部编版小学语文三年级下册教案(表格式).docx

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1、小学三年级语文下册教案（表格式）第一单元教材分析单元目标1 .掌握并认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。2 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领 悟作者所描绘的意境。3 .初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达 意方面的作用。4 .培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。单元重难点1 .学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2 .练习有感情地朗读课文。积累优美句段。3 .增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。单元内容 分析本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文古诗三 首燕子荷花和一篇略读课文昆虫备忘录，从

2、动物、植物、 景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了 “口语交际” “习作”和 “语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台” “识字加油站”“词 句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣 摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者 的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外活动，增进对大自然 景物的了解，感受大自然景物的美好。课时安排13课时课题：1.古诗三首主备教师：陈玉华执教教师：备课意图绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。惠崇春江 晚景是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚景的景 物，表达诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感

3、。三衢道中是曾几的 作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情， 抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。教学时，我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导 学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。教学目标：1.掌握并认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个生字。2、用普通话有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。3、能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。教学重点：认读、会写本课字词。有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。教学难点：边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。教法：引导法点拨法学法：让学生学会

4、在书中勾、画、圈、点，边读边思考教学准备：课件教学目标：1、认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11 个字，会写“荷花、清香”等18个词语。2、有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化教学重点：1.会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。2.感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美.教学难点：1.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不 起”等语句2仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。教法：创设情境，让学生大胆交流，谈感受学法：自主学习掌握课文中的生字新词教学准备：课件教学课型：新授课时：2课

5、时课时第一课时授课时间教学目标：1.掌握并认识5个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累优美语句教学重点：1.掌握并认识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段。教学难点：初步感知课文内容。学科与德育的有效融合：感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。教学过程二次备课一、图片导入，激发兴趣。1 .课件出示图片：你们知道这是什么花吗？（荷花）请大家交流对 荷花的了解。背诵描写荷花的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”2 .让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。3 .设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？二、自读自悟，完成要

6、求。1 .把课文读正确、流利，能自主认读生字。学习多音字“挨”2 .课件出示本课重点词语，指名读。指导读准“花瓣儿、花骨朵儿、 莲蓬、衣裳”四个词的读法。三、整体感知，梳理梗概L引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。2.理清文章脉络第一局部：看荷花（1）第二局部：写荷花的样子和姿势（2-3）第三局部：想荷花（4-5）四、指导写字，加强巩固1 .观察田字格里的生字，找出难写、易写错的字。2 .范写“瓣、蓬、势”，并重点指导写法。我们可以借助它概括自然段的主要意思。(三)根据关键语句的提示，概括第2自然段大意。(德育渗透)(1)默读第2自然段，找出关键句。(2)思考：植物开花跟哪些因素有关

7、？把相关语句画下来。(3)汇报交流。找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。概括本段话的大意。(植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆 虫活动的时间有关)小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。四、作业布置课后作业设计板书设计1、书写生字和词语。2.课后延伸：通过查阅书籍、上网搜索等方式，弄清楚牡丹花、蝴蝶兰开、 向日葵放的时间。修、建13花钟借助关键语句概括一段话的大意：(1)直接找能提示一个自然段主要意思的句子。(2)根据关键语句的提示进行概括。教学后记课时 第二课时授课时间教学目标：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第1自然段。2.能体会 “左右、大致”等词

8、语的运用增强了句子表达的准确性。3.比拟描述鲜花开放的语句， 学会用不同的表述方法表达同样的意思。教学重点：体会“左右、大致”等词语的运用增强了句子表达的准确性教学难点：仿照例子，根据课文内容填空，体会“花开了”这一个意思多种说法的语言 现象及其在表情达意上的作用，并仿照写一写其他花。学科与德育的有效融合：感悟留心观察的意义，激发观察大自然的兴趣。二次备课教学过程一复习词语，导入课文1、自由读文，复习词语，试着概括课文主要内容，二、精读课文，领悟表达1 .自由读第1自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈出来。2 .这些花在什么时候开放呢？3 .课件出示学生反响。4 .文中是怎样描写这些花的呢

9、？（重点） （1）课件出示四字词语，指名读词语。争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现（2）课件出示短语，指名选择自己喜欢的词语或短语，边读边用 动作表演。吹起了紫色的小喇叭 绽开了笑脸 从梦中醒来 苏醒过来 舒 展开自己的花瓣5 .比照朗读，体会表达。（重点）读一读下面两段话，说说你有什么感受。（课件出不句子）6 .指导朗读，关注表达。（难点）（1）师生合作读第1自然段。（2）自主完成课后习题第3题。7 .课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。仿照课文中描写 花儿开放的语句，写一写其他的花。（课件出示牡丹花、向日葵、蝴 蝶兰图片）（难点）（1）学生练笔，教师巡视指导。（2）交流展示。8 .背诵第

10、1自然段。三、借助关键词句，复述原因1 .不同的植物为什么开花的时间不同呢？2 .作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有 着密切的关系”写清楚的呢？3 .学生自由交流。4 .借助例子，了解原因。（1）说说昙花在晚上九点左右开放的原因。（2）课件出示关键词语：娇嫩、白天、灼伤、深夜、不适宜。5 .组内复述不同的花开放的时间不同的原因。（1）学生自由交流。（2）教师指名复述。6 .教师小结：植物学家正是利用不同植物开花的时间不同这一现 象修建了花钟。四、欣赏花钟，拓展延伸1 .学生欣赏花钟，畅谈感想。（德育渗透）例如：植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的花钟，必定是他 们留心观察、

11、用心研究自然的结果。我们也要用美好的心灵去观察自 然，拥抱生活。2 .拓展阅读。课后可以阅读大自然的时钟，边读边找出提示 段落主要内容的句子。课后作业 设计1、背诵课文第一自然段。2、小练笔：仿照课文中表达鲜花开放的语 句，写一写自己喜欢的花。3、阅读：读大自然的时钟，边读边找出提 示段落主要内容的句子。板书设计13花钟现象：不同的花开放时间不同 留原因J温度、湿度、光照心L昆虫活动时间观运用：修建“花钟”察教学后记课题：14蜜蜂主备教师：胡恒娟执教教师：1 .字词教学，旨在培养学生识字解词的能力。本课需要理解的词语有 “实验、推测”等，这些词语之间有一定的联系，可以采用组块教学的方 法，宜放

12、手让学生自主学习。备课意图2 .细品词句，引导学生体会表达的准确性。文章里有“听说、左右、 好像、大概”等词语，说明这是作者的猜测、推断，不一定完全准确。在 描述实验过程时，作者用上这类词语表达，看似模糊，实那么准确。引导学 生关注这类词语时，可以在原文中去掉这些词后比照读一读，再来体会句 子表达的准确性，从中体会作者实事求是的科学态度。3 .读写结合，指导学生写清实验步骤。指导学生默读，尽量做到不出 声，不指读。在默读中，边读边思考，圈画批注，试着提出问题。学习文 章时，理清实验步骤，说清楚，说连贯，用简洁的语言写下实验步骤及结 论。教学目标：1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等1

13、2个字，正确读写“蜜蜂、识别”等15个词语。2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严 谨、求实的科学态度。3.运用多种方式，体会课文用词的准确。教学重点：能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。教学难点：能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。教法：1、细品词句，引导学生体会表达的准确性。2、读写结合，指导生写清实验步骤。 学法：1、在默读中，边读边思考，圈画批注，试着提出问题。2、学习文章时，理清实 验步骤，说清楚，说连贯，用简洁的语言写下实验步骤及结论。教学准备：1、PPTo 2、学生蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关资料教学课型：精读课文课时：2课时课

14、时第一课时授课时间教学目标：L掌握并认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读 写“蜜蜂、识别”等15个词语。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。教学难点：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。学科与德育的有效融合：经历探究蜜蜂区分方向能力的试验过程，激发学生动手探究自 然奥秘的兴趣。教学过程二次备课一、交流资料，激趣导入1、师生谈话，引出新知：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这 堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。(板书课文题目)教师指导书写“蜜、蜂” 2个字。2、师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？ 教师引导学生把

15、自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流 提供。3、自读资料袋。二、组块理解，整体感知(重点)1、师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注， 试着提出问题。(学生自读课文，要求读准字音，读通句子。)2、检查生字词，扫清障碍。(1)课件出示要求认识的8个生字和要求会写的12个字。指名读 生字，小组比赛读，要求读准字音、认清字形。(2)生词过关。多种形式检查学习效果。指名读，齐读，男女生 接读。(3)结合语境认多音字。3、书写汉字，相机指导(1)形近字辨析。“蜜”和“密” “辨”和“辩” “检”和“捡”。(2)关键笔画提不。(3)小组合作，给字组词。(4)学生练习书写，教师相机

16、指导。4、梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文，试 着填一填表格。(课件出示表格)(1)自主填写。(2)交流反响。结合图表，说说课文主要讲了一件什么事。(法 布尔为证实蜜蜂有识别方向的能力做了一个实验)三、研读课文，了解目的。(难点)1、课件出示第1自然段。师：同学们，关于蜜蜂有识别方向的能力 这个说法，作者是如何得知的？(听说的)为了求证这个说法，作者做 了一件什么事？(做了一个实验)(1)交流法布尔做的实验。(2)引导关注“无论总是”的句式，体会蜜蜂识别方向的 能力强。(3)法布尔为什么要做这项实验？(德育渗透)引导学生抓住“听说” 一词，说说体会。引导学生感受法布尔不轻易相

17、信别人的言论及严谨的科学态度。2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。3、为了验证蜜蜂有没有区分方向的能力，作者是怎么做的，结论 又是怎样得出的？下节课继续学生习。课后作业 设计1、抄写课后词语。2、阅读法布尔的昆虫记。板书 设计14蜜蜂几乎(jl)几个(ji)尽管(jin)尽力(jin)闷热(men) 纳闷(men)测试蜜蜂是否看识别方向的能力教学后记课时第二课时授课时间教学目标：1.能用自己的话概括实验步骤，做到条理清晰。2.学习法布尔的探索精神, 感受其严谨的科学态度和求实的科学作风。3.运用多种方式，体会课文用词的准确性教学重点：学习法布尔的探索精神,感受其严谨的科

18、学态度和求实的科学作风。教学难点：运用多种方式，体会课文用词的准确性学科与德育的有效融合：经历探究蜜蜂区分方向能力的试验过程，激发学生动手探究自 然奥秘的兴趣。教学过程二次备课一、回顾课文，自然过渡1、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?请同学们根据图表和之前 在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。(课件出示图表)2、学生交流反响。二、品读课文，深入探究1、梳理实验过程。(重点)师：法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第25自然段， 借助课文中的关键词梳理实验过程，理清法布尔的实验步骤。可以边 读边画出法布尔做实验的句子或词语。师：接下来，我们来看看同学们梳理得怎么样。请同

19、学们对照课 件出示的实验过程，看看自己总结得是否到位。(1)引导学生试着用“先接着然后最后”的句 式说说实验过程。(2)指导梳理，归纳要点。(3)师：去掉实验的一个步骤行不行？(4)师总结要点：介绍一项实验时，先要理清实验者是怎样一步 一制也完成实验的，然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。2、法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过 程。3、体验想法。放飞蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这 样推测呢？(1)同桌讨论。(2)从这里你体会到了什么？(法布尔仔细观察、认真思考)(3)展开想象：假如你是作者，听到蜜蜂飞回来了，你的心情会 是怎样的？4、探究结论。已经有两只蜜

20、蜂飞回来了，是否能得出“蜜蜂有辨 认方向的能力”这个结论呢?为什么？(德育渗透)(1)学生交流。(2)作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第7自然段，找出 能说明结论的句子。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误 地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。(3)从加点的词语中你体会到了什么？(语言的严谨)(4)指导朗读。(5)从语段中你又体会到了什么？三、品读语言，准确表达(难点)1、体会词语。(1)比照感悟。这篇文章的语言非常精准。课件出示：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。(2)能不能把“推测”换成“觉得”？(3)交流反响。2

21、、学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈 出这样的词语，写上批注。(课件出示句子)(1)交流反响。(2)交流比拟，体会词语的准确性。(3)小结：文章中“左右、将近、至少”等一类词语，表达的是 作者的猜测、推断，不一定完全正确。在描述实验过程时，作者用上 这类词语，看似模糊，实那么准确。这表达了科普性说明文用词准确的 特点。四、拓展活动分工合作，有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。课后作业 设计1、分工合作，有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。2、阅读法布尔的昆虫记。板书 设计识别方向14蜜蜂捉蜜蜂做记号带远处放蜜蜂细观察得结论遇到问题实验求证得出结论能力强教学后记1课题：15小

22、虾主备教师：胡恒娟 执教教师:备课意图1、指导学生按照“阅读提示”的要求独立阅读短文，把握短文的主要 内容。2、继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具 体的，并积累语句。“借助关键语句概括一段话的大意”是本单元的语文 要素。先让学生默读，思考第3自然段中哪句话能概括本段的大意，作者 围绕这句话写了些什么。通过训练，提高学生对关键语句的认识。教学目标：1.会认“缸、隙”等9个生字。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文， 能运用已学的方法说出第3自然段的大意。3.能摘抄文中描写细致生动的语句。教学重点：学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。教学难点：学习用

23、关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。学科与德育的有效融合：感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。教法：抓词抓句，理解感悟学法：练习借关键句，概括段意教学准备：1、PPT 2、学生准备资料：查阅小虾相关知识。教学课型：略读课时：1课时教学过程二次备课一、初读课文，略知大意1、在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都 写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文， 长句子多读几遍。2、检查生字词。（课件出示词语）3、辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅” o4、课件出示学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。5、集体交流，教师板书。（板书）

24、二、比照感悟，自主学习1、交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。2、交流喜欢的原因。（描写细致生动）3、比照读，体会作者的写法。三、聚焦关键语句，感悟小虾之趣（重难点）1、读略读提示，抓关键信息。2、组内交流。（1）关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。（2）这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。3、读一读，说一说，这段话其他几句话写了什么。4、缸里的小虾怎样有趣？画出相关语句，在小组内交流。5、课件出示，相机指导板书。（1）用“有的有的有的”句式写出了小虾悠然自得 的样子。课题：习作（2）圈出动词“一张一张、一翘一翘、一突一突”，指导朗读，学 生交流体会。（3）想象小虾搏斗的激烈情景。

25、6、指导朗读第3自然段。（1）师生合作读。教师读第1句，学生读25句。（2）分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个局部。（3）有感情地朗读。7、学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？（抓 住关键语句概括主要内容）四、畅谈收获，拓展思维（德育渗透）1、按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面 前的。（课件出示句子）2、观察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动；准确、 恰当地运用词语，按照一定的顺序来写；还有一点，就是要融入感情。3、拓展延伸。（1）抄一抄：摘抄文中你喜欢的语句。（2）写一写：写一种你喜欢的小动物。（学习作者的方法，认真 观察一种自己喜欢的小

26、动物，写一篇日记。）课后作业 设计（1）抄一抄：摘抄文中你喜欢的语句。（2）写一写：写一种你喜欢的小动物。（学习作者的方法，认真观察一种 自己喜欢的小动物，写一篇日记板书 设计（1-2捉虾伸息的样子15小虾（3）看虾 十分有趣（总）惊扰后的表现活泼有趣（4-6）照顾虾1与同伴搏斗惹人喜爱教学后记课题：习作主备教师：胡恒娟执教教师:上E本次的习作，就是引导孩子们借助图表去关注、整理小实验的主要信备课意图息，并按照顺序把实验的过程写清楚。写完后，和同伴交流、提供，并注 定修改自己的习作。教学目标：1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。2. 能根据要求与同学互评习作，并尝

27、试用修改符号修改自己的习作。教学重点：结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。 教学难点：结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。 教法：1.依托课文，增强学生感性认识。2.利用图表，引导学生完整表达。3.理清逻辑, 帮助学生有序表达学法：借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚教学准备：牙签、水盆、清水、肥皂、方糖和多媒体课件。教学课型：习作课时：2课时课时第一课时授课时间教学目标：1.尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。2.学会运用“先 接着然后最后”这样的句式，有序地表达。教学重点：尝试借助图表把实验的过程说清楚

28、并完整记录下来。教学难点：学会运用“先接着然后最后”这样的句式, 学科与德育的有效融合：利用小实验，激发学生对科学的兴趣。有序地表达。教学过程二次备课一、仔细观察，有序表达1、创设情境，导入新课。(德育渗透)一根小牙签在水里旅行。这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方 向会发生怎样的改变呢？假设是丢入一块肥皂呢？今天，我们就一起来做 一项小实验。(板书：一项小实验)2、教师演示实验，学生认真观察。教师把牙签小心地放在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签较远 的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。实验结束后，教 师再换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签 会向哪个方向移

29、动。3、有序引导学生说实验过程。(1)说实验名称及做实验的原因。(2)说实验的过程：准备一开始一观察现象一得出结论。(3)引导学生用“先接着然后最后”这样的句 式，有序地表达。说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、放” 等，准确表达。(4)学生说说观察过程中自己的体会。(5)揭示实验结果及原因。将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一1.熟读课文，背诵2-4自然段。（必做）板书 设计荷花1看荷花（1）荷花的样子和姿势（2-3）想荷花（4-5）教学后记课时第二课时授课时间教学目标：1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱 荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然

30、的热爱。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：知道“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的原因。学科与德育的有效融合：感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学过程二次备课一、复习提问，导入新课。二、学习第一自然段。1 .指名读第一自然段，2.你从“一.就”中知道了什么？ 3.师：这种 清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图 便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读。2 .学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的 画”，根据学生的汇报指导

31、朗读相关的段落。（1）自由轻声朗读第23自然段。（2）说说你的感受。3 .讲读第二自然段（1）这个自然段共有几句话？写了什么？（2）指名读写荷叶的句子。这是一个什么句？这样写有什么好处？（比喻句突出了荷叶绿、大、密的特点）（3） “荷叶挨挨挤挤”又说明了什么？（说明荷叶很密）2.正确书写本课生字词语。（必做）3.古代咏荷的名诗名句。（选做）课后作业设计些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动； 将肥皂投入水盆，水盆外表张力变强，会把牙签往外推。4、小组合作完成课文中的实验图表。5、分小组完整介绍整个实验的过程。（重点）6、指名一位同学上台做实验。做完后，说说实验的过程，谈谈

32、自 己的发现。教师引导：实验过程中，你的心情是怎样的？成功（或失败） 时，你有着怎样的体会？二、举一反三，个性表达1 .生活中，同学们都做过什么实验？指名交流。2 .个人完成实验图表，帮助学生回忆实验的过程。（课件出示图表）实验名称实验准备实验过程步骤发现心情首先： 接着： 然后： 最后：实验结论3、课件出示写作要求。（难点）4、学生习作，教师相机指导。课后作业 设计1、仔细观察科学课的实验过程，并能用一定的顺序说明实验过程。板书 设计习作我做了一项小实验“先接着然后最后” 用上恰当的动词，准确地描述实验的过程 有趣的发现率自己做实验时的心情教学后记课时第二课时授课时间教学目标：1 ,写作的时

33、候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。2.能根 据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。教学重点：1、借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。流畅地介绍自己做实验 的情景。2.用上“先 接着.然后最后这样的句式，把做实验的经过写清楚；教学难点：能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。学科与德育的有效融合：结合生活体验，调动多种感官观察事物。教学过程二次备课一、自读习作，尝试修改1、课件出示习作要求。2、自读习作，发现缺乏，在原文上直接修改。3、自评等级。二、范文引路，再次修改1.出示范文，学生在教师的引导下品读2.以接龙形式朗读全文。3 .集体评议

34、：这篇文章哪些地方值得借鉴？4 .学习范文写法，再次修改自己的习作。三、生生互评，三次修改1、教师鼓励学生根据“三星”评价要求推荐范文。（1）课件出示“三星”要求，鼓励学生朗读自己修改后的习作。（2）集体评议，投影展示修改过程。（3）综合评定习作等级。2、同桌交换习作，开展互评。3、推荐优秀习作，共同欣赏。师生评议。4、根据同桌提出的修改意见，第三次修改习作。5、工整誉写。课后作业 设计1、工整誉写习作。板书 设计习作我做了一项小实验1、格式、卷面、错别字、标点、语病2、实验过程是否具体教学后记下水文:课题：语文园地四主备教师：胡恒娟执教教师：备课意图1、在教学过程中，教师引导学生由易到难，由

35、课内到课外，迁移运用， 由说到写，层层深入，将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大 意”的训练落到实处。2、“词句段运用”指向实践运用。教学时，先呈现示范语段，引导学 生发现语言规律：每段话前面局部是作者在日常生活中观察到的现象，最 后一句那么是由此引发的思考，即提出问题。然后引导学生回忆值得思考的 生活现象，并提出问题。运用范例中习得的记录方法进行练笔。最后还可 以布置作业让学生观察生活现象，深入思考并提出问题，随时记录。第二 局部通过比拟、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号，并迁 移运用到习作的修改中去。教学目标：1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大

36、意。2.词 句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移 动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。3.积累古诗滁州西涧，感受诗中 描写的美好景色。教学重点：1.采用多种形式的朗读，了解古诗滁州西涧的意思，并背诵古诗。2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。教学难点：学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移 动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作教法：1、呈现例文，让学生找关键语句，并训练学生借助关键语句概括自然段大意2、通过比拟、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号，并迁移运用到习作 的修改中去。学法：学

37、会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的 修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。教学准备：PPT课件教学课型：园地课时：2课时课时第一课时授课时间教学目标：1.了解关键语句，并能用关键语句概括段意。2.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。3.认识并学会使用表示对调、移动的修改符号。教学重点：1.了解关键语句，并能用关键语句概括段意。教学难点：1.学会及时记录观察到的现象及提出的问题。2.认识并学会使用表示对调、 移动的修改符号。学科与德育的有效融合：热爱生活，观察生活时主动思考、提出问题，二次备课教学过程一、回忆片段，自然过渡1、交流平台，说说发现。(1)课件出

38、示富饶的西沙群岛第5自然段，用找关键语句的 方法概括这段话的大意。(2)这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请大家 找一找。(3)这段话的第一句话好在哪里？学生交流。“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容， 是段落中心句。(4)小结：“西沙群岛也是鸟的天下”直接写出了第5自然段的 大意，它是本段的关键语句。2、课件出示花钟第2自然段，找出关键语句。(1)找出这段话的关键语句。(2)探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？(3)概括本段话的大意。(植物开花的时间与温度、湿度、光照、 昆虫活动的时间有关)3、课件出示小虾第3自然段。找出关键句，概括本自然段大忌

39、、O4、拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。5、比拟四个语段关键语句的位置，你发现了什么？小结：关键语句有的能直接概括段意，有的与段意有关，略微改变, 就能准确概括段意。关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可 以在中间，还可以在段尾。用关键语句概括段落大意是个好方法。6、围绕一个关键语句写一段话，师生交流。关键句：春天的校园真美!二、发现规律，学习表达1、课件出示“词句段运用”局部的两个例句。(1)观察两个例句，找找它们表达相似的地方。(这两句都是先 写作者观察到的现象，后写作者提出的问题)(2)用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的问题。(3)师生合作读，感受这种表述方法的

40、妙处。2、小结学法：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边 观察，一边思考，养成主动思考的习惯。3、聊一聊生活经历：在平时的生活中，你有没有观察后的思考？4、学生交流。5、自主观察，尝试练写三、运用符号，修改病句1、初读段落，交流感受。2、学习修改。(1)回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。(2)认识表示对调、移动的修改符号。对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。(3)语段中还用了哪些修改符号？(删除、插入)3、句子练习。(1)出示修改前后的句子，让学生比拟观察，说说自己的发现。4、阅读语段。(1)课件出示课本

41、中修改了一局部的语段。(2)读一读，说说除 了已修改的局部外，你还发现了什么问题？5、学习运用。(1)用修改符号在课本上修改语段。(2)交流反响。(3)出示修改后的语段。6、迁移练习：课件出示学生习作中需要修改的片段，集体修改。课后作业 设计1、小练笔：用上关键词句自己写写其他季节的特点。2、自己写一写科学课上观察到的现象和想到的问题。板书 设计语文园地四交流平台：关键词句的位置词句段运用：1、先写观察现象，后写提出问题。2、修改符号：对调移动教学后记课时第二课时授课时间教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.了解古诗内容，能够说出诗歌所描绘 的画面。3.品味语言，体味意境，吟诵古诗。

42、教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗教学难点：品味语言，体味意境，吟诵古诗学科与德育的有效融合：感受诗中描写的美好景色，热爱中国传统文化。二次备课教学过程一、初读古诗，感知大意1、板书古诗题目，读古诗题目。你从诗的题目中知道了什么？（本 诗写的是滁州西边山涧的景色）2、滁州西涧究竟描绘了怎样的景色？让我们跟随诗人的笔触, 一起去看看。3、自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。4、师：这首诗写了什么？试试用自己的话来解释诗句，将没有把 握或者不清楚的字词做上记号。师生交流。5、再读古诗，理解大意。二、品读诗文，感受美景师：反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？你 是从哪

43、些诗句中感受到的呢？1、“美”的印象。（1）从“幽草”感受到美。低声吟诵，想象画面，细谈感受。（2）从“黄鹏深树鸣”感受到西涧静谧的美。品读，想象画面。2、感觉到“荒凉”或“自在”。（从“野渡无人舟自横”感受到 的）从哪个词让你感觉到“荒凉”或“自在”呢？（“舟自横”）三、结合背景，悟出诗情1、这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首短小的七言绝 句，看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。学 生可能会找到“独怜”“自”，各谈理由。2、了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想 法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。（课件出示韦应物简介）3、你从诗中哪些地方读出他

44、这样的情感？（“幽草” “无人”“舟 自横”）小结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一 幅山水画，看似没有主人公的存在，其实诗人的灵魂无处不在。整首 诗字里行间寄托着诗人的情怀。四、回味吟诵，感受诗意1、回顾吟诵小知识。提示：平长仄短，入短韵长。2、同学们试着自己给诗句标注平仄节奏。3、跟着吟诵音乐练习吟诵，小组交流。4、全班同学一起吟诵诗歌，个别展示交流。课后作业1、背诵古诗，默写古诗。设计 2、积累描写春天的古诗。滁州西涧板书 设计“幽草” “黄鹏” “春雨” “舟自横”（动静结合）“独怜” “自”（情景交融）教学后记课题：复斗课主备教师：胡恒娟执教教师： 备课意图本课对第

45、四单元基础知识进行归纳，是对本单元知识的回顾和复习，进行查漏补缺，也是为第四单元测试奠定基础。教学目标：1.背诵花钟（第1自然段）滁州西涧（日积月累）。2.会 写简单的拟人句。3.会用修改符号修改句段。4.能借助关键句概括一段话的大 意。5.认真观察，用上表示顺序的词语，把实验的过程写清楚教学重点：能借助关键句概括一段话的大意。教学难点：会用修改符号修改句段学科与德育的有效融合：认真观察生活，热爱生活。教法：引导法、讲授法学法：自主学习法、合作交流法教学准备：师准备多媒体课件生准备练习本教学课型：复习课课时：1课时教学过程|二次备课一、会写词语争奇斗艳芬芳内部醒来苏醒万寿菊个强大展示昆虫修建组成迷人留心笑脸开放睡莲欣然含笑温度湿度光照气温长期时钟艳丽蜜蜂 识别阻力包括检查准确无误沿途跨步景物陌生记号尽管迷失确确实实花粉本能听说将近亲眼能力公里几乎记忆二、词语搭配1 .动词搭配：留心（观察）欣然（怒放）（识别）方向 （减少）阻力 （跨进）家门（检查）蜂窝 （刮起）了狂风（迷失）方向2 .形容词搭配：（1）形