部编人教版八年级下册初中语文 第6课 阿西莫夫短文两篇 教案（教学设计）.docx

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1、6阿西莫夫短文两篇1 .积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫 难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。2 . 了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。3 .采用比拟阅读，比拟分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文 章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看 问题的科学思维能力。4 .体会语言的准确、平实、生动的特点。1 .把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2 .学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，易于 接受的方法。一、导入新课6500万年

2、前，在地球上生活了 1. 6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物 史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是 什么？下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科 普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。二、教学新课恐龙无处不在【初读课文，整体感知】.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。 因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。1 .“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存

3、？ ”“恐龙是如 何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？ ”深入研究得出的结论是“是大陆漂移 把恐龙带到了南极”。【再读课文，梳理结构】1.学生快速自读课文，概括各局部的主要内容。第一局部(1):用一个科学观点一一“在一个科学领域的新发现肯定会对其 他领域产生影响”引出说明内容。第二局部(214)：阐述说明内容一一由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙 无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三局部(15)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不 可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。 2.这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是如何得出结论的？短文开篇

4、提出科学领域是紧密相连的，各自的创造都有可能得到相互启 发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是 互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候 不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？围绕这个问 题，引出大陆板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出 在南极发现恐龙化石这一事件是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者 在这里采用的是“发现问题一一找出答案一一得出结论”的逻辑顺序，重在说 明事理，将抽象的科学知识层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。【感悟精彩句子】.怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在

5、一个科学领域的新发现肯定 会对其他领域产生影响”这句话？从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者 之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关 系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关 联。课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了 支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之 论，而是有其确凿的根据。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和 理解，而要更多地注意学习作者的思维方法一一善于联系，在貌似风马牛不相 及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究

6、和发现的 必要前提。在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一 道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发 现。1 .“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得 多。”这一句在全文中的作用是什么？这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它说明了作者的思维方 法，其思维触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思 考，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？ ”接着作者并没 有正面回答，而是说明了 “恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来 的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如

7、何越 过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要说明的中心议题正面 作答。由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识 事物和解决问题都应有所启迪。【探究说明方法】课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法？（恐龙的灭绝）生物学，（板块构造理论）地质学。作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。另外还 采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话；运用大量的数据进行 说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。举例子：以“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现肯定会 对其他领域产生影响”这一科学论断。打比方：“板块背上驮着许

8、多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时， 大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学 原理也就通俗易懂了。列数字：“在四十多亿年的地球开展史中，泛大陆形成和分裂过屡次，最 后一次完整的泛大陆大约是在2. 25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象。” “大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。”【把握文章主旨】仔细阅读课文，谈谈你对本文主旨的理解。本文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领 域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。被压扁的沙子【初读课文，整体感知】学生快速自读课文，初步了解课文内容。通过对斯

9、石英的性质和形成的研究，有力地证明了恐龙的灭绝是由于“撞 击”而并非由于“火山”。作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清 楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。【再读课文，梳理结构】这篇短文说明的层次怎样？你能把作者的思路理清楚吗？全文可分为两大局部。第一局部（第4段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在 的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了 两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。第二局部（第5段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外 星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这局部又分四层。第一层

10、（第5、6段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题， 我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验 证这两种理论。第二层（第710段），说明1961年一位苏联科学家发现了 “斯石英”， 并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。第三层（第1113段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自 然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞 击是可以产生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进 一步佐证了 “撞击说”。第四层（第14段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰F 麦克霍恩和 几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区

11、的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出 现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。”从而得出“造成 恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。【通读课文，课堂讨论】.本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性的撞击， 是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在 内的大量生物灭绝。1 .斯石英有怎样的性质？斯石英并不十分稳定，它会变为普通沙子，但在自然状态下的“反弹”非 常缓慢，可以保持数百万年；另一方面，斯石英在很高的温度下，又会很快恢 复为普通沙子。

12、斯石英“只出现在被强烈挤压的地方”，它的形成来自于巨大的压力。2 .作者讨论斯石英的这些性质与开头提出的问题有没有关系？有，这是为排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学根据。3 .本文题目被压扁的沙子是否离题太远?换成恐龙是怎样灭绝的不好 吗？本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以 产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。止匕外，文题形象生 动，引起人们阅读的兴趣。改成恐龙是怎样灭绝的，文题对本文内容起不 到提纲挈领的作用。【把握文章主旨】如何理解本文的主旨？本文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了外星撞击地 球导致了恐龙灭绝的观点，说

13、明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现 新的论据或得出新的结论。【深入研读，探究方法】.恰当使用多种说明方法。两篇文章都使用了多种说明方法，如作比拟、打比方、列数字、作诠释 等，尤其是举例子使用得十分恰当合适。如恐龙无处不在用“在地球的其 他大陆上也都发现有恐龙化石”来说明“恐龙确实遍布于世界各地”；被压 扁的沙子中举“斯石英”“金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯 石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞击造成的。作 者注意了行文材料的选择，利用人们熟悉的事物来说明深刻的道理，使被说明 的事物浅显易懂。1 .语言简明、严谨、幽默。作者的语言简明又不失生动。如在恐龙无

14、处不在这篇文章的开头，作 者仅用短短的两句议论就把科学领域之间的相互关系表达出来了。作者也很讲 究语言的趣味性。如在被压扁的沙子中“你也可以在真空中对金刚石加 热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢”，在幽默幽默中，把 事理说得简明透彻。恐龙无处不在南极发现恐龙化石上J大陆漂移学说（生物学）（地质学）提出问题：恐龙灭绝的原因撞击说火山说被压扁的沙子一个科学领域的开展肯定会对其他领域产生影响C八科学的实验）受到强烈撞击 严谨的思维 分析问题?1严密的推理/斯石英才出现（求实的结论得出结论：造成恐龙灭绝的原因是外星撞击比拟阅读，查找异同。这两篇科普文章所介绍的都是比拟深奥的科学知 识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易 懂。又恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动； 被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过 这两篇短文的比拟阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下 笔。重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界 的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。