结合国外学前教育评价分析幼儿园保教质量评估指南的优缺点.docx

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1、结合国外学前教育评价分析幼儿园保教质量评估指南的优缺点2022年2月，教育部出台了幼儿园保育教育质量评估 指南。从关注资源供给到高质量的内涵提升，这乘势而上 的奋进之路，彰显出国家政策的扎实奠基、教育同仁的开拓 创新。幼儿园保育教育质量评估指南（以下简称评估指 南）的制定和落地，让一线幼儿教师更加深入地认识和领 悟立德树人、精耕教育的价值与意义。近日，XX幼儿园组织骨干教师就评估指南进行了研 读和交流，进一步明晰保育与教育高质量开展的内涵、熟稔 评估指南的思想与标准。利用下班闲暇时间，XX幼儿园的老师们相聚云端，共同 聆听了 XX大学XX教授“幼儿园保育教育质量评估指南 心得与思考”专题讲座。

2、周教授从“走进评估指南“研 读评估指南“精读评估指南”三个维度提供了她对 于评估指南的理解与思考，让老师们对评估指南有 了一个全局性的认识。3月10日，在园长XX的带着下，XX幼儿园组织开展了 评估指南的专题教研活动。XX结合评估指南“背景、 思路、内容、方式、实施”五大点展开，分析了教育部印发 的幼儿园保育教育质量评估指南的意义以及内容，她指 出评估指南是教师工作的标准、行动的指南、努力的方 向，也是评价自身保教质量的依据和标杆。要求全体教师要 致力于探索自我诊断、自觉反思、自主更新的专业成长之路, 在追寻成长的道路上聚焦专业，关注儿童，看见幼儿真实而 有意义的学习与开展。“学而不思那么罔，

3、思而不学那么殆”。老师们对评估指 南进行了分析、消化和总结提供，有了理念上的冲击和改 变，再结合自己的实际经验，让自己的所学所想落地生根, 在不断地反思之中获得了丰硕的果实。我发现了评估指南开始着眼于解决教育教学过程质 量中的深层次问题，将切实转变幼儿园教职工的教育理念和 行为，提升教师的教育实践能力视为更加迫切的任务。在评 估指南的条件中，它将师幼互动质量作为儿童早期学习和 开展的关键指标，这也深刻说明了评估指南在提升整个 学前教育高质量本质与核心。评估指南以儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规 律，注重幼儿开展的整体性和连续性。同时特别重视幼儿生 活习惯和劳动习惯的培养，所以在一日生活中，我

4、们要继续 开展值日生工作，通过多样的形式让孩子们爱上劳动，养成 独立自主的好习惯，为以后的学习生活打下良好的基础。评 估指南中强调教师自评，把主动权交到了教师手里，让我 们更加积极主动地去反思，自检，从而更好地开展保教活动。 通过评估指南的学习，感受到了对教师的人文关怀，对 幼儿开展的全面考虑。让我们的对自己的职业充满了幸福感!通过本次学习幼儿园保育教育质量评估指南让我对 幼儿园保育教育有了更深的认识，同时也懂得了应遵循幼儿 身心开展规律和学前教育规律，清晰培养目标，积极心态， 尊重幼儿自主开展。人们常说过程比结果更重要，这次在评估里面我清清楚 楚看到了，从原来的测查变成观察，观察半日活动，观

5、察师 幼关系，观察学习方式、观察是否以孩子为主导学习、观察 孩子是否在自然状态下的自主学习。学习后，我也更加捋清楚做一名老师应该做什么：一日 生活皆教育，怎样制定班级计划，把教育教学融入到一日生 活当中，怎样利用集体、小组开展多种形式的活动，怎样把 游戏变成孩子们的需要、怎样把区域材料更加丰富，如何把 环境变成会说话的老师。通过学习幼儿园保教质量评价指南，我觉得做为一名教 师，要得到孩子的喜爱。必须要学会尊重、信任孩子。要用 开展，个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来 和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正 了解孩子，掌握孩子的个性、开展规律和学习特点。从而帮 助自己更

6、好地来开展教育教学工作。学习了幼儿园保育教育质量评估指南后，我知道了 平安教育不只是一次单单的主题教育就可以的，应切实把安 全教育融入幼儿一日生活中，引导幼儿学习判断常见的平安 风险，真正的授之以渔，增强孩子们的平安防范意识，提高 他们的自我保护能力。XX幼儿园将以深入学习幼儿园保育教育质量评估指南 为抓手，以促进幼儿全面开展为导向，落实好评估指南 的出发点和落脚点，科学实施保育教育，助推XX美好教育 高质开展。读幼儿园保育教育质量评估指南有感教育部发布评估指南后，我们幼儿园一起听了周念丽教 授的解读，周念丽教授表示幼儿园保育教育质量评估指南 突显出三个立场即：立场、儿童立场和园本立场，立场：

7、育 人为本、德育为先，儿童立场：积极主动，有能力学习者， 园本指南：因地制宜、化、园本化。评估方式有三大特点：自我评估、班级评估、过程观察在评估内容上，围绕办 园方向、保育与平安、教育过程、环境创设、教师队伍等五 个方面，评估指南提出一系列关键指标和考查要点，比 如，提出不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的 特色课程。制定并实施与幼儿身体开展相适应的体格锻炼计 划，保证每天户外活动时间不少于2小时，体育活动时间不 少于1小时。重视有特殊需要的幼儿,尽可能创造条件让幼 儿参与班级的各项活动.同时给予必要的照料。帮助幼儿建 立合理生活常规，养成良好生活习，结合本园、班实际，每 学期、每周制

8、定科学合理的班级保教计划。注重幼小科学街接，大班下学期采取多种形式.有针对 性地帮助幼儿做好身心、生活社会和学习等多方面的准备. 建立对小学的积极期待和向往，促进幼儿顺利过渡在教育过 程中，强调教师善于发现各种偶发的教育契机.能抓住活动 中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境能识别幼儿以新的方 式主动学习给予有效支持评估指南还提出幼儿园规模与 班额符合和地方相关规定，合理规划并灵活调整室内外空间 布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。幼儿园配备的 图画书符合幼儿年龄特点和认知水平，人均数量不少手10 册，每班复本量不超过5册.并根据需要及时调整更新。在教师队伍上，要求教职工没有歧视、侮辱、体罚或变

9、 相体罚等有损幼儿身心健康的行为。园长应具有五年以上幼 儿园教师或者幼儿园管理工作经历。在激励机制上，突出日常保育教育实践成效，克服唯课、 唯论文等倾向。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历 史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不 易的，通过这次幼儿园保育教育质量评估指南培训，我 有几点体会：一、教师必须具备创新观念与创新思想。教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进 人的开展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观 的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目 的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新

10、 教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂气氛，营造主动探索、 生动活泼的课堂气氛；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能 动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊 重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生 都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以 宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践，打破封闭式 教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思 想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的 收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中 去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具 体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在

11、实践过程中发现问题、解决问题。二、教师必须具备较高的业务素质。要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业 务素质：（1）有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基 本保证。（2）有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班 级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。（3）有丰富 的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学 生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地 激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲 其师而信其教“，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双 向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。三、教师要有敬业精神。能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否

12、喈 叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神, 陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一 个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有 本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘 扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每 个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，到达超我的 境界。倘假设不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是 空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育 落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形 象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的 教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观

13、等就比拟容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地 站到素质教育的前列，成为合格教师。四、力求成功教育。成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的 人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。 通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得 开展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方 面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力 机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社 会的成功者做好基础素质的准备。成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法 的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师 的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在 各个方面都能得到主动开展。成功教育把激发、形成学生的 内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身开展的长 远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式 的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动 方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内 化教育要求，自我开发内在潜能，主动开展个性。