页”分别改为“第二天看的是第一天的2倍或第二天看的比第一天20页”，这样就分别适合于中、优学生解答。在完成此题后可以通过小组讨论将三道题进行对比，分析异同，培养中、优生的分析比较和综合的能力。3、作业深度上的分层。由于三类学生的思维速度不一，理解的程度不均匀，在练习过程中，根据各类学生的特点，设计出不同层次的练习题，以中等生的作业题为标准，问题设计跨度适中；学困生的问题设计可在教材习题的问题基础上，适当补充一些帮助解决问题的中间问题，缩小思维跨度，达到降低坡度的目的，帮助学困生解决基本的概念性问题；优生的作业设计可以把中等生习题的一些中间问题抽取（减少问题的层次和个数），以增加其

28、思维的跨度，有利于培养优生思维的深刻性和发展性。三、实施分类作业尝试后的一点启示通过一个学期的实践和尝试，我觉得这种作业方式是可行的且有效的，它不但能有效地控制学生作业时的抄袭及拖拉现象，而且能提高学困生的学习效果。同时也使我想到了一些深层的问题：怎样从新课标的高度针对各类学生的特点和差异，在实施分层布置作业的同时，教师做到既为不同类学生布置不同的作业练习，又为他们提供不同的解题策略，以帮助学生提高答题的能力和正确率，这是下阶段需要进一步研究和解决的问题。在教学中采用分层布置作业的方法，既体现了教师对学生的尊重，教师关注了学生个体差异，又培养了学生良好的作业习惯，这种方法满足了不同学生的学习需

29、要，引导学生主动参与学习，达到了激发学生学习的积极性，培养他们健康的心态和良好的学习习惯，为学生终身发展奠定了基础。农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养策略结题报告2015年12月20日作业习惯是小学生在数学学习方面的重要组成部分，它也是学生养成教育的一部分。小学生的作业习惯应从入学抓起，这样有助于他们在今后的数学学习旅途中养成一种良好的学习习惯，使他们终身受用。我申请的农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养策略是徐州市个人课题，2013年8月30日被徐州市教育科学研究所批准立项。本课题自立项以来，在徐州市教科所的指导下，通过本人一年的实践研究，已取得一定的成效，在总结经验的同时，形成了初步

30、的研究成果，并就研究中的困惑进行了深入的思考，现将研究工作总结如下。一、课题提出的背景义务教育数学课程标准（2011版）中明确指出，学生良好的数学作业习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，如认真听讲、善思好问、认真作业、合作交流等等，这些学习习惯需要教师在日常教学中加以引导，使学生潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。目前根据我校学生在学习中出现的作业拖拉、潦草、粗心和书写姿势不规范等不良现象，严重影响了教师教学和学生学习的效果。在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要。因此，我就确定了农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养策略这一课题。希望能够通过这项研究

31、，让每一个学生在数学作业习惯养成上得到改善和提高，并探求出培养学生良好作业习惯的策略和方法，从而达到全面提升教育教学质量的目的。二、课题研究的目的意义（一）课题核心概念俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”两位教育家的话足以说明培养学生良好学习习惯的重要性。家庭作业是学生最基本、最常见独立的学习活动，是学生巩固知识、形成技能的重要手段，还是培养学生思维能力和数学技能的重要途径。作业习惯对于每一个学生的成长与发展来说都是非

32、常重要的。良好的数学作业习惯有助于学生更好地掌握所学的知识内容，提高学习效率，是学生成功的开始，能让学生在成长和发展的路上终生受益。不良的数学作业习惯，不仅影响学生现在甚至将来的学习，还可能导致学生今后在工作中闯出大祸，痛苦一生，所以良好的习惯必须从小抓起。（二）课题研究的目标通过本课题研究，使我班学生在作业方面养成做作业时不磨蹭、不拖拉并自觉按时完成的习惯；做作业时能独立思考的习惯，进一步提高学习效率。在培养良好习惯的同时，促进健康人格的形成，为学生的终身发展打下扎实的基础。然后以此来带动我校其他年级学生作业习惯的养成，从而整体提升我校的教育教学质量。三、课题研究的内容及研究方法（一）、课题

33、研究的内容：1、调查目前低段学生数学作业中存在的问题及现象分析。2、探究培养良好的数学作业习惯的方法和策略。3、针对数学学科的特点，研究作业布置的科学性。（二）、课题研究的方法：、调查法课题研究伊始通过访谈、问卷、调查、分析目前学生的作业存在的问题和教师对低段学生作业习惯培养的认识程度。、文献研究法通过查阅资料，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考。、个案研究法通过在本班学生中选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律。、经验总结法在研究过程中，加强自我反思，全面总结研究的成果，以便形成课题研究结题报告。四、课题研究的主要过程（一）申请立项及开题准备阶段（2015年8月）1、

34、课题申请根据我校学生学习中表现出作业拖拉、潦草、粗心和书写姿势不规范等不良现象，严重影响了教师教学和学生学习的效果。在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要，确定所要研究的课题内容。在研究过程中，结合2011版新课标的要求并与自己的教学实际密切联系，最终确定农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养策略为研究课题，并向徐州市教育科学研究所提出立项申请。2、理论学习开题阶段集中进行理论知识的学习，通过阅读教育科研指南、数学课程标准2011版、给教师的一百条建议、成就一生的好习惯等与课题有关的文献资料，同时做好读书笔记，以此来提高自己的教育科研意识和科研能力。（二）课题实施阶段（2015年9月20

35、16年6月）本阶段是课题研究的重要环节，主要做好以下几方面的工作。1、根据前期的准备，对我校教师及低段学生进行问卷调查，其内容主要从教师在对学生数学作业习惯的养成方面及学生对老师布置作业的处理方面进行调查，并及时形成一份调查报告，为下期的研究工作做好充分的准备。2、课题研究中及时搜集自己在学生作业习惯养成方面较好的教学案例，并根据案例中出现的个案现象进行分析，找出解决问题的对策，这一阶段形成了两篇教学案例：孩子作业爱磨蹭，怎么办？、小学低段学生良好数学作业习惯的培养策略案例分析。3、根据个人在学生良好作业习惯养成方面的教学实践，写出几篇有关学生良好作业习惯养成方面的论文及随笔，就研究过程中的经

36、验和教训进行总结，同时，认真搜集学生对作业习惯养成的反馈情况，以期达到教学相长、共同成长的目的。4、在研究的过程中有成绩也有思考，为了便于开展下阶段的研究工作，研究期间形成了一份阶段性小结。阶段性小结对本阶段的研究工作做了总结，并对下阶段的工作提出了明确要求。以便把握课题研究的方向，为整个课题研究做好铺垫工作。（三）结题阶段（2016、6）1、收集课题研究资料，撰写课题结题报告并向市教科所提交结题申请。2、整理课题研究过程中的所有资料，选出部分有价值的资料，进一步完善课题材料，并提供徐州市教科所专家评审，通过专家的评审把研究成果在本校范围内进行推广，以便提升本校的教育教学质量。五、课题研究的成

37、果经过一年的实验研究，本课题取得了一些理论认识和比较丰富的实践成效，完成了预期的研究目标，主要取得了以下几个方面的成果：（一）研究伊始，通过调查了解了当前农村教师对低段学生作业布置中出现的一些问题及学生对教师作业布置后的处理情况，在调查研究中发现教师与学生普遍存在以下问题，这些问题都是影响学生不良作业习惯的主要原因，大致有以下几种现象：1、教师在即将下课时或下课铃响后布置作业，这时学生注意力不集中，对作业内容、要求听不清楚，容易忘记作业的内容。2、一些简单抄写的语文作业还能勉强完成，特别是数学作业须计算或动脑的作业，则不愿动脑子思考，造成作业不能完成。3、受电视动画片的影响，到家先看电视，没有

38、先完成作业再玩的习惯造成作业不能完成。4、休息日节假日家长忙于工作，孩子自制力差，不能自主安排自己的学习和娱乐时间，造成作业不能完成。5、家校没有共同协作好，家长和教师对作业的检查力度不够，让一些学生钻空子，导致学生作业没有完成。以上这些现象都是影响学生不良作业习惯的因素。针对这些因素，我认为有必要采取以下几点措施：1、切实与家长沟通。对于学习自觉性差的、不能合理安排自己的时间的学生，每天由家长协助检查作业并签字。第二天再由老师查看作业情况，并及时向家长反馈孩子的作业情况。给家长合理的建议让其督促学生完成家庭作业。2、经常与学生沟通，提高对作业的重视。老师找经常不完成作业的学生或作业习惯较差的

39、学生谈心。让他们知道考试的失败是平时不完成作业的最好教训。让孩子认识到“功在平时”，从认真完成每一次作业做起，才能实实在在提高自己的学习成绩。3、对于不完成作业的学生要给予适当的惩罚。多次提醒教育仍不能改正的同学，则要采取适当的惩罚措施。我认为对于不做作业的孩子，不要罚他们抄写大量作业，我认为让他做更多的作业，这样他们会对做作业产生更强烈的厌倦心理，也会对老师产生抵抗情绪，反而增加了下次不做作业的几率。4、让学生养成良好的书写习惯。因为爱美之心人皆有之，大到成人，小到儿童都有这样的心理。老师应在教学中教育他们书写美观，这也是养成良好的作业习惯的重要因素。（二）为了培养学生良好的作业习惯，教师对

40、学生可以实行分层作业。2011版新课标提出“实施因材施教，促进学生的全面发展”。小学低段学生数学作业个性化分层练习能尊重学生的学习差异，有利于学生进行自主学习，挖掘了学生创新的能力，展示学生生命的活力。在新的课程理念下，在“学讲方式”的引导下倡导自主、探究、合作的今天，我们数学教师再用以往的作业观来对待学生，显然是不能适应新的要求。因此，教师在设计数学作业时，一定要“以生为本”，设计一些适合每个学生个性发展的作业，只有这样才能大面积提升我们的教育教学质量。根据学生的具体情况将全班学生分为学困生、中等生、优生三个层次。课堂教学中，一般意义上说教师所布置的作业是为了进一步使学生消化和巩固课堂所学的

41、知识，形成相应的技能。另一方面也是对学生的课堂学习效果作检查和评价的一种方式。为了照顾到班内各类学生的学习差异性，实行分层作业时首先应以教学目标为先导，最主要的是通过作业的题量、作业难度和深度加以分层和调控。1、作业数量上的分层。对好、中、差三类学生布置不同的作业量，为避免作业题量的“一刀切”，考虑到三类学生作业速度不一，在作业布置中以中等生为基准，优生一般在此基础上再增加12道能帮助其开放智力的题目，而学困生的作业量原则上是中等生的2/3，其余的可作为选做题，对他们要求多做不限，这样的分层布置非常具有人文性，也大大消除了一些学生作业拖拉的习惯。2、作业难度上的分层。各类学生作业难度的设置，一

42、般来说学困生以双基要求保底为目标；中等生则着眼于对知识的灵活应用；优等生以分析、综合、概括与提高为要求，这样有利于各类学生的智力发展。在解决实际问题的作业设置中，一般可采用设计一些情节相同或相近，但问题或条件不同的题目，让不同的学生进行练习，如在三年级下册有关解决实际问题的一些题目中，我是这样设计的“一本书共260页，第一天看了这本书的一半，第二天看了80页，两天共看了多少页？”此题中数量关系较为明显，是教材提供的一道基本练习题，适合于学困生练习。但如果把题中“第二天看了80页”分别改为“第二天看的是第一天的2倍或第二天看的比第一天20页”，这样就分别适合于中、优学生解答。在完成此题后可以通过

43、小组讨论将三道题进行对比，分析异同，培养中、优生的分析比较和综合的能力。3、作业深度上的分层。由于三类学生的思维速度不一，理解的程度不均匀，在练习过程中，根据各类学生的特点，设计出不同层次的练习题，以中等生的作业题为标准，问题设计跨度适中；学困生的问题设计可在教材习题的问题基础上，适当补充一些帮助解决问题的中间问题，缩小思维跨度，达到降低坡度的目的，帮助学困生解决基本的概念性问题；优生的作业设计可以把中等生习题的一些中间问题抽取（减少问题的层次和个数），以增加其思维的跨度，有利于培养优生思维的深刻性和发展性。在教学中采用分层布置作业的方法，既体现了教师对学生的尊重，教师关注了学生个体差异，又培

44、养了学生良好的作业习惯，这种方法满足了不同学生的学习需要，引导学生主动参与学习，达到了激发学生学习的积极性，培养他们健康的心态和良好的学习习惯，为学生终身发展奠定了基础。（三）通过与家长交流找出学生作业中爱磨蹭的原因，从而改变学生作业中爱磨蹭的习惯，培养学生良好的作业习惯。在课题研究期间，我经常利用家访，多与家长朋友沟通交流，找出学生作业中出现的不良习惯，并及时纠正。其实学生做作业爱磨蹭，肯定在做其它事情时也不会太快。这种学生无论在家还是在校，都会表现出做事拖拉，缺乏时间观念，效率低，自制力差等几方面。对于孩子以上这种情况究其原因我认为主要是以下几方面造成的。、孩子缺乏时间观念。孩子的时间观念

45、不强，这主要是家长造成的。现在孩子少了，一些事情家长承担了过多的责任，不让孩子去做事，特别是爷爷、奶奶，过渡呵护，过渡疼爱，出现一点小错误进行包庇。以至于孩子没有时间观念，甚至有时不明白什么是迟到，做事比别人慢，与其他同学集体合作做事在时间上耽误了，意味着什么，他们对这种情况则认为大家的事，与我无关，这些都是造成孩子做事或者作业拖拉的原因。对于这种情况，家长首先要改进自己的教育方式，遇事不要在为孩子包办了，要有意识地培养孩子的自主能力，时间观念。家长可以帮助孩子自制一份时间表，把孩子一天的时间安排好，让他们在规定的时间内完成相应的任务，哪怕是吃饭也不能有特别照顾，到了规定的时间，如果没有吃完，

46、也不能在让他们吃了。这样做可以让孩子明白时间的概念，明白做事不能拖拉，并且要对自己“磨蹭”所造成的后果负责。、孩子注意力不集中。孩子注意力不集中或精力分散也容易导致做事磨蹭。科学研究表明，孩子的注意力持续时间会随着年龄的增长而逐渐增加，低年级的孩子注意力的持续时间一般在20分钟以内。因此，如果作业量太多，学生做起来用时过长，这是违背规律的。所以老师在布置作业时一定要考虑学生所用时间的长短，如果时间过长，学生的注意力就会转移，造成作业拖拉。孩子的注意力表现较弱，很容易爱周围环境的影响，如孩子做作业时，家庭过吵，或有些事对孩子充满诱惑，那么孩子做作业时自然注意力就会转移，以至于做作业拖拉。所以孩子

47、做作业时，家长要为孩子营造一个良好的学习环境，尽量不要去打扰他们，给其一个独立、安静的学习空间。、家长对孩子要求过高。有些家长望子成龙，望女成凤，对孩子的期望太高。做家庭作业时，孩子本来已经完成任务，可家长仍要求孩子再做10道题或15道题。这种事情在我们班也时常发生，每周一我在检查作业时，总能听到一些学生说，我不仅完成老师布置的，我家长还要我多做了一些。我认为这并不是什么好的事情，这对于一些爱学的学生来说，或许能提高成绩，但对于另一些学生来说，这样会导致孩子的厌学心理的形成，他们会学着用拖拉的方法应对家长。所以希望家长朋友们要避免此类事件的发生，不要对孩子有过高的要求，做事要注意孩子的心理感受

48、，多站在孩子的立场为他们考虑考虑，这样做对孩子的今后成长是有好处的。（四）发挥小组合作的作用，改变学生拖拉作业的习惯新课程标准实施后，我们徐州市各县区在大力推广学讲方式的教学时，小组合作学习越来越多地被应用到课堂教学中去。合作学习是一种以学生为中心、小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种互助性学习。通过小组合作学习，可以促进小学低段学生作业保质保量地按时完成。1、认真分析学生拖拉作业的原因。注意力不集中。通过观察不难发现，有的学生拖拉作业并不是速度慢他们做作业时或玩铅笔、橡皮，或两眼发呆，东瞅瞅西看看，到头来再多的时间仍然只写一个字。天生慢性子。有些学生不论在什么情况下，做什么事情都慢，即使是有强烈