六年级语文下册《《我最好的老师》》教学设计.docx

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1、六年级语文下册集体备课单元第五单元课题21、我最好的老师总课时1课时课型略读课主备教师审核 教师教学目标1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、 糊弄、受益、出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文描写的故事，把握课文的主要内容，理解怀特森先生 独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力 的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教材分析课文讲述了 “我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他 是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生 独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑

2、精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上 课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记 做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一 切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考， 独立判断，具有怀疑的能力。这篇课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过， 概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了 “我” 对怀特森先生的感激和赞扬。教学重点及难点【教学重点】读懂课文描与的故事，理解怀特森先生独特的教学 方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。【教学难点】进一步学习通过具体的事例说明

3、道理的写作方法。教具或课 件准备教师准备新词、重点语句的ppt课件。第一课时教学过程任课教师自主意见一、交流谈话，导入新课1、板书课题，同学们，在你们的心目中，什么样的老师才称 得上是最好的老师？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学 生）（引导学生自由说一说）2、揭示课题：看来，每一位同学心目中最好的老师都不一样, 这是一个没有评价标准的问题。确实如此，有一位怀特森先生，在 他的学生大卫.欧文看来，是一位最好的老师。这节课，我们就走近这位最好的老师一，怀特森先生。（板书课题）二、初读课文，认识“最好的老师”。（屏幕出示课文前面的阅读提示，请同学们根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。）1、

4、学生自由读课文。注意把课文读准确，读通顺；2、思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？3、预习检查。屏幕出示词语，学生齐读并汇报重点词语意思 理解。4、整体感知课文，说说课文讲了一件什么事？三、再读课文，走近“最好的老师”怀特森先生是一个怎样的老师？课文一开始就用一句话向我 们介绍了。请大家把划出来，齐读。1、第一天给我们上课，怀特森先生给我留下了怎样的印象？ 为什么会留下这样的印象?请同学们找出相关内容的句子并说说自 己的感受。2、课堂交流：（相机理解重点词语）（1）他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都 认真做了笔记，然后是随堂测验。（相机理解“侃侃而谈

5、”）（2）当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，而且,吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。（相机理解“目瞪口呆”）（3） “关于猫猬兽的一切，还应该得分不成。”（4）怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。（5）他告诉我们，当时我们中间居然没有一个人提出疑 问。3、如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动, 你会怎么想？4、带着我们的理解和感受齐读第四自然段。（板书：算哪门子老师）四、细读课文，走进“最好的老师过渡：就是这样的一个刚开始在“我”心目中根本不像个老师 的人，为什么后来竟“变成” 了我心目中“最好的老师”呢？1、请同学们继续默读后面的内容。怀特森先生在以后的

6、科学 课中，用这种教学方法除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外， 还给我们带来了什么呢？划出相关内容的句子。2、课堂交流：（根据同学们的交流相机出现重点句子。）、（质疑和探索的学习品质。）“从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先 生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个 貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的 时间去思考和论证。”（为什么说是一种“冒险”？先根据课文来说，然后再展开想 象说。我们还敢随意地相信怀特森的话嘛，我们又会怎么去做呢？ 这实际上正好到达了怀特森先生的目的，也是他的良苦用心。那就 是一一读！他说：每个人都应该具有独立思考

7、和独立判断事物真伪 的能力，同时也应该具有怀疑的能力。）（2）、（增长了见识，懂得了方法。）“然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。（“饶有趣味”是什么意思？你从这个词中体会到什么？如 何去接近真理？这种结果其实又正好到达了怀特森老师的目的，也 是他的良苦用心。那就是一一读！他说：）（3）、（懂得了道理。）“怀特森先生让我还有我的同学们明白了一个道理：不要迷信 书本，也不要迷信权威”。（讨论：注意引导学生从正反两个方面来说。为什么不要迷 信书本，也不要迷信权威？请同学运用生活中的事例或自己知道的 事例来谈理解。如：二年级学的画家和小牧童中

8、敢于给戴嵩指 出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权 威的伽利略等。）（4）（屏幕出示）补充阅读材料：（5）教师师小结：这其实还是怀特森老师在第一节课中告诉 我们的道理。那就是一一读！他说，3、现在我们明白了为什么作者说怀特森老师是我最好的老师 吗？那是因为一一（他教会了我们每个人独立思考和独立判断事物 真伪的能力，同时也具有了科学的怀疑的能力。）4、教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会 拥有善于发现、探求真知的能力。五、总结收获，拓展延伸过渡：多年之后，怀特森老师的这名学生功成名就了还念念 不忘他的老师，还常常在他的朋友同事面前提起。1、齐读最后一自然段，说说你的理解。师：（1）、如果请你来说服作者的这位朋友，你怎么说？、你不觉得这最后一自然段可以不写吗？说说为什么？2、你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。3、今天我们学习了这一课，你有什么收获呢？你能不能就我们身边的情况提出一些质疑，并做一些探索呢?板书设计：21、我最好的老师怀森特老师这算哪门子老师怀疑探索影响深远我最好的老师作业设计课下写一写你心目中的好老师或选下面的一个题目写一写：我看怀特森先生、由我最好的老师所想到的、假 如我是怀特森先生的学生、怎样看待书本和权威。课后反思