《故乡》教学设计—部编版语文九年级上册.docx

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1、故乡教学设计一部编版语文九年级上册第一课时【教学目标】1 .把握小说现实与回忆交织的特点，按照时间顺序梳理情节。2 .概括小说主要内容，明确小说线索。【教学过程】一、导入新课大家都学过少年闰土，那是在小学的时候，提起小学，你是否觉得遥远呢？如果再 回到小学校园，你想看看什么呢？你会想起什么呢？预设：原来的教室一一曾经的“家”原来的班主任老师、喜爱的其他科老师、同学朋友想起很多美好的故事故地重游，我们确实会想到过去的人、过去的事，也会看到那里的种种变化。二、默读课文，梳理主体局部情节1 . “我”在故乡遇到了什么人？想到了什么事呢？默读“在故乡”局部，根据时间变化 及人物的出场划分层次。预设：第

2、一层：第二日清早晨我到了我家的门口了“先坐船，”第二层：“哈！这模样了！胡子这么长了！”这样的过了三四天。第三层：一日是天气很冷的午后，第二天早晨，他就领了水生回去了。第四层：又过了九日已经一扫而空了。2 .请同学找出文中回忆的文字。（预习中已划出了现实与回忆转换的语句）预设：第一处：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来现在我的母亲提起了他，我 这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。第二处：哦，我记得了。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。3 .概括各层的意思预设：回到家与母亲聊天，母亲提起闰士引发了 “我”对少年闰土的回忆一一杨二

3、嫂来 “我”家占廉价想白要东西，母亲提起“豆腐店”让我记起了青年杨二嫂的样子一一闰土来 见“我”，“我”得知了他的景况一一我们启程，闰土来送别。4 .小结：梳理情节要注意什么？首先注意分层，其次注意概括全面。三、概括各局部意思，明确文章线索1 .小说以时间为序，全文分为“回故乡一一在故乡一一离故乡”三个局部。概括每局部 的具体内容。预设：回故乡见到荒原的故乡、内心悲凉；在故乡见到杨二嫂、闰士，回忆了过去；离 开故乡时的感受。2 .贯穿全文的线索是什么？ “我” I可故乡的所见所闻所感。3 .小结：小说的核心事件往往是小说的线索。小说的线索就是贯穿整个作品情节开展的脉络，也 是结构全文的脉络。其

4、目的是用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑 然一体，结构完整严谨。四、课后作业梳理杨二嫂和闰土的变化，用示意图表示。第二课时【教学目标】1 .梳理人物变化，通过描写分析人物心理。2 .把握人物心理，多角度概括人物形象。【教学过程】一、导入新课“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”现 在的故乡让我感到了悲哀，这是故乡的人发生了变化。二、分析杨二嫂形象1 .课文中写了杨二嫂的哪些变化？学生展示预习成果。20年前20年后肖像年轻美丽：豆腐西施、擦着向粉， 翻骨没有那么高，嘴唇没有那么薄“凸颈骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”语言“哈！这模样了！

5、胡子这么长了！”“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高”“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动 乂笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿 去罢。我们小户人家，用得着。”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现 在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还 说不阔？吓，什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一亳不肯 放松，愈是一亳不肯放松，便愈有钱”行动终日坐着慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套 塞在裤腰里，出去了。自己很以为功，便拿r那狗气杀，飞也似的 跑了，竟跑得这样快。与别人交往虽靠姿色招徒顾客，但仍是本分生活搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗 碟来，议论之后，便定说是闰

6、土埋着的，他 可以在运灰的时候，一齐搬回家里去）2 .品味文中的这些描写，分析人物的心理。预设：“哈！这模样了！胡子这么长了！ ”一种尖利的怪声突然大叫起来。杨二嫂出场采用了未见其人，先闻其声的写法，其中暗含着自己与迅哥是老熟人的意思, 为后面一步步赚取利益铺垫。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛 顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高”杨二嫂用神态、话语告诉迅哥，你认识我的，只是装着不认识我，是瞧不起我，从而让 迅哥觉得对不起她，不好意思不容许她的要求。“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还 说不阔？吓，什么都瞒

7、不过我。”再次吹捧对方，而且强调你不成认就是欺瞒，就有别的目的（不想给我东西），我很清 楚你的情况。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱” 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里， 出去了。要东西人家不给她便气急了，但生气也成为了手段。用生气掩盖自己占廉价的丑陋，用 生气让对方不好意思再阻止她小偷小摸的行为。她转身絮絮说着是在转移注意力，慢慢走是 在找可拿的东西，不拿走点东西仿佛就吃了亏一样。3 .小结:二十年后的杨二嫂偷摸别人家东西已是生活的常态，开豆腐店缺乏以维持生计，作为女 人又没有别的赚钱出路，她放下了自尊，在

8、主人家一再拒绝的情况下，依然每日必到，想方 设法占廉价，既可恨、可气又可悲、可怜。4 .从不同角度概括杨二嫂的形象。（可恨、可气的一面，可悲、可怜的一面）预设：泼辣、尖刻、自私、爱贪小廉价、庸俗势利、生活贫困三、分析闰土1 .文中闰土的变化又有哪些呢？学生展示预习成果。少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小 毡帽，颈套银项圈，红活圆实的 手一一淳朴天真、可亲可爱脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头 戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索， 手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作雪地捕鸟、月夜刺猗一一聪明勇敢，动作敏捷他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦

9、，却又形容不出，沉默了片时，便 拿起烟管来默默的吸烟了。语言脱口而出、滔滔不绝（4个省 略号说明闰上心里有无穷无尽 的希奇的事，说也说不完。）“老爷！”“阿呀，老太太真是这成什么规 矩。那时是孩子，不懂事”“非常难。第六个孩子也会帮助了，却 总是吃不够又不太平什么地方 都要钱，没有规定收成又坏。种出东 西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本； 不去卖，又只能烂掉”（9个省略号说明闰士心里有说不尽、 道不明的苦处。）对“我”的态度“只是不怕我，送“我”贝 壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇 的事。对“我”友好，热情，和 “我”建立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷， 和“我”之间隔了一层可悲

10、的厚障壁了。把家里唯一的一点儿干青豆拿来给迅 哥。对生活的态度捕鸟、看瓜、刺脩、拾贝、观 潮一一天真活泼、无忧无虑、对 生活充满热情和希望。拣了 “一副香炉和烛台 O 一一悲哀痛 苦，生活压得他喘不过气来。把希望寄托 在神灵上。2 .品味文中描写，揣摩闰士心理。预设：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起 来了，清楚的叫道：老爷！”欢喜是因为阔别多年的朋友重逢，内心高兴；凄凉是因为眼前的人和自己的差异太大了， 不仅是身份、地位，就连容貌衣着也让他感到痛苦难堪。在一阵犹豫、纠结后，他还是在心 里把自己与迅哥画了界限，于是一个“老爷”结束了那段少年友谊。“阿呀

11、，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”闰土说着，又叫水 生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。闰土的一番话，解释了他与迅哥拉开距离的原因，所谓的“懂事”不过是按封建礼教行 事，用身份地位来衡量人，来确定尊卑。“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷”把家里唯一的好东西拿出来，这是闰土质朴善良的表达，虽然不值钱，但却是家里唯一 的能拿出来的东西。 “非常难。第六个孩子也会帮助了，却总是吃不够又不太平 什么地方都要钱，没有规定收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本； 不去卖，又只能烂掉”这里的省略号，表示说话时吞吞吐吐，生活很苦，这种苦又表达不出来。

12、“总是” “总 有“透露着悲苦与无奈。3 .小结：中年闰土已经成了 “木偶人”，生活的艰难让他看不到希望，他把希望完全寄托在了神 灵上。他的言谈举止、精神面貌发生了非常大的变化。4 .从不同角度概括闰土的形象。（言谈举止、精神面貌等方面）预设：迟钝呆滞、麻木不觉悟、善良质朴四、课后作业思考人物变化的原因.第三课时【教学目标】1 .归纳人物变化原因，提炼小说主题。2 .结合自己的生活体验，揣摩关键性语句，理解文章主题。【教学过程】一、曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间 已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？ 同学们之

13、间讨论。预设：学生可能一时回答不出，教师可以把这一环节分成有梯度的五个环节。1 .闰土的一声“老爷”，让“我”感到了隔膜，联系上下文揣摩“他站住了，脸上现出 欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，清楚的叫道：老 爷！”的含义。（分析闰土的心理活动）2 .生活中，我们遇到小时候的伙伴是什么样的情景？比照理解“可悲的厚障壁”是什么？3 .外表是身份地位、生活条件、思想观念的巨大差异，这个差异又是什么造成的？4 .组织学生讨论并总结：闰土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命没有能改变中国半封建半殖民地的社会性 质。帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义支持下各踞一方，连年混战

14、，就是文章说的兵 匪官绅。战争给农村带来了灾荒和欠收，再加上苛税，怎么能不使中国农民陷入苦难的深渊 呢？残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折 磨成凄惨的苦人儿。同时，封建尊卑意识给他加上精神枷锁，闺土对苦难根源有直觉，但不 理解，希望改变现状，却又无可奈何，只能寄希望于渺茫的神佛保佑。5 .小结：归纳人物性格变化的原因，提炼主题揭露辛亥革命后封建主义、帝国主义对农民的压迫，以及封建礼教对人精神的束缚。二、理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有 路，走的人多了，也便成了路。”预设：可以分成两个环节，先理解希望，再理解“无所

15、谓无，无所谓有”1 .“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的 圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋？明确：此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活（希望）。2 .理解“无所谓无，无所谓有”明确：只有希望而不去实践，等于没有希望。路是由人走出来的，希望是要经过努力才 能实现。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘， 争取新生活的勇气和信心。三、画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的气氛，说说这些描写对表达主题所 起的作用。1 .时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬

16、隙 向外一望，苍黄的天底下，远近横着儿个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起 来了。2 .这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月， 下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹酒尽力的刺去，那猗却将身一扭，反从他的胯下逃走了。3 .我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆 月。4 .小结：知识分子在追求救国救民的过程中经历了希望一一幻灭一一希望一一幻灭一一 希望的心理路程。四、课后作业文中说，“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在 想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”发挥想象，续写宏儿和水生长大 后见面的情景。300字左右。对于“长大”的时间可以有设定，比方十几年后（抗日战争时期）、二十几年后（解放战 争时期）、三十几年后（新中国建设时期）。