部编版小学三年级语文下册《争吵》教学设计.docx

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1、小学三年级语文下册集体备课单元第四单元课题15、争吵总课时2课时课型精读课主备课教师审核教师【教学目标】1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。2、学习生字词。3、有感情朗读课文。【教材分析】争吵是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和 克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了 “我”的心理变化，以及“我” 对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情开展的顺 序表达。先写“我”和克莱谛吵架原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、 后悔，有没有勇气成认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于 好；

2、最后写父“亲”对我的严厉批评。课文细致描写了 “我”的心理活动，“我”的 不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了 “我”对克莱谛往事 的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地表达了 “我”个性特征，一个明是非却爱 面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗Zj O【教学重点及难点】教学重点：体会文中人物的心理变化。教学难点：体会父亲说的话的含义。【教具或课件准备】教学课件第一课时教学过程任课教师 自主意见一、揭题质疑。1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们 双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从

3、中我们也许会受到启发。2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。3、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什 么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。）二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容。1、请学生接读课文2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后 鼻音。四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。自读14自然段 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也 弄脏了）五、小

4、结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了 “谁和谁争 吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时教学过程任课教师 自主意见一、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“怎样争吵”。3、学生自读14自然段。4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？ （心里嫉妒）理解“嫉妒” 一词。指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自然段）5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育 我的呢？找出文中父亲对我说过的话。（出示三句话） 在

5、我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学生 自读58自然段。讨论争吵后我的表现。（知错）a. “我觉得多好！”（第5自然段前半局部）b.练读（读出后悔的语气）C.指读（不认错）“我记起怎么也说不出来”。（第5自然段后半局部） 练读、指读（读出矛盾的心里）克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）（第6自然段）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？（想和我重归于好）指寻朗读第7自然段两人的对话。这时“我”却在想些什么？（读父亲说的第二句话）6、解决“争吵的结果”。自读913自然段请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好指读913自然段 理解“举起尺子”含义 （我以为克莱谛要打我，我准备防御）

6、分角色朗读7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？ ”自读14自然段讨论：理解父亲最后句话的含义。（你如果错了，就要勇于承 认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你， 你不应该“举起尺子”防御。）二、升华理解讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到 类似的事情，会如何处理？板书设计：15争吵我朋友克莱谛宽容友爱理解作业设计：一、拼一拼，写一写。shi jiang dai tijian tousud xiao( )( ) ( ) ( )jie chicheng renqi fenji ran（ ）（ ）（ ）二、 选一选，填一填。即 既立（）（）然（）亥I（）而 愤奋（）4 气（）（）怒勤（）试式（）样（）验形（）尝（） 三、比一比，组词语。江（）墨（）骂（扛（）黑（）驾（课后 反思