18 我的伯父鲁迅先生 一、教学要求.docx

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1、可编辑18 我的伯父鲁迅先生 一、教学要求18 我的伯父鲁迅先生 一、教学要求1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。2.练习概括课文的中心思想。3.学习本课生字词。4.有感情地朗读课文。二、教学重点体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。三、教具打算1.鲁迅像；2.生字生词卡片；3.写有“思索练习”3的小黑板。四、教学时间 三课时。第一课时一、导入 新课。1.从今日起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的实力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。(学生各自阅读“导读”)2.第六组的第一篇课文是我的伯父鲁迅先生。

2、(板书课题。出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。二、检查预习。很多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。1.作者是鲁迅先生的什么人？(侄女儿)你是怎么知道的？(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮番跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。2.这篇课文共有几段？(五段。)你是怎么知道的？(段与段之间空了一行。)3.在预习中发觉哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不探讨，结合理解课文内容加以解决。)三、初读课

3、文。1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。2.同座轮番分段朗读，相互订正读音，探讨每段的内容。3.指名讲每段的段意。(只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。)四、学习第一段。1.指名朗读第一段。大家思索：“我”为什么惊异？(板书“惊异”)2.探讨。“惊异”，是什么意思？(惊异，惊讶)“我”对什么事情感到惊异、惊讶？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊异、惊讶。)从哪些句子可以看出伯父受到很多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里各色各样的人都有”。)“失声痛哭”，是什么意思？(限制不住自己放声大哭，说明哀思

4、到极点。)伯父得到这么多人的爱戴，是什么缘由呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们此时此刻可能也不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比拟清晰了。3.练习有感情地朗读第一段。五、布置作业 。自学其次至五段。要求读读课文，想想“思索练习”1中的三个小题。其次课时一、复习旧课。1.用生字生词卡片检查生字读音。提示学生留意“逝”是翘舌音，“枣”“嗽”是平舌音。2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？(为什么伯父得到这么多人的爱戴？)让我们带着这个问题接着学习后面的几段。二、指导学习其次段。1.提出自学要求：各自朗读其次段。想想这段主要讲了一件什么事，你从中体会到什么。2.

5、学生朗读思索，老师巡察辅导。3.探讨。这段主要讲了一件什么事？(伯父和“我”谈水浒传，启发教育“我”谨慎读书的事情。)“我”是怎么读水浒传的？(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父是怎么说的？(伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”)听了伯父这句话，“我”为什么又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过？(体会伯父的这句话事实上是在幽默而委婉地指责“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难过。)伯父似乎是开了一句玩笑，就使“我”从今读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？(体会鲁迅先生关怀孩子，擅长启发教育孩子。) 4 / 4