2022-2023年度小学老师专业成长与发展实施方案.docx

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1、2022-2023年度小学老师专业成长与发展实施方案 一、指导思想 为了进一步加强老师队伍建设，促进老师专业成长，依据全县关于推动老师专业发展的指导看法，结合我校老师实际状况，特制定马场镇以扒小学老师专业化发展实施方案。 二、总体目标和思路 我校老师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型老师。我们的总体思路是：一个中心（以老师专业水平不断提高为中心），两个转变（老师教化观念与教学行为的转变），三个提高（老师课堂教学实力的提高、教研水平和科研实力的提高）。通过开展扎扎实实的探讨、探讨、合作、沟通、互助活动，搭建一个同等

2、、和谐、共同学习和共同提高的老师专业成长平台。 三、工作思路 开展自主学习、探讨、合作、沟通、互助等活动，搭建一个同等、和谐、共同学习和共同提高的老师专业成长平台。 四、组织领导 为了切实加强老师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立老师专业发展工作领导小组： 组长： 副组长： 组员： 五、详细发展要求 （一）30岁以下老师专业发展与培育要求 年轻老师是学校的新生力气，是学校发展的重要基础。有安排地指导培育这部分青年老师，使他们在三年内成长为胜任型老师是学校的职责。 1、上岗未满三年青年老师，必需拜师。 （1）跟班备课、听课学习，驾驭常规教学基本功； （2）每

3、学期上2节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例或教学故事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素养。 2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展安排。 3、主动阅读教化专著，每学期业务学习笔记不少于5000字。 4、主动参加教化科研，三年内至少申报课题一个，并扎实开展课题探讨，取得肯定的探讨成效。 5、在教学过程中必需不断进行反思，做到一课一个小反思； 一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并主动参与各类各级评比； 每年上交论文和案例至少各二篇。 （二）40周岁以下老师专业发展要求 30周岁以上40周岁以下的老师是学校教学的中坚力气，其专业发展须要接着提升，目标是成为特性显明的特色型老

4、师。培育发展的方式方法是：自定发展安排，开展基于实际问题的教学探讨，个体创建特色，合作体现优势。 1、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展安排。 2、每学期精读一本教化教学专著，写出有质量的读书心得。 3、提交探讨课题。探讨的指向应当是指向解决学科教化实际的问题。探讨课题独立设计担当。 4、提交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题探讨论文），存入个人专业成长记录袋。 5、每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于15节。 6、每年做一次专题讲座、阅历介绍。 （三）40周岁以上老师专业发展要求 1、每学年制定个人成长安排。 2、看一本教化理论专著，写出不少于5000字的读书笔记。

5、 3、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于15节。 4、主动总结教学阅历，争做专家型老师。 六、详细措施 （一）加强老师业务培训，提升老师专业学问结构 加强教坛新秀和骨干老师的培训，依据县局精神，针对本镇的实际，主动支持教坛新秀和骨干老师外出学习和培训，同时把培训内容和心得与青年老师做沟通，定期开展教坛新秀和骨干老师与青年老师的帮扶活动，结对老师对青年老师要仔细指导，教研组要关切本组的青年老师的成长，重视基本功训练，促进青年老师教学实力和教学水平。期中与期末分别召开青年老师教学反思座谈会。接着开展新安排老师与多媒体应用技术培训，使每个老师都能够应用电子教学资源，结合远教资源提高课堂效率，将学

6、习状况纳入考核。 （二）以读为本，提升老师专业学问结构 老师的成长离不开学习，学习是衡量一个现代老师专业成长的基本实力之一。为了促进青年老师的专业成长，我们将深化开展以“师生共读书，同建书香校内”为主题的读书活动，在老师中大兴读书之风。一是接着大力投资为老师购买教化书籍或杂志，刚好向老师举荐专业阅读书目，激励老师自己购书或网上阅读，组织集体深度阅读和探讨性阅读。二是主动邀请专家为老师和家长举办专题讲座，促进老师教化理念的转变和理论素养的提高。三是举办老师读书演讲竞赛，以赛促读，全面提高老师素养。四是为老师建立成长档案，激励老师多写多投，积累教化资源，丰富教化阅历，宣扬教化心得，收获教化欢乐。

7、（三）通过自我反思，提升老师专业素养。 没有反思就没有提高，擅长反思是提高工作实力必不行少的一点。每天都会遇到有价值的事情，那些教学实践的火花正是老师提升自我最有价值的素材。所以，老师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等。同时我校将利用学校现代化技术条件，在老师自愿申报、自选时间、自定内容的“三自”前提下，将老师自我确认的“优质课”、说课、常态课等作为老师自我反思的客观材料，自我分析、自我反省、不仅能找到须要改进的地方，而且能产生自主学习、自我提高的须要。 （四）互为良师，建立起学习化互助平台 青年老师虽然阅历不足，但新学问多，思想开放，接受新事物快，这是中老年老师自

8、愧不如的； 同样，中老年老师的教学阅历、教学风格、教学艺术、教学机灵等又使青年老师望洋兴叹。因此，我们认为从某种意义上说，不论资格，只要某方面业务实力强的老师，都可以成为师傅。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，激励老师在实践中人人争当“良师”。提倡老师自愿担当、自主结合、动态选择、互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。 （五）科研内化，老师通过行动探讨，解决自己工作中遇到的问题 针对我校老师实际状况，我们确定我校的科研原则是：关键的教学问题就是探讨课题； 解决关键问题的过程就是探讨； 参加探讨本身就是成果。我们的工作理念是：探讨的价值不是成果，而是获得

9、成果之前的经验； 探讨的目的不是人的新成就，而是成就新人； 探讨的关键不是解决问题，而是发觉问题。彻底打破老师对科研的“神奇感”和对成果的“敬畏感”，将科研内化为老师的教学行动，引领老师主动参加到课题探讨中来。以期真正实现：备课时，能进行二度开发，老师是探讨者； 上课时，教室就是试验室，教室要有“第三只眼”； 下课后，老师就是反思者。 （六）搭建成长平台，加速老师专业化发展。 为老师搭台子是加速老师成长的有效途径。每学期要开展一次以学科为单位的公开课、评课、研课活动，在课堂上下功夫； 支持嘉奖在各级各类教化教学大赛中获奖的老师，并大力宣扬获得的成果。建立完善的电子备课室，要求老师制作课件，建设数字化校内，推动全镇教化完全进入现代化时代。 （七）示范辐射，扩大自助式自主培训成果的影响，形成良性循环 我们将通过举办各种竞赛，来进行教学沟通活动，并扩大从中脱颖而出的老师的影响力，建立白水江镇教化中心校名师队伍，以点带面，使其在学校老师自主发展中起到辐射作用，带动广阔老师经验“不会自主”到“能够自主”的过程，切切实实提高老师专业发展水平，切切实实促进学校发展。 小学养成教化实施方案 老师专业成长档案 老师个人专业成长三年发展规划（道德与法治） 老师个人专业成长三年发展规划 老师专业化发展量化考评方案