五下第六单元习作神奇的探险之旅（储曼）公开课.docx

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1、神奇的探险之旅杭州市保俶塔实验学校储曼【教学目标】1.在编写“探险小说集”任务驱动下，能根据探险目的，调动已有知识，在同 伴思考补充下修改构思，编写丰富合理的“险境求生方案”。 .能多方联系思考合理的求生方案，运用穿插险情、人物描写的方法把困境和 求生的方法写具体，尝试把心理变化写出来。2 .能借助习作评价单，运用规范的修改符号进行评价修改。【教学过程】一、发布驱动性任务1.发布驱动任务课前，我们通过调查发现很多同学读过探险类的书、看过这类的电影（出示课前调查）。（采访一位）今天我们也要编一本我们自己班级里的探险故事集神奇的探险之旅。如 果你的作品足够惊险刺激，就能被选入其中哦。二、转换作者思

2、维，构思探险历程1.构建作者思维，修改险情（1）过渡：（场景视频）在这些神秘又人迹罕至的地方，可能会出现什么惊险的情况呢？（2）险情：丰富合理（出示险情调查结果）反应1 （点状图 课内、课外）：课前，大家有巧妙的构思。大家不仅能根据地点选择课本里提供的合适险情，还有很多同学能产生自己独特的创意。反应2 （归类图自然、人为）：如果把这些险情归归类，你觉得他们产生 的原因有什么不同？（统计图险情数量）总结：如果我们在构思故事时，能够在课本的基础上产生更多合理的想象， 把自然和人为穿插在一起，我们的险情就更一波三折了。（板贴：丰富）反应3：（放大最特别的）这位同学的险情一下子就吸引了我，采访一下,

3、联系你的知识储藏，为什么会有这样的思考？追问：如果想要险情更加惊险，我们可以怎样选择合适的人物和装备？（出 示另一类人物 装备不是越全越好）转换了作者的思维，我们的故事就更加（板 贴：惊险刺激）总结：（结合板贴和课件）原来，在设计险情时我们可以有科学依据让故事 更合理，（板贴：合理）同时奇特的思考也能让故事更新奇。（板贴：神奇的） （3）第一次修改：改构思刚才大家的讨论一定让很多同学有了新的灵感，请你尝试修改自己的构思， 把它设计得更加丰富合理、惊险刺激。（2分钟）学习任务一：改构思1 .结合知识储藏修改险情，尝试加入人为险情，把险情设计得更丰富合理。2 .选择合适的人物和装备，把故事设计得更

4、惊险刺激。3 .把你的构思说给同伴听，在最吸引人的险情处贴“点赞贴”。2.展开思维过程，详写求生（1）地心历险记视频思考1:他是如何求生的？（借助工具、借助人物已有的知识 板书：联系场景、人物、装备）思考2：这个片段观众看的时候特别紧张，其实拍摄导演有个小妙招，你发 现了吗？（反复出现地表温度）这样有什么好处？（板书：穿插险情）景阳冈跳水其实我们本学期的课文中也遇到过好多对险境求生的描写，（出示课文）读 一读，你发现他们分别是抓住什么来写的？（板书：动作 语言）（3）尝试写（15分钟）学习任务二：写具体1 .选：选择自己的“获赞险情”来写。2 .想：多方借力思考合理的求生方法。3,写：运用穿插

5、险情和抓住人物描写等把困境、求生方法写具体。三、运用修改符号，尝试修改1.（出示园地叶圣陶修改的图片）大作家叶圣陶就曾为一位中学生仔细修改了 文章，可见好文章是改出来的。那我们来看看这两位同学的文章，结合片断描写 评价单看看他们写的怎样？如果不够好，能不能用规范的修改符号来改一改？神奇的探险之旅片断描写评价单1 .险情符合场景特点，想象丰富。2 .求生过程中穿插险情描写。3 .求生过程中加入人物动作、语言等描写。2 .反应两篇：学生评价时注意结合评价单优秀文章片断（板书：心理描写）不够惊险的片断请学生上来修改（方法：哪里可以穿插险情 加入人物的什么描写）.四人小组合作第二次修改（3分钟）学习任务三：改片断.才巴自己的习作片断读给同伴听。1 .同伴根据习作评价表提出修改意见。2 .用不同颜色的笔对片断进行修改。3 .二次反应（可以自荐或推荐，请该生自己上来讲：心理描写）板书:险情险情求生丰富合理 惊险刺激