部编人教版八年级下册初中语文 第14课 应有格物致知精神 教案（教学设计）.docx

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1、14应有格物致知精神引导学生把握文章的思想内容，理解格物致知精神的含义。通过归纳课文的中心论点，让学生理解和学习文章的论证方法及论证思路。联系学生实际，培养动手操作的实验意识。一、导入新课受传统教育的影响，许多同学往往重视基础知识，而忽视动手能力。一旦 要自己动手，自己拿主意时，就会手足无措。这是什么原因呢？怎样才能克服 这个缺点呢？著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生以他的真知灼见为我们指 点迷津，告诉我们：在学习中，特别是在学习自然科学方面要有格物致知的精 神。二、教学新课【初读课文，整体感知】.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物

2、体、事物。致，到达、 得到。1 .本文主要探讨什么问题？探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。2 .本文的论点是什么？中国学生学习自然科学应有格物致知精神。【再读课文，梳理结构】阅读课文，你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个局部来列出本文 的提纲吗？全文可分为三局部：第一局部（1）：提出问题。中国学生应该怎样学习自然科学。第二局部（212）：分析问题。论述文章论点“应有格物致知精神”。第一层（25）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。例举王阳明的 格物是格己，强调这种观点不能适用于现在的世界。第二层（610）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（1112）：分析在这种文化背景下中国

3、学生的现状，并以自己举 例。第三局部（13）：解决问题。强调我们需要培养实验精神的意义，并对中 国年轻一代提出希望。【品味亮点词语】.“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一” 一词为什么不能去 掉？“唯一” 一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观的探索，别无它 路，强调了实践、探索的重要意义。1 .“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。” “眼光” “勇气” “毅 力”这三个词语位置能互换吗？为什么？不能。因为一个成功的实验首先要有眼光地选择正确的目标，中选好目标 后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。因此这三个词位置不能 调换。【课堂讨论，拓展延伸】.本文运用了哪几

4、种说理方法？请结合课文内容做简单分析。引证法、例证法、比照论证。1 .为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定 的；第二，这是科学开展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应对今天的 世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保存一个怀 疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学 生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。【把握文章主旨】本文思路清晰，说理充分，极雄辩地说明了 “格物致知”精神的重要性。学习 它不仅增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培

5、养这 种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的新世纪合格人才。【深入研读，探究方法】.思路清晰、缜密。开头紧扣论题，由“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以及我国古 代并不重视真正的“格物致知”的原因分析，澄清人们的错误认识；接着作者 从实验过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面 分析真正的“格物致知”精神的重要性；最后指出真正的“格物致知”精神的 两个意义，并发出号召。全文思路清晰，说理严密。1 .举例论证、道理论证和比照论证相结合，论述充分有力。文章在列举事例时，采用正面事例和反面事例相结合的说理方法。如反面 事例，文中第4段举了王阳明“格”竹子的事例

6、，证明了中国传统的教育并不 重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实； 第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。作者还运用比照论证的方法，使 论证说理更加鲜明。中国传统教育埋没了 “格物致知”的真正意义，强调知识 的获得是通过内心体验和自我探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过 实地实验得到形成鲜明的比照。所有这些都强有力地证明了中心论点。（了解格物致知精神 应有格物致知精神格物致知精神的重要性格物致知精神的现实意义，提出希望应有格物致知精神是针对传统教育的弊端，论证了格物致知的真正意 义，号召中国学生应有格物致知精神。作者在文中列举了中国古代王阳明和自 己求学中的真实经历，对学生理解文章有很大帮助，所以在教学中对文中事例 的讲解进行了一些讨论，同学们都积极参与，讨论热烈。文中还有一些涉及到 传统教育弊端的问题，同学们也能感同身受，文章对他们的内心有了一定的影 响。文中的一些关于儒学的知识也拓展了学生的知识，课堂效果不错。