初中语文《我爱这土地》教案教学设计.docx

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1、第1课时年级九年级科目语文主备教师备课时间课题我爱这土地总2课时第一课时教学 目标知识与能力：使学生了解新诗的特点。过程与方法：通过朗读、背诵和比拟阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。情感、态度与价值观：引导学生体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌 的能力。教学 重占在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。教学 难点结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。课前准 备文字资料、课件、多媒体教学过程（一）导语设计诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的开展 历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她寻找光明。”诗歌能 拨动我们的心弦，让我们品味过去的

2、荡气回肠与今朝的风花雪月。同学 们，让我们一起来走进现代诗的世界。（二）简介诗人艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继郭沫假设后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和 人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽 的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言 与语调，表现出一种散文美。成名作：大堰河我的保姆，出版过黎 明的通知、归来的歌等诗集。（三）介绍诗歌的写作背景。本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年, 日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区，所到之处皆实行“三 光”政策，妄图摧毁中国人民的抵

3、抗意志。中国人民在中国共产党的领 导下奋起对抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国 土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下 了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。（四）学生分组朗读诗歌教师提示考前须知：1诗歌的节奏。2朗读时语句的连贯性。3增、减字的朗读错误。4请学生读准以下加点的字蔷薇（qidng wei）璀璨（cul can）讴歌（6u）敦厚（dun）姓紫嫣 红（cha yan）一泻千里（xi。）5学生自行评价与打分中的激励性。6诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。（五）在教师的带动下熟读诗歌，争取到达成诵。1抽学生朗读课文。2学生分小组朗读课文及朗读评价

4、。3抽学生背诵课文。（六）学生齐读课文。（七）教师总结本节内容，并对学生的优异表现给予及时肯定的评价。（八）教师布置作业背诵、默写本诗。第2课时（一）复习上节课内容作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。（二）学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。第二节：运用设问，直抒胸臆。（三）学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。问题情景设计如下：1诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象 又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要善于发现问题。谁提出的 问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。2可能出现的问题：（1）鸟是怎

5、样歌唱的？它歌唱的内容是什么？（2） 土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么 激怒？（3）林间无比温柔的黎明又代表什么？（4）诗人为什么写“我死了。” ？（5）诗的第一节有什么特点？（6）诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？（7）诗的第二节有什么特点和作用？（四）教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象 征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加，对学生鼓 励的方式要富有变化性。教师明确：1诗中的象征意义：土地是养育中华民族的祖国大地的象征；河 流与风是中国人民不屈不挠对抗精神的象征；黎明是充满生机与希望的 解放区的象征。2诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱， 为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖 国献身的愿望。（五）学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流。）注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土 地爱的深沉。”（六）请学生谈本诗的特点教师明确：1诗歌的意象及其内涵。2抒情方式的巧妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。3富有弹性的语言。（七）布置作业。学会比拟阅读。做课后练习题四。板书设计我爱这土地艾青鸟歌唱虚拟黎明（土地河流风）我死（在土地）羽毛（烂在地里）泪爱（土 地）眷恋土地献身祖国教学反思（由使用教师撰写）