教育教学设计：第五单元《万以内的加减法（二）》 窗1.docx

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1、基于课程标准的“教学评一致性”教学设计二下第五单元 信息窗1三位数加三位数（连续进、退位）厂目标确定的依据】.相关课程标准陈述一一确定教到什么程度 渗透核心素养点 德育渗透点1 .教材分析确定教的内容.学情分析确定如何来教【教学目标】可操作可检测【教学重难点】【评价任务】具体易行融入教学【课时安排】【教学过程设计】【目标确定的依据】.相关课程标准陈述能计算三位数的加减法，体会四那么运算的意义，掌握必要的运算技能，在学习万以内数的加减法过程中，引导学生在理解算理的基础上总结算法，体会算法规 定的合理性，形成遵规守那么的意识。在万以内数的加减运算学习过程中，引导学生经过分析、 比拟、迁移、体验，经

2、历在已有的学习经验基础上自己得出计算的各种方法并比拟、筛选出 较简单的计算方法，培养学生独立思考、解决问题的能力。核心素养点：推理思维、抽象思维学科德育点：理性精神主要表达在独立思考、探索创新、善于反思思维严谨主要表达在有理有据、思维缜密两方面1 .教材分析本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基 础上进行教学的，是整数加减法的完成阶段，是今后学习因数是两三位数乘法及大数目加减 计算的基础。学好这局部内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提 高计算能力和迁移能力都具有重要作用。教材把万以内数的加减法的教学内容融入富有童趣 的素材中，突出了本

3、套教材由“故事串”引出“情境串”的特点，而且把计算教学和解决问 题有机地结合在一起。选取的素材具有科学性，使学生在解决数学问题的过程中，能够获得 一些自然科学知识。2 .学情分析学生已经学过用竖式计算三位数的不连续进位、退位减法的计算方法，在此基础上，本 单元采用尝试、讨论等方式学习新的知识，充分发挥知识的迁移效力，表达学生的自主性高年级学生发现问题、解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条 件。【教学目标】1 .通过读一读，找关键词等方法，结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连 续进位、退位的三位数的加、减法。2 .借助计数器，探索连续进位、退位的三位数加减法的

4、计算方法，培养初步的应用意识 和解决问题的能力3 .小组讨论交流提供等方式让学生体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴 趣和信心。【教学重难点】重点：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能正确计算。难点：理解连续进位与退位的算理。【评价设计】4 .针对目标1：评价任务：在“自主学习、合作探究”环节，通过圈一圈，找一找，收集数学信息，思 路点拨。理解题意并列出算式，探究计算方法。评价方式：倾听学生的思路，适时地指导。5 .针对目标2：评价任务：在“算法交流”环节，借助计数器，将进位、退位直观的表现在学生面前， 学生理解和掌握三位数加三位数连续进位、退位的计算方法。评价方式：

5、学生操作，观察，小组合作交流。6 .针对目标3：评价任务：在“巩固提高，拓展应用”环节学生总结学习经验，鼓励学生提供自己学习 心得，建立解决问题的喜悦感和帮助他人的自信感，增强学生学习的积极性。评价方式：教师深入到学生中间倾听，充分给学生展示交流的机会。【课时安排】1课时【教学过程设计】一、创设情境，导入新课。1 .同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场 面？（想）出示课件：信息窗1。2 .仔细观察画面，你发现了什 么？你能提出什么数学问题？预设问题：一共有多少棵白菜？地里共有多少只瓢虫？c还有多少棵茄子没检查？已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵?【设计意图

6、：数学来源于生活，创设情境，设计成一个个开放性的问题，给他们的思维 的空间，引导学生发现有价值的信息，给他们提供一个展示的平台，结合这些信息，水到渠 成的提出有价值的数学问题，从而激发学生的探究欲望。】二、合作探究，解决问题。合作探究一：一共有多少棵白菜？在小组内交流一下自己的想法、算法。（学生利用已有的加法经验，想一想、算一算）哪个小组愿意把小组的算法说给全班同学听？（可能会出现以下几种算法：估算、列竖 式算、用计数器拨）方法一：借助计算器189+394=583 （满十进一）注意：哪一位满十，要在前一位上先放上1 一个珠子，再从这一位上去掉10个珠子。方法二：列竖式计算：学生对照竖式再说一说

7、算理及算法。合作探究二：地里共有多少只瓢虫？1 .刚才我们计算了 “一共有多少棵白菜” 的问题，现在你能用自己的方法解决“地里共 有多少只瓢虫”这个问题吗？2 .学生独立去完成。教师巡视。做完后让 学生说一说算法。3 .小结：计算加法时，要注意什么？引导 学生说一说在计算加法时要的问题。活动探究三：还有多少棵茄子没检查？189+394= 583（棵）1 8 91 8 9- 18 9+ 3比4_ + 394_ + 3191438 35个位上9加4十位上8加9得17,百位上加3得4,得13,向十再加个位进的1得再加十位进的1位进1。18,向百位进1。得5。观察比拟这几种算法：你喜欢哪种方法？并说明

8、理由。1 .你自己能解决吗？自己试一试。把自己的想法在小组内交流一下。2 .小组交流，把小组的想法说给同学们听：【设计意图】留给学生充分地时间和足够大的学习空间，充分调动学生学习的积极性和 主动性，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中加深对知识的理解。教师以参与者的身 份投入到小组学习活动中，表达了教师角色的转变和学生的主体地位，为达成教学目标1、2。 三、巩固提高，拓展应用.自主练习一一教材60页第2题课件出示题目与温馨提示：(1) 想一想，题目表示的是什么意思？怎么列式？(2)算一算，正确的结果是多少？(3)小组内先交流，再全班交流.自主练习教材61页第5题。(1) 一部 比一部手机廉价

9、多少元？(2) 一部手机和一个照相机一共要花多少元？课件出示题目与温馨提示：(1)读一读，“廉价”是什么意思？(2)试一试，该怎样列式？(3)还能提出什么问题？课件出示该题，学生独立完成后全班交流。3.自主练习摘松果【设计意图：这几道习题的设计，都是生活中常遇到的实际问题。依照本节课所学知识， 进行三组习题的练习，提升了学生提炼数学信息，解决生活中的数学问题的能力。达成教学 目标3。四、抽象概括，总结提升同学们，刚才我们学习了哪些知识呢？预设：收获1：三位数加三位数进位问题。收获2：计算的几种方法估算，计算器列竖式。收获3：列竖式需要考前须知，相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满10,就向前 一位进lo收获4：解决实际问题需要注意写单位和写“答”，答题要完整。你们总结的真全面，敢不敢挑战一下，看看你学的怎么样呢？【设计意图：师生共同提供本节课的收获，让学生在回顾中到达对所学知识的掌握和升华。】