100以内数的认识单元设计.docx

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1、富阳区2022年（上）小学数学“单元习题设计”评比设计年级一年级下册 设计单元 第四单元100以内数的认识学校 富阳区大源镇中心小学 姓名朱琳莉、李妙仙联系 二。二二年四月一年级下册第四单元 100以内数的认识 练习设计一、教材分析100以内数的认识是本册教材的第四单元，内容从P33到P5E本单元是在学 生认识了 20以内数的基础上编排，是小学数学教学十分重要的一个起始。本阶段的 数的概念，不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在 日常生活中有着广泛的应用。教学中，应注重数感的培养以及数学知识的形成过程。 “100以内数的认识”，先让学生整体估算，然后感知100有多大

2、，接着学习数数、 数的组成、读数、写数，然后探索100以内数的顺序、比拟数的大小，再试着用语言 描述数与数之间的关系等等，使学生经历形成100以内数的概念的过程，初步建立数 感。注重数学与生活情境之间的联系。大量的例题、习题都是学生所熟悉的生活场景。 二、学情分析一年级上册，学生已学习了 20以内的数的认识，这是认数学习的第一阶段。这 学期，100以内数的认识，是认数学习的第二阶段。通过与学生的交流及调查，我了 解了绝大多数的孩子能口头数1到100,学生的这种数数基本属于唱数。学生对准确 的数出物体的个数，还是有一定的困难。因此教学时就是要帮助学生建立100以内数 的数感，为以后学习有关数的知

3、识奠定基础。三、单元学习目标1、能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的, 掌握100以内数的顺序，会比拟100以内数的大小。2、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能 够正确地、熟练地读、写100以内的数。3、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活 中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。一、填空1、(1)位。)最小的三位数是（），它的最高位是（55（1）标出70,读作（），表示（）。（2）标出35,读作（）。十位上是（ ），表示（）

4、个（）；个位上是（）,表示（）个（）。（3）标出62前面的第3个数的大致位置，并写上数字。【设计意图：根据数轴图，找到相应的数，会写数，会读数，弄清数的顺序，以及数所表示的意义。最关键要弄清序数和基数的不同，62前面的第3个数是个序数, 只有一个数，那就是59。 2、(2)在下面的空格中填上适当地数。【设计意图：通过填写百数表，构建数与数之间的逻辑关系，让学生更清楚地了 解100以内数的排列顺序。然后根据百数表中的诸多规律，进行魔术格填写，培养学 生探究的乐趣，重要的是让学生熟悉数的顺序。】3、（弄几个动物，把数字放上）：88656226100（1）从大到小排排队：（）。（2）来了一只小狗，它

5、想排第三，6口的可以填（）。【设计意图：通过给小动物们排排队，会比拟100以内数的大小的方法。先看位数, 位数多的数就大；位数相同，先比拟十位，十位大的数就大；如果十位相同在比拟个 位，个位大的数就大。尤其是62和26,数字相同，学生容易出错，要让学生加深对 “位置值”的理解。】4、猜一猜：奶奶的岁数比60大，比65小，而且是单数，奶奶今年可能是（）岁，还可能（）岁。【设计意:需要掌握2个方面的知识，一是弄清比60大且比65小的数，其实就 是60-65之间的数，结合上学期的内容（头尾不算）；二是要弄明白怎么样的数才是 单数，一个数不是单数就是双数，这为以后学习偶数和奇数打基础。】5、一堆梨D,

6、如果10个10个的装，那么能装3袋还多6个；如果5个5个的装, 那么能装（）袋多（）个。【设计意图：借用书本第47页练习+第1题，要装得梨的总数没有直接给出，需 要学生自己算出来或画出来，为后面的学习有余数除法做铺垫。如果画一画再 这题会比拟简单。聪明的孩子也可以直接思考10里面有2个5,那3袋就可以变成6 袋，然后思考余下的6里还可以有1个5,所以一共有7袋多1个。】 二、选择题1、李老师准备了三十几个小面包，每个小朋友领走2个，最后还剩1个，这些面包可能有多少个？（）A. 32A. 32B. 33C. 34【设计意图：三十几可以是从31-39,从中去选择合适的数，题目重点是最后还剩1个面包

7、，说明它是一个单数。】2、6个家委会组织30个小朋友去东吴公园放风筝，坐哪辆车比拟合适？()A. 30 座B. 40 座 C. 50 座【设计意图：春天是个美丽的季节，挺适合小朋友放风筝的。在学习之余，和小朋友 一起出去会是很开心的事。这个题目首先要考虑家委和小朋友一共有36个人，用到 整十数加一位数，再者要考虑租车的价格问题，尽量合适就可以。】3、在89、46、57、72这几个数中，个位上的数比十位上的数大的数有()个。A. 4B. 3 C. 2【设计意图：出现了4个两位数，首先要分清右边起第一位是个位，第二位是十 位；然后再找个位比十位大的数。】4、100以内的数中，5在十位上的数有()个

8、。A. 20B. 10 C. 11【设计意图：5在十位上，就是右边起第二位十位上的5不动，变动个位上的数 字即可，个位上可以是0-9,所以这样的数10个。】5、33中，十位上的“3”比个位上的“3”多()。A. 27 个一B. 7 个一 C. 10 个一【设计意图：33是个特殊的数字，个位和十位数字都相同，但所表示的意义不 同，大小也就不同。左边的3表示3个十，右边的3表示3个一，相减以后十27, 表示27个一。但计算对于个别小朋友有问题，也可以把30往前数3个，就是27。三、计算1、填数。50+7=()8+90=()三、计算1、填数。50+7=()8+90=()67- ( ) =67()-5

9、=8057-7= () -1()+8=28-820+ () 30【设计意图：整十数加一位数及相应的减法，主要利用数的组成和一图四式及加减法之间的关系进行计算，为理解以后计算的算理做好铺垫。尤其是最后一组大小比 较,20+7=27,那只要填上比7小的数即可；33-3=30,那么只要填上比3小的数即可。】 2、按规律填数。(1) 48,50,52,(),(),()(2) 53, () , 33,23,(),()(3) () , () , 50,(),()(4) 1,2.4.7,(),(),()【设计意图：通过找规律填数，巩固数的顺序，可以一个一个的数，2个2个的 数，5个5个的数，10个10个的数

10、有效考查学生是否通过教学真正地掌握了 数的顺序。】3、我会选数写算式。(能多写就多写)1086558014不进位加法：退位减法：和大于70：差比60小一些：【设计意图：一般小孩子会一步计算的比拟多，虽然没有学过100以内加减法，很多 孩子都已经会计算。尝试做做这样的练习，能更好的理解进位加和不进位加法，退位 减和不退位减。对于基础一般的孩子能找到20以内的不进位加法和退位减法。而理 解透彻的还能列出100以内的不进位加法和退位减法。Ui1、用口表示十，用表示一，下面的图形各表示多少。口口 口 口口( ) ( ) ( )【设计意图：用图形表示十和一，其实就是让学生数一数正方形有几个，表示几个十；

11、三角形有几个，表示几个一，然后把几个十和几个一合起来就是几十几。】 2、一共有28个小正方体 g ,搭成下面的图形后，还剩几个?【设计意图：题目本身不难懂，求局部数用减法。这题主要搞清大正方体里由几 个小正方体组成的，孩子们经常弄错，这就成了难点。】3、元旦文艺汇演，一年级组进行了武术歌曲串烧。发演出服了，参加演出的男生有30人，女生有8人。老师领来了 40套演出服。每人发一套，够吗？【设计意图：加强笔头表达能力的培养，就是用数学符号表达的能力。这种类型的题目，可以先让学生口头表达思考过程，然后把思考的过程落实在书面上。一般写出算式，然后比拟大小，最后再确定够不够。】4、猜一猜这个数可能是几？

12、（画J）（男女生对话）（男女生对话）我想了一个两位数;是20吗？比20多得多;是70吗？（8个一盒）比70少一些。21436785【设计意图：利用书本第45页的数学游戏，它是一个猜数活动，通过这个活动,加深学生对数的大小的体会，同事感受“区间套”的逐步逼近的思想。平时可以在学校里同桌玩，和好朋友玩，也可以回家和父母玩，这样可以增加同学、父母之间的感情。】5、下面这些苹果可以装满（）盒。剩余的苹果再增加（）个，又可以装满一盒。（圈一圈，填一填）。【设计意图：由于学生年龄较小，题目中出现的数目较大，在解决此类问题时应重视动手操作（分一分,重视动手操作（分一分,）活动，逐步理解问题并解决，同时又能加

13、深学生对100以内数的认识，还可以为后面的除法学习积累一定的活动经验。】6、有一堆个数比30多，比50少，小猴子五个五个地数和十个十个地数。都 能正好数万，你知道一共有几个桃子吗?【设计意图：让学生熟练地5个5个地数和10个10个地数，在30-50之间5个 5个数是35、40、45,10个10个地数是40,所以最后的答案就是40。也可以直接思 考10个10个地数，这其中的数肯定包括5个5个数的数字。】五、拓展题分一分。（）个装一盒，可以装满（）盒，没有多余。【设计意图：参考课堂作业本第30页，后面添上没有多余，增加了思维难度， 不能任意装一盒，与以后学习的因数有关系。这里其实就是36的因数有1、2、3、4、 6、9、12、18、36,这几种情况都可以装一盒，但是还在得结合生活实际。】