部编版小学三年级语文下册《古诗两首》教学设计.docx

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1、小学三年级语文下册集体备课州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而知名。公元695年擢进士, 做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书 法，尤善章草隶书。全唐诗存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗， 较为清新通俗，除本课咏柳外，还有采莲诗回乡偶书广为传 诵。）单元第一单元课题2、古诗两首总课时2课时课型精读课主备课教师审核教师【教学目标】1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫 千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自 然的美好。【教材分析】这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春

2、天的景色。咏柳是唐代诗人 贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。春日是宋代理学家朱熹所作， 是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了 “东风”是万紫千红春天 的源头这个道理。两首诗把春天描写得婉紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机， 表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。【教学重点及难点】教学重点：能用自己的话说出诗句的意思。教学难点：体会诗人热爱春天大自然的感情。【教具或课件准备】1、收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。2、多媒体课件。第一课时教学过程任课教师 自主意见一、激趣背诗，导入新课1、谁来背背有关春天的古诗？（指名背诵）2、赞美春天的诗歌

3、数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱 喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么？二、板题咏柳，解题1、看题目，说说“咏”是什么意思？（咏，意思是用诗词的形式 描述。在本课是歌颂、赞美的意思。）2、谁能说说“咏柳”的意思。（谁赞美柳树？要求说完整。）3、简介贺知章。贺知章（659744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越三、自读古诗，初步释疑1、把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑。四、读中理解，体会诗境1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：（1） “碧玉妆

4、成一树高”这句里把什么比作什么？（把柳树的枝叶比作 碧玉）”相机引导学生理解以下词语：A. “碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。B. “妆”，打扮。C. “一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、全、整个 的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧 玉装扮的一样。（2） “绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳 枝的绵长和柔软）”相机引导学生理解以下词语：A. “万条”，泛指柳树枝条多。B. “绦”，一种用丝编成的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小

5、 巧整齐，体会大自然的伟大神奇）相机引导学生理解以下词语：A. “细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。B. “裁”，裁剪。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？（4） “二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？ 相机引导学生理解以下词语：似,好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！3、结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对 答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装 扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风 摇曳

6、，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是 谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。4、这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美。）5、这首诗后两句主要写什么？这两句采用了什么样的形式？（想象 并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景） （自问自答）6、指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。（1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。（2）前两句写柳，

7、后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中， 你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，歌颂春）五、反复朗读，背诵这首诗六、学习本诗生字1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。2、自己观察，集体交流识字方法。咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3、先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;4、学生练写。第二课时教学过程任课教师自主意见一、复习导入齐背咏柳。二、板春日，释题1、“春日”你怎

8、么理解？（诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作一、复习导入齐背咏柳。二、板春日，释题1、“春日”你怎么理解？（诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理 思考。）2、简介作者朱熹（11301200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦 庵、晦翁，别称紫阳、考亭。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、 文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。朱熹的诗富于哲理性而不 乏诗味，寓议论于写景，别有风格。三、自读古诗，初步释疑1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互

9、相释疑，讨论难点。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕 然一新”吗？（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时 新”）相机引导学生理解以下词语：（备课参考）A、“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。B、“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。C、“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓, 因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方 和死后安葬处的近旁。D、“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。E、“光景”，风光景色。F、“一

10、时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。这前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地 方泗水流域去观赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色 映入眼帘。(2) “万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象 感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)相机引导学生理解以下词语：A、 “等闲”，平常、随便。B、识得，认识到。C、“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为 东风。D、“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。E、“总是”，都是。这后两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它, 只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种

11、景象焕然 一新，有了春风，才有这无边的美景。3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放 眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万 紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千 红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。4、背诵古诗。五、学习本诗生字1、出示生字认读：滨、紫2、

12、识记字形，集体交流。“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“系”不要丢掉一点。3、学生练写。六、作业1 .背诵两首古诗。2 .诗配画。板书设计：咏柳春日春光明媚焕然一新景物：柳树东风拂面万紫千红色彩：绿作业设计：一、我能用自己的话说出以下诗句的意思1、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。O2、等闲识得东风面，万紫千红总是春。O二、我会填空1、咏柳的作者是朝诗人0诗的前两句用的手法描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用的形式，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。2、春日的作者是朝诗人o诗题的意思是0三、请你想象春日中所描绘的景象，把这首诗改写成一篇描写春景的现代文。 你可以把自己当作诗人，以“我”的口吻写。相信你一定行。一课后 反思