《庄子二则》教学设计-部编版初中语文八年级下册.docx

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1、庄子二那么教学设计第一课时教学目标：1 .积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。2 . 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的 庄子生活的诗意。3 .体会庄子的艺术特色。教学重点：1 .积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。2 . 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的 庄子生活的诗意。3 .体会庄子的艺术特色。教学难点：1 . 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的 庄子生活的诗意。2 .体会庄子的艺术特色。教学过程：一、导入同学们，我们曾经学过小石潭记，里面有一句话：“似与游者相乐，今天我

2、们 要学的庄子与惠子游于濠梁之上也谈到“鱼之乐”，并由此引发了一场穿越千年 的著名论辩。二、教学过程（一）读课文，疏通文意。1.濠梁：濠水上的桥。生：7IS生，兀i骨o3.循其本：追溯话题本原。循，追溯。译文：庄子和惠施一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自 得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ ”庄子说：“你 不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ ”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你 本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的。”庄子说：“请从我们最初 的话题说起。你说你哪儿知道鱼的快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在 问我。我是在濠水

3、的桥上知道的啊。”（说明：这篇小短文篇幅较短，字面内容浅显，学生可以相互质疑解惑。遇到个别字， 比方“安”，庄子偷换概念，在这里，教师点拨即可。）（二）复述这那么故事，并回答以下问题。1 .庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。2 .庄子为什么说他知道“鱼之乐” ？谈谈你的理解。预设：1 .论辩由庄子一句“鳏鱼出游沉着，是鱼之乐”引发，惠子的质问“子非鱼，安 知鱼之乐”很难正面回答，庄子以“子非我，安知我不知鱼之乐”的反问化解了 惠子的诘问。惠子以退为进，并强调“子固非鱼，子之不知鱼之乐，全矣”，使 得庄子更加为难。这时，庄子巧妙的偷换概念，在“安”字上做文章。“安”既 有“怎样、如何”

4、的意思，也有“哪里”的意思。惠子本来是问庄子怎么知道鱼 之乐的，庄子却故意理解为在哪里知道的，答道“我知之濠上也”，论辩停止。 庄子的机智辩答与诗意的生活跃然纸上，让读者叹服。2 .庄子对于外界的认识，常常带着观赏的态度，充满了诗意。他将自己与世界融 为一体，无物，无我。带着艺术家的目光看世界，超然物外，与万物平等共生， 与世界契合无间。所以他知道“鱼之乐”也是自然而然的事，这也是庄子哲学思 想的表达。二、反复诵读，分角色朗读，读出语气，进一步加深对课文的理解。预设：第一句要读出庄子悠然自得、愉悦的语气；第二句，读出惠子对庄子的刁难、 咄咄逼人的语气；第三句，庄子反问，读出针锋相对又沉着不迫的

5、语气；第四句，惠 子虽有让步，但气势汹汹；最后又有一种胜券在握的得意；最后一句，庄子巧妙应答， 偷换概念，语气冷静沉着。惠子的攻击性强，庄子那么淡定沉着。读出二人对话语气的 不同，也加深了对二人性格的理解。惠子基于原理寻根究底，庄子淡然处之诗意盎然。（说明：在反复诵读这段文字时，教师引导学生注意理解庄惠二人性格的不同以及二人认识客观事物的角度不同，对内容的准确理解可以帮助学生更好地把握作品的主旨。）三、小组讨论交流：朗读庄子二那么，体会庄子的艺术特色。预设：北冥有鱼中，作者以雄奇的想象，塑造了大鹏的宏伟形象。文章结构严密，音律 流畅，想象奇特，意境开阔，极富有浪漫雄奇瑰丽的特点。庄子与惠子游于

6、濠梁之上以对话形式呈现，庄惠二人反复论辩，极富于趣味，机 智巧妙，惠子的逻辑缜密，推究物理，而庄子富有诗意，物我合一。（说明：在阅读这两段文字时，教师要注意引导学生注意发挥自己的想象，在脑海中 再现大鹏扶摇直上九万里雄奇瑰丽的画面，感受惠子逻辑性强，思维缜密的特点，并 领会庄子的机智巧辨与诗意。）四、布置作业课下整理庄子、惠子的小故事，在自习课时讲给大家听。（说明：拓展阅读，激发阅读兴趣。）五、课堂小结.通过阅读课文，品读重要语句，理解了语句的深层含义。1 .诵读课文，体会庄子的艺术特色。（说明：对全课做出归纳总结，再次强调学习目标，强化学习重难点。北冥有鱼 气势磅礴，想象瑰丽；庄子与惠子游于

7、濠梁之上富于趣味，机智巧妙，各有特点， 都表达了庄子的哲学思想。教师要引导学生阅读相应背景资料，辅助理解文本。对于 庄子的思想点到为止，不必过于深究。重在品味其中意味。）第二课时【教学目标】.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。1 .欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。【教学重点】.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。1 .欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。【教学难点】欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。【课时数】2课时【教学过程】第二课时北冥有鱼教学目标：1 .积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。2 .反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语

8、和句式。3 .欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象，体会庄子文章的浪漫主义色彩。教学重点：1 .积累文言词汇，反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。2 .欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象，体会庄子文章的浪漫主义色彩。教学难点：欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象，体会庄子文章的浪漫主义色彩。教学过程：一、学情调查：预习后，学生的初步认知。(一)学生交流：L与大家提供自己到的与“鹏”有关的相关资料，加深对本文内容的理解。3 .朗读课文，初步理解课文。4 .作者介绍庄子(约前369前286),名周，字子休，蒙(今安徽蒙城)人。是我国先秦(战国)时 期伟大的思想家、哲学家、文学家。庄子是道家学说的主要创始人，与道家始祖老

9、子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被 尊为“老庄哲学”。代表作庄子，名篇有逍遥游、齐物论等，庄子主张“天人合 一”和“清静无为”。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入 胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。5 .写作背景北冥有鱼出自庄子。庄子，道家经典之一，今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、 杂篇11篇。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具 有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的开展也有着深远的影响。 庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要到达无己、无功、无名的境界。人们评价这 本书为“

10、文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说：“其文那么汪洋辟阖，仪态万方， 晚周诸子之作，莫能先也。”二、反复朗读课文，梳理字词，串讲课文内容，分析文章层次。(-)梳理字词，翻译课文。北冥(mi ng)蛆鹏(kUn)技(tudn)徙(xi)齐谐(xiC)正色邪(y6).怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。1 .垂天之云：悬挂在天空的云。2 .海运：海水运动。3 .志怪：记载怪异的事物。志：记载。4 .水击“击水，拍打水面。5 .按扶摇而上者九万里：乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。技：盘旋飞翔。扶摇：旋风。6 .去以六月息：凭借着六月的大风离开。息：气息，这里指风。7 .野马也，尘埃也，生物之以息相吹也

11、。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息 吹拂的结果。野马，山野中的雾气，奔腾如野马。8 .天之苍苍，其色正邪？其远而无所至极邪？天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天 空高远而看不到尽头呢？其：表示选择。9 .其视下也：大鹏从天空往下看。其：代大鹏。10 .亦假设是那么已矣”也不过像人在地面上看天一样罢了。是，这样。（二）串讲课文内容，梳理文章层次。（三）小组同学之间相互补充，完善阅读收获。预设：（二）译文：北海有一条鱼，它的名字叫鲸。鲸体积巨大，不知道有几千里。鳏变化成为 鸟，它的名字叫鹏，鹏的脊背，不知道长几千里。当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就 好像悬挂在天空中的云。这只鹏鸟啊，

12、在海水运动的时候将要飞到南海去。南海是个天然 形成的水池。齐谐是一本专门记载怪异事物的书。齐谐记载说：“大鹏迁徙到南海的 时候，翅膀击水而行，激起的浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着 六月的大风而离开”。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。天色 湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空中往下看，也 不过像人在地面上看天一样罢了。本文大致分为三层：前三句介绍大鹏的外形，中间四句写大鹏的活动，最后三句写大鹏飞 上高空后眼中的景象。（说明：大鲸变大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南冥，这样的图景雄奇壮丽，极 富于想象，充满着浪漫主义色

13、彩。教师在讲解课文内容时应启发学生充分发挥联想和想象， 去再现这样的图景。比方：最后写到九万里高空中飞翔的鹏向下看和人在地上看辽远无际 的天空一样，人与万物都融在一片湛蓝之中，这样的想象令人叹为观止。另外，也要提醒 学生：微小之物的运动凭借气息之力，大鹏南徙凭借海运风力，万物皆有所持。）（三）小组同学之间互相朗读、讲解，相互交流。三、指导学生当堂背诵。预设：指导学生注意层次与层次之间的关系，关注重点词句。注意理解与想象结合。四、精读品析.大鹏是怎么来的？它的形象如何？作者是怎样描写这一形象的？作者笔下的”鹏“是个 怎样的形象。预设：大鹏是由“鲸”变化而来的。蛆鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞

14、时气势壮美。 从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲸 鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鳏鹏，“不知其几千里也”言其形，“假设垂天之云”言 其翼，“北冥” “南冥”“九万里”言其活动天地，极言蛆鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时 气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。大鹏这一形象本身具有崇高之美，大鹏的精神已经成为中华民族精神的一局部。它所呈现 出来的客观意义极为丰富。其一，大鹏伟岸强大。蕴含着无比强大的力量。其二，大鹏有 远大的理想，对自由、光明有无比坚定执著的追求。其三，大鹏具有一往无前、百折不挠 的意志。其四，大鹏善于借长风展翅翱翔。大

15、鹏的精神内涵丰富，给人以美的享受，大鹏已经成为中国古典文学中一个极为重要的形 象。1 .赏析句子。“鹏之徙于南冥也，水击三千里，拉扶摇而上者九万里。”预设：此句运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了蛆鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的 形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击” “技”等字传神、生 动，让人产生丰富的想象联想和想象。五、布置作业熟读成诵，准确默写北冥有鱼。六、课堂小结庄子通过描述鲸鹏的形象之美，指出鳏鹏奋飞必须凭借强大的风力，说明任何事物的存在 都是依附于一定条件的，他们的活动都是有所凭借的，都没有绝对的自由。（说明：本课的教学目标是“积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容；反复诵读， 培养文言语感，积累常用文言词语和句式；欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象，体会庄子文章的浪漫主义色彩。在这一过程中，教师要提醒学生在反复诵读的过程中，体会文中瑰丽神奇的想象，体会语言的优美生动。）