部编人教版八年级下册初中语文 第10课 小石潭记 教学反思.docx

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1、小石潭记教学反思在教小石潭记时，我做了以下尝试:选准突破口，带着学生进入小石潭的景，体会 作者的感情。一、以“画”为突破口，带着学生领略小石潭的美景。每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文小石潭记同样是 一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想 像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课 文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正 地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析 每一幅画的优点与缺乏。这样，在评画的过程中，学生加深了对课

2、文句子的理解，一个幽 静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的 小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。小石潭记不仅生动地描写了小石潭美静的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之 情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考:这段乐曲能 为课文朗诵配乐吗?因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世 去思考，去品评:这段乐曲表现怎样的感情?它与课文思想内容相吻合吗?它能表达作者的思 想感情吗?在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者 孤独的身影，触摸

3、感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学 生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。小石潭记的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读 出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以到达景在画中现，情在曲中悟的目 的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学 更活，更美，更精采。小石潭记教学反思小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树 木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为 像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶

4、他们的审 美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导 游的身份，以课后练习一 “发现石潭一潭中景物一小潭的源流一潭中的气氛”为线索，引 导学生和我一同游览小石潭。课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的 身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角 度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得 津津有味，非常投入。我还精心设计了拓展延伸练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅 游盛景区，如果请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了:“

5、幽竹阁”“玉佩泉”“翠蔓廊”“观鱼台”“望溪亭”争先恐后的发言，掀起了课 堂教学的高潮。可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些 字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。反思良久，明白了我的失误在 于：第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，又是普通班，基础薄 弱，且缺乏良好的自学习惯;第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知 以掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。现代人总会对文言形式 的语言感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、 词、句式和常用语法理解的难度。我们

6、要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来 实现。这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义 是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书， 理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读 兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的诵读，去深入感受文言 语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古 代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学

7、 习文言文产生浓厚的兴趣。这一切学生都必须切切实实地“经历”才行。由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视 培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习小 石潭记这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海 里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、 静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。小石潭记教学反思完成了小石潭记的教学，外表上看，所有教学目标均已实现。同学们对于课文的 基本内容的理解比之前的用两个课时掌握好得多，通过能通过相互帮助的方式来解决

8、文言 大意，因为文言文是同学们在学习的过程中比拟难的一个点，所以在教学时都特别注意， 故此次教学过程就显得非常注意，同学们对于文言文大意的理解基本到达目标，对于课文 中所涉及到的如何描写景物的写法基本也理解了，能把握描写景物的顺序，同时通过对课 文的分析能理解作者的心理和思想变化的基本过程，通过对课文的学习，同学们对于祖国 山河的美也深深地感受到了，从而加深了对祖国的热爱之情。在教学中，由于文言文是同 学们非常难的一个点，同时从功利主义的角度出发，文言文也是毕业升学考试中必考的一 个工程，也要求教师在教学中非常注意引导大家关注，因此，根据同学在学习过程中的特 点，尽量让大家在课堂上理解课文，因

9、此在教学中改变了计划，读书的时间多于了分析的 时间，教师讲的时间少于了同学自己分析理解体会的时间。这可能是在此次教学中特别的 地方吧，当然由于自己对学情的掌握还不全面，对于极少局部同学的把握不到位，也造成 了有极少局部同学可能会对于作者的思想感情理解不到位的地方，特别像班级中的一个姓 陈的同学，因为不动手，不动口，课余时间帮扶又不到位，可能会造成学习滞后的情况。在学习过程中，因为采取了分段分组完成理解的教学方法，原想可能有极个别的组不 能完成任务，一直在担忧着，可当要求大家进行理解分析时，让我感到特别吃惊的地方， 班上一个长期不开口讲话的同学居然主动要求发言，而且所讲的内容非常正确，这让我感

10、到特别吃惊，这也说明了一个道理，每一个学生都是一个宏大的世界，关键看我们如何去 引导、开发！同时也让我感觉到自己在教学过程中很不称职，因为教学并非只在课堂上的 45分钟，而要在课余花很多时间去了解同学们的思想、特点、爱好等，只有了解了学生， 才能很好地开展教学工作的，没有付出就不可能有收益。影响同学们学习的因素主要是教师对于同学们的了解不到位，不管是同学们的思想感 情、世界观等都了解不多，对r同学们的学习的方法、学习的程度等都不了解，这样才造 成了同学们学习受到一定的影响，还有就是教师自己的个性特点也有可能影响同学们的学 习，因为自己给学生造成的不良影响是同学们在学习过程中不“敢”发言，不“敢”自由 地进行交流，担忧受到教师的责难，当然教师并不责难学生，这可能是因为师生交流的时 间不多的缘故吧，然这确影响了学生的学习。在今后的教学中，一方面要注意多与学生交流，让同学们先了解教师的个性、习惯， 这样有利于同学们在课堂上的自由发挥，同时教师多了解同学，把握同学们的学习方式方 法，有利于在课堂上因材施教，同时在文言文的教学中，多发挥学生的主动能动性，让同 学们多讲，教师讲的时间最多不能超过20分钟，这样有利于学习发挥自己的主动能动性, 方便教师发现学生的特长。