初中语文【醉翁亭记】经典教案教学设计.docx

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1、1生字：滁chu壑he琅哪lang ya潺chan酿niang僧sen年级九年级科目 语文主备教师备课时间课题醉翁亭记总3课时教学目标1、把握作者的思路，理出文章线索。2、体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。3、品味文章的语言特色。教学重点理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。教学难点理解本文景物描写的方式和作用。、m .4 课刖 准备教案、课件、多媒体教学过程第一课时第一课时教学要点：1、题解，了解本文作者及写作背景。2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。3、熟读课文，注意句中停顿。教学重点：1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。2

2、、熟读课文，注意句中停顿。教学难点：题解，了解本文作者及写作背景。教学过程：一、检查预习：辄zhe 暝171管9朝而往（:优0 er wang 彳区偻yS 111e 歉 sfi 射者中 she zhe zhOng觥筹gOng chou 翳 yi2、重点词：望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。名之者谁：为命名醉翁之意不在酒：情趣野芳发而幽香：香花佳木秀而繁阴：发荣滋长信偻提携：指老老小小的行人。宴酣之乐：尽兴地喝酒觥筹交错：酒杯；酒筹二、导入新课：师：同学们，大家刚学了岳阳楼记，庆历四年春，发生了什么事啊？学生：滕子京谪守巴陵郡师：对，那滕子京

3、是为何被贬的？生：支持范仲淹的改革师：没错，我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而在被贬谪邓州，被贬谪邓州的第二年，也就是 庆历六年，范仲淹写下了岳阳楼记，寄托了自己先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治理想；实际 上，这次改革，受到贬谪除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学 家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇 醉翁亭记。三题解，了解本文作者及写作背景：1 欧阳修，（10071072）,字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋 八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文

4、运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情 委婉。本文选自欧阳文忠公集。2背景：宋仁宗庆历五年，范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州知州。被 贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅珊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆 历六年，智仙建亭于琅珊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭饮少辄醉，故给它取名为醉翁亭，并写下 了醉翁亭记这篇流芳千古的美文欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是 夸张的写法。四初步感知文章1请一同学起身朗读课文，其余学生认真听，自己有哪些不会读的读音标出，这位同学读错的读音标出2.分析刚同学朗读字音，更正3、放课文录音，

5、学生更正自己读错或不会读的字音。4、集体朗读课文朗读课文前，引导学生朗读时要注意21个也语气不尽相同。也大致表达了以下几种语气：（1）陈述（用于描述景物）。如：环滁皆山也。琅珊也。（2）肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。太守自谓也。（3）感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到也字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个而字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四 时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而，那么可以轻读。如：朝而往，暮 而归。此外，还要注意骈散结合的旬

6、式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。五.合作学习。1二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决； 解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论 全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。2、集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答3设计问题问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由 何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：（1）.太守

7、为什么而醉？（2.）我们为什么而醉？引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特 写，可归纳为：群山环绕图 一 琅珊秀色图 一 酿泉流水图 一 溪亭展翅图。第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四

8、季特点，描绘了比照鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发 而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水 之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。2.领略文中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐表达在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些, 有着怎样的神态？（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携

9、幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉 香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与 老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但 这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。 内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。3.那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段

10、。找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了 不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐一一与民同乐 才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了作 者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。六.引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓 浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？1 .学生选

11、择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？2 .学生四人一小组讨论。二、翻译全文第二课时阅读理解课教学目的及要求：在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。教学重点及难点：同上教学过程：一、第一段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。4欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了 40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成 “环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，述了滁州的地理特征。5解释加点词语，学生质疑。林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给命名）6划分段落内部层次，理清文脉：这段总写醉翁亭的

12、自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山一西南 峰一琅珊（鸟瞰）一酿泉（由俯到仰）f醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名 建亭者f名亭者一乐（题眼，主线）。7分析第一层的写景方式一一自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把 者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。8.背诵此段。9、提问检查理解情况：滁州的地理特点？ “环滁皆山也。”西南诸峰的特点？ “林壑尤美”琅珊山的特点？ “蔚然而深秀”亭的位置？ “临于泉上”“来饮于此”中“此”指？醉翁亭自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”划分层次？第一层：亭的自然环境。（醉翁亭也。）视觉角度：俯仰空间角度：远一

13、一近；大一一小；整体一一局部一一个体第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（寓之酒也。）5、小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。二、第二段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。学生自读第二段，教师点拨。要点：4 .炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。5 .这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景那么是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明 “晦”的特点，用“日出” “云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为比照鲜明的两画面。写四

14、时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。6 .背诵此段。4、提问检查理解情况：朝暮景色的特点？“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”春夏秋冬景色？“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”“乐亦无穷”的原因？“朝而往，暮而归，四时之景不同”5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。三、第三段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。4 .第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？写滁人、宾客、太守游琅珊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是

15、写“乐”。用“至于” 一词表示这一层的内容跟前一层是平列。5 .为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的气氛，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。6 .这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ 用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。7、文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携，往来而不绝”8滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情 水。“滁人游”写得有声有色一一有歌声

16、和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓 此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也 能与民同乐而乐。这是他的政治理想。9背诵此段。10、提问检查理解情况：酒宴上陈列的东西？描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”划分层次？1、滁人游山之乐（游也。）2、众宾宴饮之乐（欢也。）3、太守宴醉之乐（醉也。）5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。四、第四段：1、朗读，注意句中停顿。2、学生串译。3、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。4、太守，众宾为何而“乐” ？太守：山水之乐，宴

17、酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐5、如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩一一政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。6、提问检查理解情况：描写黄昏情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐一一游人之乐一一太守之乐写醉与乐统一，点明主旨的句子？ “醉能同其乐”4、小结：写酒宴散，众人归的情景。第三课时总结课教学目的及要求：1、总结全文，理解文章主旨。2、学习本文的艺术特色。3、完成课后练习。教学重点及难点：1、总结全文，理解文章主旨

18、。2、学习本文的艺术特色。教学过程：一、1背诵课文。二、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。三、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解 背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭 者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关 联的句子放在一起背，便于记忆。2、由学生自己边背边理清文章脉络。（1）开头局部介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍 亭名由来。（2）中间局部描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同

19、景色，先用“假设夫” 一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅珊山之乐，先 用“至于” 一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉 四项内容。（3）结尾局部也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐一一与民同乐。这两层中 间用“然而” 一词表示语意的转换。（4） .贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。3、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水, 与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。4、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句， 如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴 涵。四、总结全文：1、用不同的虚词过渡，层次清楚。2、写景、叙事、抒情相结合。3、语言精练优美，流畅传情。五、完成课后练习。板书设计：醉翁亭记欧阳修醉景：山水、朝暮、四时 、 I以醉写乐太守醉s 醉人：滁人游，众宾欢r乐中含悲【醉情：与民同乐醉、j形象精练，融情入景文美I我们醉J句式灵活，对散结合 r情美、韵律独特，回环往复）教学反思（由使用教师撰写）