14《文言文两则》说课稿.docx

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1、14文言文两那么说课稿学弈 一、说教材1 .教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课学 弈。2 .教材简析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学 下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋 是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学 习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。 文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差异，但 两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警 句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特

2、点，了解 古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编 本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学 生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小 学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了 基础。3 .教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏 通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿 得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方 法。（根据注

3、释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的 道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学 习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。4 .教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同, 能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背 诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每 句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两 者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境 加强

4、对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须 把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、 宽松、自主的教学气氛中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动 地得到全面开展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但 遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，到达 思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上 下了功夫。1 .利用旧知迁移，激活兴趣。六年级上册我们学过两篇文言文，可以利用这两篇文言文迁入新知的学习， 明确古文的

5、含义。激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生 自觉地参与到学习中来。2 .发挥范读典范作用，增强学习动力。学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一 位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进 学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3 .自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写 的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。 因此，在突破本课教学难点 读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合 作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方

6、式。4 .创设情境，发挥想象，鼓励创新。学生在轻松愉悦、活跃自主的气氛中，读通、读懂了课文，接下来是明理的 环节，我创设了一个问题情境”学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，拓 展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。5 .以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是 相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学 过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成 学习习惯。三、说教法读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要 采取读式教学法，该方法导语激趣讲究

7、激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性，熟读成诵主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、 情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习 兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法， 它促进了 “读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。四、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本 课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相

8、结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方 法，读懂了课文内容。五、说教学过程1 .复习旧知、激发学习兴趣本层次的教学采用旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学 生思维到达兴奋点，让学生在回忆旧知中明确文言文的含义，从而揭示课题，导 入新课。2 .读通，整体感悟文章大意。本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从 而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。3 .读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。本层次的教学采用自主合作探

9、究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴, 自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过 程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破 了传统，形成了开放式课堂。4 .吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。本层次的教学采用创设情境法,创设了“学弈经验总结会”主要意图在明理， 拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。六、说板书25学弈专心致志这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能表达文章的中心寓意， 给学生留下深刻的印象两小儿辩日一、说教材两小儿辩日是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一 篇寓言故事，文章表达古时候两个

10、孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人 近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学 的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑 的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。 二、说教案两小儿辩日一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时 训练重点确定为：1 .感情地朗读课文。2 .学会本课的疑难字词，能根据课后注释疏通文意。3 .理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的 精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。预习：1 .熟读课文大概了解文意。2

11、.搜索关于孔子的资料（生平、言论）。3 .思考课后练习题。三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生 乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视 古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培 养学生学习古文的兴趣。四、说学法为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造 一种教师和学生互动的学习气氛，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生 在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学 法，快乐轻松地学习古文。五、说过程（-）引导释题，导入新课为了激发学

12、生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手, 加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文, 让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师那么引导学生再一次读课 题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交 待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。（二）指导学法由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从 而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐 范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此 解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧

13、接着教师趁热打铁牵 出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再 一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。（三）依照学法逐步解文在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故 事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵， 做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下 遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成 了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观 点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导 学生

14、先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分 析句式、课件演示等方式,让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对, 互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这那么起到的是穿针引线 的作用，重点把握住了文本的内容，表达了文本的工具性。（四）研读课文，读后明理最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言 论并结合孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学 习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成 以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。（五）总结拓展，延伸课外初次学古文不

15、能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行， 始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的 方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总 结学法，无时不表达，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。六、说板书从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为 了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最 后结果，让学生观其那么明文意，梳理出文本的内容。总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多缺乏的地方（略，根据课 堂反应定论），但是，我最终能较好地表达了我此次课堂教学要达成的目标，就 是学生要学的有收获,而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出珍贵的意见。