教育教学设计：第四单元.docx

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1、第四单元亲近名著【单元概述】本单元围绕“中国古典名著”这一主题，共安排了 8篇文章，其中课文4 篇，群文阅读四篇。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成局部，它滋养了一 代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举 足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力， 激发学生阅读名著的兴趣。这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课 文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史 地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是 一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学

2、习和生活中去亲近名著，去阅读名著。【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教 学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整 合。在提供同步阅读教材成果、开拓视野、开展思维的同时，感受古典名著的魅 力。【教学内容】1、鲁教版教材小学语文第九册第四单元课文：将相和草船借箭景阳 冈猴王出世2、明修栈道暗度陈仓诸葛亮赤壁斗诗孙悟空大战牛魔王凤辣子 初见林黛玉【教学目标】“一主”目标：1、能正确写“召集、商议、隆重”等词语。（字词）2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受古典名著的魅力。（朗读）3、背诵、抄写自己喜欢的句段，进行语言积累。（积累

3、）4、通过对语言文字的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心的情感世 界。（阅读、习作）感受古典名著的魅力。“两翼”目标：1、阅读明修栈道暗度陈仓四篇2、在批注式阅读中学习作者故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的写作方 法。【教学重点、难点】通过有感情地朗读课文，联系生活实际，体会课文故事情节曲折生动、人物 形象栩栩如生的写作方法，并试着在习作中加以运用。有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他： 你叫我来做什么？诸葛亮说：请你一起去取箭。第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清J5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：(1)默读课文，圈

4、画相关的句子或重点词语。(2)交流体会。(课文中的相关句子：第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去J第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓 呐喊，逼近曹军水寨受箭J本句中“逼近” 一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算： 理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受 到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。) 三、拓展阅读阅读诸葛亮赤壁斗诗1、师：三国演义中的智谋描写向来为人叹服，下面这个故事就选自其中， 请同学们阅读基础训练中阅读诸葛亮赤壁斗诗，想一想:诸葛亮怎样斗诗的？2、学生自读诸葛亮赤壁斗诗这个故事，边读边思考，并做

5、好批注。3、学生交流。四、课外延伸1 .阅读三国演义第40回、46回、90回。2,用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。第四课时以文带文(2)【教学目标】1 .精读学习课文草船借箭，通过语言、动作、神态的描写体会诸葛亮 的神机妙算，分析故事中的人物形象.阅读诸葛亮赤壁斗诗(边读边思考，并做好批注)【教学过程】一、欣赏名著，品读经典1 .谈话：上节课，我们一起欣赏了草船借箭这个历史故事，谁能来说一下 你对诸葛亮的评价,指几名学生说一说。确实，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方 面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或 最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探

6、究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你 会采用什么样的学习方式来探究？2 .学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：(1)读：有感情地朗读。(2)说：选择故事最精彩的局部，再加上自己的想像，有声有色地说一说。(3)演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。(4)评：评说诸葛亮“神机妙算”知人心。(5)写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的 某些场景。3 .学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。4 .师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例(1)读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读” 这种学

7、习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求到达声情并 茂、人物形象活灵活现的效果。（2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容, 你准备怎样说？（交流要点：主要的情节和内容要讲清楚。可以对故事的内容进行适当 的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。 语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人 物的性格特点。说话时态度大方，要注意“听众”的反响，能用目光和手势与 他们进行交流。）（3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的 内容，该怎样演呢？（交流要点：要编好“剧本二把课文内容改为“剧

8、本”，有些语言要适当 改变。选择好“演员”，分配好“角色”。各自熟悉“台词二准备好简单 的“道具二注意：一可以演具体片断：比方，第二自然段的“对话交锋”；第 七自然段的“饮酒取乐”；二可以串演整篇课文内容。）5 .请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏 名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。6 .小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算” 知人心进行汇报，教师参与、互动。以第七自然段为例“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出 来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去J针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样 创设：师：

9、“草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有 这个地方写到了诸葛亮的笑你们演演看，诸葛亮他这时怎么笑？ （可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹 操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑 的嘲笑。）（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢 派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去J这是对战胜周瑜后，抑制不住 的爽朗的笑。）（可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾 这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去J这是 自豪、自信的笑。）师：现在就请同学们，

10、用朗读把“笑”的不同内涵读出来。二、营造“对话”，塑造人格L同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学 生上台板书）7 .用关联词说话训练。提供几组关联词：因为所以如果就只有才虽然但是一就谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才 你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果 介绍完整。8 .汇编诗歌，体味经典。师：把故事编成了文字：草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。喜欢的同学读一读，也可以背诵下来

11、。三、阅读诸葛亮赤壁斗诗1 .自读诸葛亮赤壁斗诗，找出你认为描写最精彩的局部，边读边做 批注。2 .根据提示进行交流：故事中描写了哪几个人物？你认为最精彩的是哪局部？你选择这一局部的理由 是什么？（学生先小组交流，再集中讨论。教师巡视或点拨，引导学生理解文章内容，体 会人物特点）3 .想一想，写一写。水浒传中共1。8个好汉，每一个都个性鲜明。比方，景阳冈中的武 松，他们的性格各不相同。作者施耐庵是怎样捕捉到他们的特点，又是怎样运用 不同的手法表现出来的呢？学生思考，把自己的感悟标注到相关的段落旁。四、作业超市1 .接龙复述故事。2 把文本演绎成课本剧。第五课时以文带文（3）【教学目标】.认识1

12、6个生字。读读记记“吓唬、诡计”等词语。1 .朗读课文，讲讲武松打虎的故事。2 .孙悟空大战牛魔王【教学流程】一、激趣导入，明确阅读要求（播放好汉歌，由电视剧主题曲导知名著水浒传。）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著 的文章。（板书：20.景阳冈）L你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知 道的？水浒刻画了众多的人物形象,梁山好汉就有一百零八将,对这些梁山好汉，你又知 道多少呢?接下来就来考考大家。你还知道哪些水浒人物呢?看图猜人物林冲杨志武松林冲-林冲逼上梁山的经过。杨志杨志为什么卖刀?武松-这幅图就是一个故事，你还知道武松的什么故事?（全

13、班交流。一起读文后的“资料袋”。）2 .指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小 黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的局部多读几遍。（2）想一想，除了 “打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么 关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3 .学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟1 把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。 如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛

14、一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”一 一喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上 眼睛里乱踢。（1）找到你喜欢的段落读一读，注意读出人物的特点。（学生先自己练读，然后在小组内展示，看谁读得最精彩，就推荐参加全班 展示。）（2）画出你认为作者写得最精彩的局部，用心品味，体会作者是怎样把人 物写活的。（学生先自己勾画、品味，然后小组交流，然后，进行全班交流、点拨写法。）2 .老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3 .四人小组交流学习情况第六课时以文带文（4）【教学目标】. 了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。1 .阅读孙悟空大战牛魔王填写积累卡。【

15、教学过程】一、检查自学效果、组织交流1 学习汇报：同学们认真自学了课文,学习的效果怎么样呢?下面,检查一下同学们 的学习效果。课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关 段落。（课文的813自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主要写武松 在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2 .抽查四人小组读“武松打虎”段落。3 .在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什 么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比拟体会。请同学来交流,师边听边相机指导。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”

16、、 “闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反响，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的 突然袭击，毫无防范的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里 很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连 一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等几个字，字字千 钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松 过人的高大形象。（2）根据交流，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读

17、描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格 特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适 时指导。）比比看，谁最像武松。4 .“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内 容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体 会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内

18、心变化，感受他的英雄气概。如“转 身回酒店吧，一定会叫店家耻笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样J这里 虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎， 便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在 为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内 容有着密切的关系。5 .武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富二、自主探究、交流收获1 .本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初 步印象吗？2 .小结：水浒传就写了 108条梁山好汉，就武松还有很多章

19、节很多精彩 的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特 点呢？请选择一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松）,写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人” ?请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。三、阅读基础训练孙悟空大战牛魔王1.导入：写“武松喝酒”，作者通过语言描写表现他的豪爽；写“武松上冈”, 作者重点描写了他的心理变化，生动、真实；写“武松打虎”，作者重点描写了 他的动作，表现出他的勇武、机敏。现在，请大家自读基础训练孙悟空大战牛 魔王看看作者是通过什么表现人物的。2,自读基础训练孙悟空大战牛魔王，画出自己认为描写精彩的地方，并 在旁边

20、批注，说明欣赏的理由。3 .集中交流：尽量绘声绘色地为大家朗读你所画出的精彩段落，看看大家的体会与你的批注有 哪些不同。（学生交流，教师相机点拨，引导学生体会林冲和洪教头的特点，体会作者的表 达方法，感悟经典的魅力。）4 .互读欣赏。（学生小组内朗读展示。要求：用声音把你从文章中体会到的, 表达出来。）四、课外拓展1 ,阅读水浒传。2 .收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。第七课时以文带文（5）【教学目标】.学习课文猴王出世认识6个生字。读读记记“灵通、迸裂”等词语。1 .正确、流利、有感情的朗读课文。2 .了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。3 .批注式阅读阅读凤辣子初见林黛玉【教学流程】

21、课前诵读西游记诗词（节选）一、谈话，揭示课题。今天我们就要来学习课文猴王出世。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。多读几遍,请教小伙伴或者等交流的时候听听别人的观点。2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？ 教师引导学生大概了解词语与句子的意思。名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读 通并理解）三、自主学文，感悟猴

22、趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求？2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。4、组织交流：(1)你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话 说说。相机板书出：仙石迸裂。(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美 猴王”的。板书：寻源称王。四、学习语言，欣赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。 请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。2、组织交流，引导品悟语言。(1)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫 为伴，

23、虎豹为群，獐鹿为友，物猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴， 虎豹为群，獐鹿为友，狮猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由读，指名读，读正确。B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。(语言简练，工整，采用排比的手法)C、练习朗读：读出韵味。(2)那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大 声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。B、采用比照的写法。C、朗读句子。D、模仿写话。(3)他眼目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却

24、无 水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。B、朗读体会。五、小结，感悟特点。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻 的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。(活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡)2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说西游记第一回，那你还知道 西游记中有哪些小故事？3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐 僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。六、拓展延伸，激发积累欲望。1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文,

25、 画出有名的语句，并想想美在哪？从19世纪开始，西游记被翻译为日、英、 法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读西 游记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。2、阅读基础训练凤辣子初见林黛玉1)学生用自己喜欢的方式读描写“一打”白骨精的段落，分别画出描写孙悟 空、唐僧和白骨精的词句，然后交流：从哪些词语可以体会到人物的性格。也可 以小组展开讨论。2）学生比照原版进行阅读，体会名著的特点。3）总结学法：（学生概括学习方法：阅读课文一一画出句子一一品析词句一一体会性格特 点一一比照原版进行阅读）3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！第八课时自主阅读（

26、一）【教学目标】1 .阅读明修栈道暗度陈仓诸葛亮赤壁斗诗2 .通过自主阅读，体会作者塑造人物形象的表达方法【教学流程】一、复习导入1、出示课题,读题,说说有什么问题?2 .复述明修栈道暗度陈仓诸葛亮赤壁斗诗的主要内容3 .在文章中，我们认识了一位顶天立地的英雄一一西楚霸王项羽和足智多谋 的诸葛亮，今天我们要学习有关他们的另一个故事，相信你对他一定会有更深刻 的认识。二、初读课文，学习生字1 .用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2 .检查生字认读情况。3 .齐读课文三、细读课文，质疑问难在读中思考：1 .项羽是怎样破釜沉舟的？他为什么要这么做？2 .你觉得项羽是个怎么样的人？3 .破釜

27、沉舟一定可以取得成功吗（任何事情的成功都需要一定的条件）4、诸葛亮怎样斗诗的？他的机智表达在哪里？四、拓展延伸：假如你是江东父老，看到项羽破釜沉舟的样子，你会说点什 么？借这一环节，引导学生明白“破釜沉舟”的意思，及所讲述的道理。你怎样 看待诸葛亮的斗诗？为什么这样认为？五、布置作业选择你近期读过的，最喜欢的一个故事，讲给家长听，听听他们对人物性格 有何评价。第九课时自主阅读（二）【教学目标】.阅读孙悟空大战牛魔王凤辣子初见林黛玉1 .通过自主阅读，体会作者塑造人物形象的表达方法【教学流程】一、自由轻读，读得正确。二、默读，看看课文主要讲了一件什么事。找学生能够概括课文主要内容。 时间背景地点

28、人物事件说明白三、指名朗读，其余思考文章的表达顺序。四、质疑问难，讨论解决疑难。1 .默读短文，勾画出自己不能理解的字、词、句。2 .共同讨论几个问题（1）短文主要内容是什么？（2）从文中你体会到了什么？（3）你觉得孙悟空和凤辣子是个怎样的人？3 .借助工具书，独立自学课文，不懂的地方可以与同学交流，也可以找 老师帮助。五、理解文章含义学习表达方法。结合现实生活中的例子，谈谈自己受到的启发，学习文章的表达方法。 六、作业把读过的故事讲给你的爸爸妈妈听。第十课时阅读提供【教学目标】1 .单元整体回顾，积累优美词句，提高了语文素养，受到情感熏陶，获得 思想启迪2 .提供同步阅读的学习内容，学习方法

29、等，为学生有效同步阅读奠定 基础。【教学流程】一、导入谈话1 .出示插图，引出主题一一亲近名著。师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？ （师出示四幅图片，生说出课题名称）师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是师：对，在上周的学习中，我们走进了经典名著，积累优美词句，提高 了语文素养，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过自主阅读，体会作者塑造人物 形象的表达方法（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过 我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、主题回顾师：从这四篇课文中，你感受到了什么？引导学生畅所欲言,感受人 物形象,特点。三、阅读概览师：（过

30、渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了作者塑造人 物形象的表达方法。在同步阅读教材中，也选编了九篇以亲近名著为主题的 文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前几天，老师已 经让同学们认真阅读，并且填写了同步阅读卡。能说说你们的阅读方 法吗？引导生总结出：阅读一一思考一一勾画一一批注一一填写阅读卡师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你 们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？（引出主题，板书）设计意图：在同步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解文章的主要 内容，提炼主题。四、精彩赏析（读一读）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，

31、几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。三国演义五、布置作业学了本单元之后，你是不是有许多话要说？写写你学习本单元的体会。第十一课时基础训练（一）【教学目标】1 .落实回顾 拓展一中的口语交际、交流平台、日积月累内容的学习。2 .培养学生的观察能力和表达能力。3 .读背诗句。【教学流程】一；单元回顾，说说每课内容。二：交流名著中的人物：红楼梦三国演义西游记水浒传 主要人物事迹，特点。三：日积月累：1.读6句歇后语2介绍相关典故3 .补充几条从名著中引出的歇后语：周瑜打黄盖 一个愿打，一个愿挨；刘备借荆州有借无还。四：课外书屋1 .读相管文字，统计各读了

32、那些名著或看了那些名著电影。2 .讲名著中的故事片段，看谁讲得好五：交流平台1 .明确小组分工，了解自己的角色，牢记自己的台词，神态，动作；2 .请入围的小组演课本剧3 .评一评，谁演的最真，那组演得最好。六、拓展选背古诗三国演义西游记水浒传中的两首七、布置作业将喜欢的古诗和诗句写到读书笔记上。第十二课时基础训练（二）教学目标：1 .回顾单元主题，梳理单元所得。2 .巩固单元词语，歇后语。教学流程：14课时教学设计流程一、回顾所学，梳理单元所得课时教学内容基本 课型“一主”目标“两翼”目标教学流程及 方法第一、1 学习课文单L正确读写“召集、1 .在批注式阅读中感L单元导读二课将相和元商议”等

33、词语。受人物形象。时2.阅读导2 .有感情地朗读课2.明修栈道暗度2.将相和明修栈道 暗度陈仓读文。3.了解课文内容，领 悟3个故事之间的 内在联系。感受人 物形象，体会人物 的爱国思想和他们 各自的美好品质。陈仓（阅读提供， 背诵精彩语 段）3.明修栈 道暗度陈 仓（批注分 享）第三、L学习课文以1 .正确读写“妒忌、1 .通过语言、动作、L阅读及分四课草船借箭文都督”等词语。神态的描写体会诸葛享草船借时2.阅读诸带2 .分角色朗读课文。亮的神机妙算，分析箭（读一读，葛亮赤壁斗 诗文3.理解课文内容，体 会诸葛亮的神机妙 第，用自己的话讲 讲这个故事。故事中的人物形象。2.拓展阅读诸葛 亮赤

34、壁斗诗说一说，写一 写）2、阅读诸 葛亮赤壁斗 诗（边读边 思考，并做好 批注）第五、1.学习课文以1 .认识16个生字。阅读孙悟空大战1 .认读词语。六课景阳冈文读读记记“吓唬、牛魔王体会作者塑2.批注式阅时2.阅读孙悟带诡计”等词语。造人物形象的表达方读景阳冈空大战牛魔 王文2 .朗读课文，讲讲武 松打虎的故事。3 .了解课文内容，体 会武松豪放倔强、 勇敢机智的英雄性 格。法。3 .阅读孙悟 空大战牛魔 王第八明修自通过自主阅读，体会再次用批注九课时栈道暗度陈 仓诸葛亮 赤壁斗诗 孙悟空大 战牛魔王 凤辣子初见林黛玉主 阅 读作者塑造人物形象的 表达方法法自主阅读1、谈话导入，说明环节主

35、题师：同学们,本单元我们了解了许多历史人物,他们各有特点,神的我 们喜欢,谈一谈你的看法吧。2、组织回顾，畅谈自我感悟师：请大家自由发言，结合文章来谈谈自己所喜欢或不喜欢的人物，并 说说理由。学生发言。3、朗读品味，感受人物性格和特点师：刚才同学们在回顾时，梳理出了一些人物的性格和特点，我们一起 来品读，学习。（1）教师引领学生再读将相和、草船借箭、景阳冈和猴 王出世等文章中的精彩片段。努力做到绘声绘色。（2）学生选择自己喜欢的段落，感受不同人物的特点和性格。二、盘点词语，巩固基础师：字词是语言的基本单位，在我们语文学习中具有重要的地位。刚刚 梳理了本单元新得，现在让我们一起来盘点第四单元的词

36、语吧。1、自读词语，助人自助。学生自读“词语盘点”中的词语，圈化读不准的词，小组内请教。2 .集中学习，补纠失误。课件出示词语，指名朗读，集体纠错。3 .联系自己学习，提出书写有困难的词语，其他学生提示、指点。教师重点提示：4 .用给指定词语说话，检测学生对于词语的理解。5 .齐读词语，巩固记忆。三、阅读歇后语，丰富积累师：从刚才的交流中，可以看出大家从本单元的学习中收获很多，而且 已经充分体会到人物的性格和特点。现在，我们来学习“日积月累”，体 会一下歇后语的魅力。1 .学生自读“日积月累”中歇后语，体会歇后语的意思。2 .学生交流自己感兴趣的歇后语。教师根据交流相机点拨。3 .教师出示的歇

37、后语，拓展学生视野，丰富学生积累。4 .师生读、男女生读，品味歇后语，激发积累古汉语的兴趣。四、总结所学，布置作业1 .学生小组内总结本节课学习所得，教师巡视。2 .教师集中引领总结学习所得。3 .布置作业：必做：熟读背诵“日积月累”中的歇后语。选做：把学到的歇后语背给家长听。第十三课时读写联动（一）【教学目标】1 .通过再一次阅读景阳冈和景阳冈缩写，以读代写，以写 促读，读写结合，读中学写。学习缩写。2 .培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表达 能力。3 .培养学生爱表达、爱动脑的情感【教学流程】一、明确“缩写”的意义1 .师：这节课我们来学习一种新的写作方法,缩写,给你一

38、部书或者一篇 文章，怎样介绍给别人？我们来讨论一下好不好?（如：遇到紧急情况向 上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；）.师：确实，表达具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能 力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们 这种表达交际的能力。设计理念把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性， 使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们 生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体 验。二、“长话短说”缩句练习师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了， 段和篇的缩写也就不难了。

39、1 .课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通 红。）有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后： 我笑出了声音。）学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削 枝存干，即：去掉具体描写的局部，留下主要内容。.课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音 很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后： 瑞恩说他要攒钱买钻井机，

40、让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙 儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行 人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？ ” （缩后： 晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）归纳三个成语联袂成荫挥汗如雨摩 肩接踵学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化，就 可到达言简意赅的目的。!设计理念段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种 类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的 难度。三、习得缩写方法.读例文，发现缩写方法。师：用心读一读例文，将例文

41、与原文比照，你发现什么内容没变，什么地 方变了，怎么变的？缩写特点：不变的是：主要内容没变；文章表达顺序没变；人称没变。发生变化的是：人物对话概括化了。（如课文中“武松喝酒”的局部整 段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节， 又使语句“简练”。）;具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打 虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动 作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性表达，语言 简洁明了。）删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及 店家劝酒”局部仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如，武 松酒后上景阳冈时的心理活

42、动描写全部删去了。）学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交 流。.读“习作提示”，整理缩写方法。师：刚才我们自己通过原文与例文的比照，发现了一些缩写的方法， 现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比拟完整、准确的缩写的方法 吗？缩写方法：缩写前:多读原文,抓住重点。缩写时:合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化; 具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保存的内容,不要照搬原文, 而要适当改写,连缀成文,使语句连贯通顺。）缩写后:对照原文,精心修改。（看缩后是否保存了主要内容；意思 是否比拟准确、完整,语句是否通顺连贯。）学习方式：自读习作提示，结合自己的发

43、现整理缩写方法，同桌互通有 无，集体交流。设计理念先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足 了学生思维开展的空间，突破了 “提示”带给学生的思维的局限。四、尝试缩写共同缩写将相和“负荆请罪” 一段。1 .读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保存，哪些完 全可以删去？ 口头交流。2 .对保存的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。3 .评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）.评议后修改缩写的段落。5.交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。） 选择缩写“完璧归赵”、“濯池之会”片段。1 .自由选择喜欢的片段缩写.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。

44、2 .集体交流(选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行 交流，习得方法。)设计理念共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写那么激发了学生的动笔兴趣，同 时，将整篇文章分为几个局部缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有 效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了 关注，课堂教学自然是高效的。五、组合缩写片段，连缀成文将“负荆请罪完璧归赵淹池之会”缩写片段连缀成完整的将 相和。(分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章表达顺序读三个缩写片段，组 成将相和的全文缩写，留一个完整的整体印象。)第十四课时读写联动(二)【教学目标】1 .讲评本单元作文。通过讲评，让学生明确如

45、何能把作文写通顺写具体。2 .针对学生习作中存在的问题进行讲评，学生进行自改、互批3 .培养学生的倾听意识和修改习惯。【教学流程】一、师生共同回顾本次作文的要求。明确本次写作内容,为下面讲评作文 做好准备。二、讲评：1 .总结本次作文中的优点优点(1 )学生作文题目广泛(2 )缩写的比拟科学。(3 )句子通顺，错别字少。缺点(1 )局部学生的作文能够抓住要点，删减科学，连缀通顺。(2 )语句不够通顺，删减不科学。2 .作文欣赏猴王出世优点：抓住要点，连缀通顺。草船借箭优点：按一定的顺序，写出了借箭经过。三、对照比拟，发现问题1、教师发一份事先准备的缩写稿，让学生和自己的缩写稿比拟，发现 什么？2、课堂交流，各自的发现。3、教师总结：（1）要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。 如景阳冈一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段 写了他的心理活动。缩写时，我们把次要局部用一二句话概括一下就行了。 再如第2、3自然段，写武松与店家的对话，亦可删掉次要的一些语句。（2）要把人物的语言写成表达性语言。课文写武松“喝酒”的那局部， 整段写了人物对话，缩写时，我们把武松与店家说的话写成表达性语言， 这样，既使情节连贯，使语句“简练”。（3）要简化语言，去掉具体描写的局部。例如，课文中写“武松打虎” 这一重要