三年级学情分析方案.docx

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1、剪羊毛学情分析方案一、学情分析目的三年级学生已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的 抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些科学 的学习方法，学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流 的能力，学会了探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题, 还能正确解决问题的能力对音乐有一定的学习兴趣,学生的 课堂常规、学习习惯等方面能力较强，课上回答下列问题积极，大 局部学生有很强的表演欲,在演唱是的表情自然，情绪投入;对 自制简易的打击乐器较强的兴趣，希望在每首歌曲中都加入 自己制作的打击乐器;学生上台表演是的热情很高，能在班级 范围内进行演唱和表演，但个别学生有些胆小和拘谨。音乐游戏和音乐实践

2、活动较多,内容贴近中年级学生 的生活体验和知识储藏,易于激发学生的音乐想象力和表现 力;主要目的是培养学生的音乐兴趣、音乐感受力、音乐表现 力、音乐审美能力,为培养学生的音乐整体素质和综合能力打 基础。剪羊毛是一首反映澳大利亚牧场工人劳动场面 的少儿歌曲，乐曲中附点节奏的运用,赋予歌曲活泼跳跃之 感。全曲为再现的大调式两段体结构，第一乐段以欢快起伏的 旋律和富有劳动生活的节奏，生动地展现了澳大利亚牧民在 剪羊毛时的情景。第二乐段开始音区较高，旋律和节奏开阔舒 展，使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜明的表现。最后两个 乐句重复了第一段最后两个乐句，它强调了 “只有努力劳动才 能换来幸福生活”这一哲

3、理，并在旋律上给人以完整、圆满的 终止感。二、学情分析内容教学主题：人音版三年级下册第六课剪羊毛。教学对象：三年级学生。教学重点：能够通过聆听模仿的方式进行歌曲演唱，进 一步提高音乐感受力。教学难点；在唱中准确的掌握附点八分节奏，并用愉悦、 欢快的声音来演唱歌曲剪羊毛。三、学情分析方法和工具本节课采用“问卷星”和“思维导图”的方式。使用“问 卷星”这一工具，依据音乐课程标准三年级学生需要掌握 的音乐基础知识设计相应的问卷问题。使用已经画好图案的 “思维导图”，设计适合剪羊毛教学内容的问题。如：(1) “思维导图”中呈现谜面：“两脚弯弯细又 长，一张嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，单吃布匹和纸张。(

4、引导学生回答出谜底：“剪刀”。)(2) “思维导图”中呈现澳大利亚人民在劳动剪 羊毛的过程。问题：你知道还有哪些劳动需要用到剪刀吗？ (学生自由回答教师总结。)(3) “思维导图”中呈现澳大利亚风景和风土人 情。并随音乐向学生介绍澳大利亚。(4) “思维导图”中呈现音乐和劳动密不可分的 关系，并引导学生懂得只有劳动才能换取幸福的道理。利用“教育信息技术2.0”问卷星平台自动批改、统计 学生 的答题结果了解学生现阶段的音乐基础，通过学生已 填写的“思维导图”展示，反应学生对澳大利亚民族了解的 程度。三、课后反思音乐课教学应遵循听觉艺术的感知规律，突出音 乐学科的特点,结合其他各科的知识领域进行有机的 整合,熟练地运用现代教育教学技术手段,提高学生的 音乐综合素质，面向全体学生，因材施教,突出学生的 个性开展。针对学生的个性差异，因材施教,在其原有 基础上得以有效的提高。在教学实践中不断探讨新的、 符合学生认知规律的教育教学方法。应充分注意学生以形象思维为主,好奇、好动、模 仿力强的特点,教师应善于利用学生的自然嗓音和灵 巧的形体，浓厚的学习兴趣，采用歌、舞、图片、游戏 相结合的综合手段进行直观的教学，以聆听短小有趣、 形象鲜明的音乐素材为主。