家长学校课题(195页).doc

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1、-目 录课题结题主件材料（一）研究方案3（二）课题计划9（三）结题报告16（四）课题立项通知书27（五）开题论证意见30（六）课题组成员变更的申请32课题结题附件材料 （一）研究过程1、学习型家庭创建活动的实施方案 362、“书香家庭”评比方案 403、学习型家庭行动研究实施方案504、课题研究中期总结报告635、家庭教育100问686、课题申请评审书133（二）研究成果1、个案集1412、家长论文1533、教师论文161（三）课题效应1、活动图片集 1792、学生获奖统计186课题结题主件材料课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题课题批准号：SJY-1104031学科分类：德育课题负责人

2、：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师衡南县车江实验小学副校长新时期家庭建设与提升家长素质主件材料研究方案（主件1）车江实验小学课题组新时期家庭建设与提升家长素质课题研究方案单位：车江实验小学一、问题的提出1、背景家庭教育是一项长期的工程。随着社会的进步和时代发展，我国独生子女群众的崛起，令社会对子女的教养问题，都表现出前所未有的兴趣与关注，家庭教育也越来越显现其重要性，作为一名家长，究竟如何能够营造一个良好、健康、积极的家庭氛围，从而有效地激发孩子的学习兴趣。让其成长为有用之才呢？应该着重加强家长自身

3、的素质建设。使家长在潜移默化的家庭生活中对孩子起着积极的影响。新时期家庭建设应以提升家长素质为基础，我校使一所经历70多年风雨的学校。从建设以来，特别是近10年来，学校非常重视家长学校的开展，积极提升家长素质，取得了一定的研究成效。目前以家庭建设与提升家长素质为我校家长学校的主要研究，目前，我校市级立项课题新时期家庭建设与提升家长素质，产生了很多阶段性的研究成果，在课题的实施过程中，全校教师形成了一个共识，要继续深入开展家庭建设，努力提升家长素质，为每一个学生奠定幸福的人生。2、原因家长作为孩子的第一任老师，要为人师表。古语道：其身正，有令则行，其身不正，虽令不从。家长品行不端正，就无法行驶教

4、育的权力。家长的师表作用与自身紧密相连。有人说：父母的素质、知识、学问、品德、修养、才能，就像火山地下的岩浆，积累越厚实、越丰满，孩子成才的爆发力越强力。家长应努力提高思想道德水平，努力提高文化科技知识水平，家长还要具备良好的心里素质。3、现状分析新时期，随着社会经济飞速发展，家庭发生了许多变化，突出的有婚姻关系脆弱、家庭稳定性越来越差、教育逐渐受到重视等，家庭和家庭教育的变化使家长面临前所未有的迷茫:家长教育意识逐步增加，但生活压力大；家长望子成龙但使教育无方；面对太多的教育信息不知如何取舍；有能力舍得投资但不知投资在哪里；影响教育的因素很多，家长能以控制；儿童健康发展需要减轻学习负担，优质

5、教育资源不足，升学压力无增无减；变革中两代人的代沟日益加深，两代人如何架起沟通的桥梁；市场经济的发展冲垮了传统教育的堤坝，新的教育观念还没建立起来，家长不知如何把握家长教育面临着许多新情况、新问题。如独生子女的问题。社会信息化问题，家长的心态问题，父母和子女的情感问题、家庭不稳定问题、闲暇教育问题均摆在我们面前，丞待我们去研究、去解决。本课旨在通过实验，从家庭本身入手，也就使从生产问题的原因入手，去探求有利于提高家长驾驭子女艺术的家庭，如学习型家庭，书香型家庭，协议式家庭等。随着社会经济的发展，家庭建设与家庭教育越来越被重视，国外的专家和学者也都致力于有利于社会发展，有利于提升家长素质的家庭建

6、设，国内专家也提出了学习型家庭，书香型家庭，还有协议型家庭建设。在小学阶段，许多学校先行者为我们提供了很好的借鉴平台。我们认为课题的确立具有一定的研究价值和社会价值，我们会在国内外相关学科领域的指导下结合本地区的实际情况，认真研究，力争形成一套符合边远农村校学生家庭教育、家庭建设的新模式，使农村孩子健康快乐成长。二、课题界定家庭建设与提升家长素质，就是从家庭本身入手，去探求有利于提高家长教育子女艺术的家庭，在家庭建设过程中，父母与孩子共同创建一个温馨的平台，为父母创造与孩子沟通的机会，通过提升家长素质的同时，提高孩子的综合素质，创造更和谐、更美满、更幸福的家庭，让每个家庭充满欢歌笑语。三、理论

7、依据1、教育哲学依据。家庭教育和学校教育、社会教育一样，都是一个人成才过程中不可缺少的一部分。就家庭教育而言，生育、养育、教育是密不可分的，它将直接影响孩子的成长，家庭教育的成功与否，也关系着孩子的成长和国家的未来。建设书香家庭使家庭教育的最好途径。2、人的发啊站心里学依据。发展心理学使研究人的心里发展规律的科学，在研究过程中，研究者们越来越清楚地认识到，儿童心理发展的维度使多方面的，影响因素各种各样，其中对阅读能力的分析与研究领域中占有重要的位置。3、教育学依据。苏霍姆林斯基曾说过：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，那么，就不能称其为学校。一所学校

8、也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，那么，这就足以称得上是学校了。”由此可见，阅读和书籍使一个人全面成长和发展最基础、最重要的东西。4、儿童情感发展依据。亲子之情是世界任何情感所不能比拟的，父母对孩子的爱，是任何爱不可代替的，心理学家主张孩子在幼儿至少儿期间是不能离开亲情的关爱的，这是孩子健康成长的第一精神要素。所以父母必须舍得花时间，陪孩子游戏、陪孩子读书，为孩子建立健全人格的发展奠定重要的基础，而建立书香家庭不仅为家庭打造一个温馨和谐的氛围，促进亲子关系，而且有利于孩子开阔视野、发展智力，是孩子社会发展的重要纽带。5、政策依据。基础教育改革的具体目标中明确提出：改变

9、课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。由此可见，阅读作为一种技能使人终身学习和发展过程中必不可少的，也是最基础的。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）第四章强调义务教育要充分发挥驾驭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育滚年，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。亲子阅读完全能促进此目标的达成。四、研究目标

10、1、探索独生子女的教育问题，社会信息化问题，家长的心态问题，父母和子女的情感问题，家庭不稳定问题，闲暇教育问题的解决策略和方法。2、全面提升家长素质的信息途径，让每一个家长的素质都能够得以大幅度提升，提高家长教子艺术。3、提高参研人员的研究水平，促进教师的全面发展。五、研究内容1、引导家长重视和谐、亲子家庭的建设。2、开展家庭建设活动，提高家长教子艺术。、学习型家庭建设的形式研究；、书香型家庭建设的形式研究；、协议型家庭建设的形式研究；3、总结影响提高家长教子艺术的一些干扰因素及可以采取的措施手段。六、研究方法本课题以全校学生及家庭为主要研究对象，主要采用行动研究法，结合调查法、观察法、个案研

11、究法、经验总结法，深入开展课题研究。七、成果形式课题的结题报告、个案集、论文、网络交流平台、活动图片等。八、研究措施1、搞好硬件建设；2、搞好软件建设；3、搭建多种活动平台；4、构成有效的评价体系。九、研究步骤本课题的研究过程为四年时间（2011年4月至2014年3月）。1、准备阶段（2011年4月）；、调查本校学生的家长情况、生活背景以及成长状况；、制定本课题的研究方案、设计调查方案及相关调查材料做好宣传发动工作，争取学生、家长和社会的配合。、相关理论书籍、文献资料的研究。2、实施分段（2011年5月至2013年5月）、组织课题成员对本校学生家庭情况及家庭教育形式调查；、组织人员对调查结果进

12、行数据处理、原因分析，确定研究方向；、具体操作：通过建设学习型家庭、书香弄家庭及家庭教育沙龙等活动，提高家长的教子艺术。3、总结价段（2014年1月至2014年3月）组织人员分析课题实施阶段的相关材料，撰写相应的研究报告。十、主要研究人员更改及分工姓名性别职务职称研究分工王飞成男校长中教一级课题负责人何永红男副校长小学高级课题主持人王 勇男副校长小学一级研究人员王一辉男教导主任小学高级课题实施颜昌芳女教研主任小学高级课题实施伍楚栋男政务主任小学一级课题指导周北辉男少先队辅导员小学一级课题指导刘娟女教师小学高级课题指导十一、经费保障学校领导十分重视教育科研工作，由校长亲自担任课题组组长，对本课题

13、研究给予了肯定和支持，相关的实验配备和经费都能及时给予批准，为课题研究的有效开展提供了有效保障。课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题课题批准号：SJY-1104031学科分类：德育课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师衡南县车江实验小学副校长新时期家庭建设与提升家长素质主件材料课题计划（主件2）车江实验小学课题组新时期家庭建设与提升家长素质课题计划2011年5月至2013年5月单位：衡南县车江实验小学一、指导思想通过课题的实施，推动家庭建设，促进亲子关系，提升家长素质，促进家庭关系的和谐

14、，并在此过程中，提长参研人员的研究水平，促进教师专业发展。二、工作目标1、引导家长重视和谐，亲子家庭的建设；2、促进家长阅读一系列的理论书籍；3、开展家庭建设活动，提高家长教子艺术；4、构建三个探究学校、家庭、社会三位一体的家庭建育网络；5、提高参研人员的研究水平，促进教师专业发展；6、加强网站建设，建立微信群，完善交流平台。三、主要措施1、高度重视，确保投入高度重视课题研究工作，把课题研究纳入学校工作计划，推动家长学校课堂的开设，保证课题经费投入。2、专业负责，落实常规确保一名专职管理老师，专人负责，完善工作职责，日常工作得到落实，积极鼓励家长组成专门的工作组，各负其责，互帮互助，更好地做好

15、各项工作。3、学习实践，总结提升加大对课题组教师的培训力度，通过教研会、交流会、观摩会等多种形式，促使教师不断学习、思考和实践，并在此过程中鼓励教师及时的记录和总结经验。四、主要工作（一）、进一步规范家长学校建设；此项工作由王一辉负责1、制定家长学校课程及计划；2、制定家长阅读指南；（二）、家庭建设的常规实践工作1、继续加强家庭建设交流网站的建设；2、开展学习家庭建设；3、开展书香型家庭建设；4、开展协议型家庭建设；5、研究确定适合家长阅读书籍；6、教师的培训与学习；7、总结影响提高家长教子艺术的一些干扰因素及采取的措施手段；8、构建有效的评价体系；9、课题资料的收集与整理。资料收集的分工1、

16、课题计划总结（何永红）；2、问卷调查及分析（何永红）；3、活动报道，图片资料（王 勇）；4、研究学习培训资料及记录（王一辉）；5、新时期家庭建设的有效管理模式（何永红）；6、图书馆日常开放资料（颜昌芳）；7、家长素质提高成果（颜昌芳）；8、多种活动资料的收集（伍楚栋）；9、家长论文、案例的收集（刘 娟）；10、教师论文、案例的收集（周北辉）。（三）课题成果形式1、研究通讯（何永红）；2、研究综述（王一辉）；3、研究论文（周北辉）；4、家长成果（伍楚栋）。五、课题研究人员职责（一）、课题主持人职责（何永红）1、制定课题方案；2、制定课题计划，撰写总结；3、组建家长讨论群，组织家长交流研讨；4、推

17、动各项研究工作的开展。（二）课题联络人（王 勇）1、督促落实新时期家庭建设整体进度；2、督促落实家长素质提升；3、督促家长学校网站的建设；4、督促落实研究资料的收集。（三）课题组长（王一辉）1、负责组织好家长学校开展好各项课题研究工作；2、负责指导家长开展好各项课题研究。（四）研究人员职责（何永红、王勇、王一辉、颜昌芳、伍楚栋、周北辉、刘娟）1、指导家长根据自身家庭情况情况，解决困扰影响家庭的各种问题；2、帮助家长解决家庭教育中面对的困惑和误区；3、指导督促家长阅读，提升家长素质；4、创建家长讨论群；5、编写新时期家庭建设和提升家长素质个案集；六、课题研究奖励1、对于按照计划完成课题任务的教师

18、和家长发放先进工作者奖；2、期本进行评奖。七、工作安排主备阶段（2011年4月）调查本校学生的家长情况、生活背景以及成长状况；制定本课题的研究方案、设计调查方案及相关调查材料做好宣传发动工作，争取学生、家长和社会的配合；相关理论书籍、文献资料的研究。2011年5月1、制定家长学校活动计划；2、召开家长学校活动；3、成立年级、学校家长委员会。2011年6月1、家长学校家长开放半日活动；2、邀请专家来校作心理教育讲座。2011年7月8月1、学习型家庭建设；2、书香型家庭建设；3、协议型家庭建设。2011年9月1、办理家长图书借阅证；2、持续投入、完善学校图书馆建设；3、创建家长讨论交流群。2011

19、年10月12月1、每月举办一次家长阅读指导讲座；2、继续完善家长讨论交流平台。2012年1月1、开展“故事家长”活动；2、评选家长学校五好家庭。2012年2月1、督促指导家长阅读教育学、心理学方面书籍；2、家和进.行阅读分享。2012年3月4月1、组织一次亲子活动；2、组织家长参加一次教育理论阅读培训。2012年5月6月1、组织家长撰写新时期家庭建设的相关文章，收集评选并整理；2、组织教师撰写研究论文。2012年8月1、家庭建设经验分享；2、建立家庭建设的评价体系。2012年9月1、开展常规课题研究工作；2、开展亲子感恩活动。2012年10月11月1、建立家庭建设的评价体系；2、进一步建设学习

20、型家庭、书香家庭及家庭教育沙龙等活动；3、整理教师、家长研究论文。2012年12月1、评选并表彰一批“新时期家庭建设”有突出或特殊贡献的家庭及个人；2、表彰家和素质提升速度快的家长；3、评选“和谐家庭”。2013年3月5月1、组织人员对调查结果进行数据处理、原因分析；2、整理“新时期家庭建设”的典型案例；3、继续提升家长素质；4、开展常规家庭建设活动；5、整理一系列家庭建设与家和素质提升的成果。2014年1月2014年3月1、编写新时期家庭和提升家长素质的个案集；2、组织人员分析课题实施阶段的相关材料；3、撰写结题报告；4、整理所有资料，形成研究成果；5、准备结题相关工作；6、建立家庭教育的新

21、模式，提升家长教育孩子的方法和艺术。家长阅读书目推荐森重敏家庭日常教育艺术约翰布雷萧家庭会伤人苏霍姆林斯基家长教育学山下俊朗的独生子女心理与教育艾普斯坦从理论与实践：家校合作促使学生的改进后学生的成功刘翠兰家校合作及其理论依据哈肯协同学导论邓佐君家庭教育学陈健翔应该重视的父性教育周福林留守儿童研究综述田宗盛教育人口学王恒生家庭伦理道法蒙台梭利童年的秘密周国平纽纽：一个父亲的札记王毅好妈妈坏妈妈：一个父亲的教育手记李子勋陪孩子长大尹建莉好妈妈胜过好老师黄乃毓童年非童年李跃儿谁拿走了孩子的幸福松居直幸福的种子，亲子共读图画书克拉生阅读的力量史蒂夫比达尔夫养育男孩克塞拉普罗伊溯夫养育女孩吉诺特孩子，

22、把你的手给我惠芙乐倾听孩子家庭中的心理调适朴善娥最好的教养在路上阿莱西亚每个孩子都应该做的101件事黑幼龙慢养给孩子一个好性格沙拉伊麦斯特别狠心特别爱上海犹太母亲培养世界富豪的手记课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题课题批准号：SJY-1104031学科分类：德育课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师衡南县车江实验小学副校长新时期家庭建设与提升家长素质主件材料结题报告（主件3）车江实验小学课题组湖南省家长学校研究会“十二五”规划重点课题新时期家庭建设与提升家长素质结题报告衡南县车江实验小

23、学课题组 执笔 何永红一、课题研究背景在加速城市化建设进程的今天，外来进城务工人员子女上学所占比例越来越高，实验小学的教师们越来越多地意识到家庭教育在教育中的不可替代地位和基础的教育作用。我们实验小学打下了良好的家长学校工作的基础，形成了一批优秀的重视家庭教育作用、有着良好家庭教育指导经验的队伍理论背景：1、大教育理论。自二战以来，世界各国对教育的认识在两个方面发生了扩展。一是由人生某一阶段的教育扩展到终身教育，二是由单一的学校教育扩展到了社会教育、家庭教育。因此，现代教育在内涵上成为一种大教育。大教育的发展是沿着两个方面进行的，一是社会的教育化，二是教育的社会化。2、以德治国理论。2001年

24、10月，中共中央关于公民道德实施纲要的颁布，标志着我国正式进入了依法治国与以德治国相结合的新阶段。以德治国的理论强调，学校、家庭、社区的教育是密不可分的，是相互配合、相互促进的。3、素质教育理论。1999年第三次全国教育工作会，把素质教育从理论上的争议正式转到国家的立法上来。强调素质教育要“贯穿于学校、家庭、社会教育等各个方面”，这是我国教育事业的一场深刻变革，是一项涉及社会各个方面的系统工程。课题的提出：从理论背景及国内外对网络德育研究、实践的背景中我们得到如下启示：在现代教育理论的指导下，各国对网络德育的研究与实践都十分重视，这是实施现代教育的必然要求。在过去几十年中，德育网络的研究与实践

25、已有了一定的成果。然而，在研究与实践的过程中，忽视了受教育者主体地位和作用的发挥，学校、家庭、社区之间还存在着教育方向、内容、方法、评价等多方面的不一致。在学校、家庭、社区如何对学生进行和谐教育上还未形成科学、合理、完善的运行机制。从我校实际看，一方面有德育的优势，学校在学校、家庭、社会的协调互动上积累摸索出了一定的经验，但另一方面，还存在着学校、家庭、社会教育目标不一致，教育责任不明确的问题，因此，不能形成最佳的教育合力，不适应“大德育”的现实。本课题正是站在如何尽快实现教育社会化，如何尽快建立大德育体系，实现教育的可持续发展这一高度，进行积极探索和实践。二、课题研究目标与研究内容（一）课题

26、的研究目标探索学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的新渠道、新内容、新方法、新途径。为创办家校合作教育特色学校提供理论支撑，保障和推动特色学校的创建顺利进行。（二）课题的研究内容1.核心概念的界定：家校合作教育实践是指以学校教育为主导的，更多侧重于行动研究，寻求学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的最佳方法。2.探索学生行为习惯养成教育、特别是特殊群体的家庭教育、心理健康教育、青春期教育等方面学校与家庭教育合作的渠道、内容、形式与方式。3.探索学生学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养、学生课外辅导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。4

27、.探索家长参与学校决策、家长监督学校办学行为的渠道、内容、形式与方式。三、课题研究的理论支撑（一）理论之一：我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。（二）理论之二：美国的霍普金斯大学“家庭学校社区”研究专家艾普斯坦在从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。（三）理

28、论之三：我国研究学校教育与家庭、社会教育的专家赵琴认为，家庭群体关系在时间上最为持久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关系基础上的，家长对子女有一种特殊的亲切感，而子女对父母则怀有很深的依恋与信赖，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭以“缩影”的形式包含着几乎所有的教育内容和教育功能的范围。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。（四）理论之四：刘翠兰在家校合作及其理论依据一书中认为，目前在家庭教育的实践中存在种种误区，突出表现在：教育观念落后，教育方法不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育必须加强与家庭教育的结合

29、，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。（五）理论之五：协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。1976年在他发表的协同学导论中，系统地论述了协同理论，他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统。四、课题研究所采用的方法与原则（一）方法：1.调查法。通过向学生发放调查问卷，调查学生的家庭

30、生活习惯、学习习惯、教师对学生学习指导等情况，寻找问题背后的规律。2.行动研究法。研究者直接参与实践，探索学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式、方法，发现问题、寻找规律与解决问题的办法。3.案例研究法。结合学校与家庭教育实际，以典型学生群体为素材，并通过具体分析、解剖、实践，促使人们进入学校与家庭合作教育的特定情景，寻求解决家校合作的具体方案。4.经验总结法。对家校合作实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。（二）原则：1.方向性原则：“家校合作教育”研究要有明确的目标，即整合家庭及学校教育资源，提高教育的实效性，合乎素质教育的总体要求。2.主体性

31、原则：“家校合作教育”研究的出发点与着眼点在于学生的有效发展及可持续发展。3.实践性原则：教育的价值体现在实践过程，“家校合作教育”研究的过程及研究的成果均应有较强的实践性和可操作性。4.系统性原则：“家校合作教育”研究是一项系统工程，既有家庭及学校教育资源的统合，又有教育理念、教育形式及教育途径的探索，研究过程中需要统筹协调各种教育因素的关系。五、 课题研究的具体过程（一）课题的准备阶段：2011年4月1.调查本校学生的家长情况、生活背景以及成长状况。2.制定本课题的研究方案、设计调查方案及相关调查材料做好宣传发动工作，争取学生、家长和社会的配合。3.相关理论书籍、文献资料的研究。（二）课题

32、的实施阶段：自2011年5月2013年5月。1.组织课题成员对本校学生家庭情况及家庭教育形式调查。2.组织人员对调查结果进行数据处理、原因分析，确定研究方向。3.集体操作：通过建设学习型家庭、书香型家庭以及家庭教育沙龙等活动，提高家长的教子艺术。（三）课题的总结阶段：自2014年1月2014年5月。组织人员分析课题实施阶段的相关材料，撰写相应的研究报告。学校、家庭、社会在实施教育过程中的协同性、实施协同德育过程中学生的主体参与性、协同德育过程的实践性，是本课题研究的三个创新点。因此“协同德育”是对“三结合”教育一种质的超越和提升。六、课题研究的过程及主要成果（一）广泛深入开展调研，科学制订实验

33、方案。为全面了解我校学生家庭教育，协同教育和未成年人思想道德状况，我们通过座谈、问卷开展了学生家庭教育现状调查，特殊家庭学生思想品德状况调查。学校周边德育环境调查，并在调查的基础上经过广泛深入讨论制订了实验方案，并分年度制订了实验计划和相关的课题实验制度，确保实验规范有序进行。（二）健全协同德育组织，明确德育目标。学校是开展协同育人的中心环节，居主导地位。主要职责是：对未成年人实施全面的思想道德教育，整体提高未成年人的思想道德素质。学校的德育目标是：培养学生坚定正确的政治方向，良好的道德品质，遵规守纪的观念，健全的人格，树立正确的人生观、世界观、价值观。家庭教育处于教育的基础地位，具有长期性。

34、家庭的主要职责是营造良好的家庭环境，教育孩子学习做人。家庭教育的目标是：以培养孩子良好品质为核心，培养孩子的孝心、诚信、爱心，培养孩子讲文明、懂礼貌、爱劳动、养成良好的生活习惯。社区教育是学校教育的拓展和延伸，对未成年人具有教育和引导的职能。社区的主要职责是：优化社区教育环境，开发社区教育资源，完善社区教育设施；引导未成年人在丰富多彩的社区文化活动中受到教育，感染和熏陶；净化社区环境，消除对未成年人成长产生负面影响的不良因素。社区的德育目标是：以公德教育为核心，增强学生的是非观念，培养学生的环境意识、责任意识、法制意识、合作意识、服务社会的意识，最终形成爱他人、爱家乡、爱祖国的良好品质。（三）

35、学校、家庭、社会互动，净化育人环境1、加强校园文化建设，净化校内育人环境。为使校园的每个角落成为净土，让每一堵墙，每一株树，每一朵花说话，校园处处都成为育人的场所。校园内有四季长青的树林；有像征意义的雕塑像；有整齐美观的文化长廊；有随处可见的“养正”标语、宣传牌；有漂亮美观的运动场；有学校广播站的宣传广播置身校园，处处、时时充满浓郁的文化气氛，校园真正成了师生学习和生活的花园、乐园、学园。2、加强家庭文化建设，净化家庭育人环境。学校通过让子女与家长建立家庭文明公约，签订家庭廉正承诺，开展亲子活动等方式，进一步密切了家长与子女亲情关系，开展创建学习型家庭活动，共同树立良好家庭形象。使家长素质不断

36、提高，家庭育人环境不断优化。3、净化校园周边环境。（四）沟通家校联系，形成积极的教育合力。1、落实家校互访制度。针对问题学生具有反复犯错，必须长期跟踪教育才有实效的实际，落实家校互访制度，促使家长和教师能及时、全面地掌握问题学生的教育动态，确保家校信息畅通，教育协调同步。班主任教师应定期进行家访，具体要求是：每位教师每学期班主任教师对任教该班学生的家访次数应达100%以上；家访前教师应对该生有较为深入的了解，明确本次家访的主要目的及将解决的问题；家访时应与学生及家长处理好关系，要达到相处和谐，和家长交流家庭教育意见，提出改进办法。同时要求问题学生的家长应定期到校访问，双方相互交流该问题学生近期

37、在校、在家的学习、生活情况，共商教育转化方略。这样，既融洽并沟通教师、学生和家长三方的关系，又促使教师发现学生家庭教育存在的问题并加以指导。2、搭建家校联络平台。在教育学生的过程中，我及时沟通家长信息，切实提高教育的实效性。电话联系、短信联系等。学生在校出现问题或在家出事，我们会立即通过电话，双方取得联系，以提高教育的及时性。学生、家长可以登上博客直接了解近期的工作情况及教学改革动向。大家既可以在网上及时讨论问题，也可以留言回复，深入探讨。内容既有孩子一天中某一方面的表现，也有向家长发送家教方法，回复家长的咨询，互相交流教育工作，也可以向家长发送孩子的获奖情况、有关通知等。上述交流方式突破了时

38、空限制，有效利用信息网络资源，保证家校互通、互补、互促，从而提高了家庭教育水平。3、开展家校书面互联活动。书面联系活动分定期和不定期进行。“定期书面互联”安排在期中和期末两个固定时间进行，主要内容是反映学生在校学习、纪律、参加课外活动等方面的表现，和对家长提出指导性建议；“不定期书面互联”是在家校有必要交换意见时进行，比如根据近期学校发放的致家长一封信，又如针对问题学生近期在校表现，向家长反映情况并就教育方略给予提示。这些书面交流由学生带给家长，家长填写学生在家的表现情况或答复问题后，反馈给老师。4、开家长会。过去的一年，我校拟定分“学会做一个好家长”、“关注孩子身心健康”、“教育孩子学会做人

39、”、“教育孩子学会学习”、“教育孩子学会生活”几个主题进行，然后发出征求意见书、调查书；从家长的反馈信息中，了解到家庭教育现状及存在问题，了解到学生在家庭和社会中的表现，了解到家长对学校的意见和建议，再根据家长的需要和儿童在小学各个阶段身心发展的特征和可能面临的具体情况进行选择、编排育人的核心内容，同时做好各主题教学拓展内容的选择及活动形式的安排，使家长学校课程教育的具体内容编排更具规范化、科学化。并在博客上开设“教子有方”专栏，向家长传授教子经验，进行家教困惑讨论，这样有效提高了家长素质。5、召开家庭德育经验交流会。我们的做法有：一是请优秀家长代表介绍其成功的家教经验，进行现身说法，发挥同伴

40、引领作用；二是运用现代化教育信息技术手段进行家庭德育指导。通过网络播放各种影音教材让家长观看，以及充分运用网络平台，指导家长的家庭德育活动；三是设立“课堂聊吧”。请家长到学校聚集一堂，以座谈的方式，面对面地交流家庭教育的有关问题，坦诚地交换看法，互动研讨，交流心得。这样帮助家长转变育子观念，提高家庭教育能力。6、举办“教学开放日”活动。举办“教学开放日”活动，让学校、家长以及学生面对面地交流，有助于增进三方的相互理解，从而进一步提高德育水平。如：把家长请进德育课堂，参与学生的德育课程，我们安排家长接触新课标下的德育课，使家长在课改下的育人理念有了新的认识，对新的教学模式有了一定的了解，从而更好

41、接受新的教学模式，家庭与学校之间建立了“互信”关系，更加有助于学校、家庭、社区互动育人活动的开展。（五）改革评价方法，实现激励育人任何人都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。学生在自身不断变化发展中，非常需要激励。多一把衡量的尺子，就会多一个成功者，就会多一份欢乐。为让我们的学校人人都能得到发展,人人都有追求,人人都能体验欢乐与成功。过去评先只是少数学生的事，我校现在变为全员参与。有三好学生、优秀干部、特长生、进步生、文明生、故事大王、数学大王、小作家、小翻译家、小音乐家等多种先进，并制定各类先进的条件。在学生期末考试后，统一安排半天时间进行总结评选。同时，这种德育评价激励性机制的建立，

42、对全体学生更好的发展，树立信心，积极进取起到了很好的激励作用，得到学生、家长和社会的称赞。七、课题研究的主要成效。1、推动了学校德育工作的改进。在“优化社区德育环境”的理念的指导下，我们多角度抓内容定位、多形式抓活动开展、多方面抓环境建设，活化德育工作，使“为孩子终身学习打下坚实基础”的办学理念得到了有效体现。其一，变德育内容上的封闭型为开放型，引导学生了解社会现实，积极参与社会实践，在实践中践行道德认识；其二，变德育方法上的说教型为情境型、体验型。通过多渠道让学生进入角色，进入特定的情境，使其在生动活泼的教育活动中领略学校生活的美好和社会生活的多姿多彩。角色教育交给了教师一把启迪学生美好心灵

43、的金钥匙；其三，变德育途径的单一化为立体化、全方位。打破过去学校德育“单打一”的局面，建立学校教育、家庭教育和社会教育相结合的新格局，使学校德育由单一渠道、固定时空向全方、立体化转化，形成了德育合力，提高了教育的整体效益。2、促进了学生良好道德品质的形成。几年的教育实践活动证明，“讲文明话，干文明事，做文明人，创文明班，建文明楼”已成为全校师生的自觉行动和共同追求的目标。学生们树立了关心他人、关心集体的社会责任意识；维护社会公德公民道德意识；知法守法的法律意识；不说大话假话的诚信意识。学会了与人交往，与人沟通，学会了帮助他人，关心他人热爱劳动、爱护公物、保护环境等社会公德在学生身上得到了较好的

44、体现。校园内秩序井然、学生文明守纪、团结友爱、尊敬师长、勤学创优等良好的道德风尚蔚然成风，助人为乐，拾金不昧等好人好事层出不穷，一大批学生在各种活动中脱颖而出。3、促进了学校其它工作的全面发展。课题研究的顺利开展，有力地带动和推进了其它工作的开展，使教育教学质量持续稳步提高，学校发展一年一个台阶。总之，开展新时期家校沟通的方法实验为我校带来了三个变化：第一，转变了家长。通过多层次沟通，家长们认识到教育不是单一的学校教育，家庭教育、学校教育、社会教育才是构成人生的全部教育，而家庭教育又是人生中首要的教育，懂得子女不仅要接受知识教育，还有思想、道德、法制、人生观等全方位的教育。过去一些后进生的家长、对学校、老师不是那么友好，对学校开展的活动不愿配合，现在对学校工作热心支持的越来越多了。第二，改变了学生。学生中出现了“五多五少”，即：孝敬父母的多了，不听长辈话的少了；乐于做家务的多了，依赖父母的少了；关心集体和他人的多了，自私散漫的少了；注重全面发展的多了，片面追求分数的少了；在家做个好孩子的多了，家校表面不一的少了。第三，促进了教改。过去，教师和家长相互埋怨的多，现在相互理