人教版二年级语文《小马过河》教学反思.docx

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1、1 .小学二年级上册语文小马过河教学反思小马过河一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。而要真正到达分角色朗读的目的， 需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然说 字相同，但说的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的说云集此课，如连蹦带跳地说高兴地说认真地说叹了口气说难为情地说 低下了头说 亲切地说；还有那些 说”的亲戚，如大叫 问道 吃惊地问；更有六处单一个说字，至于语气和神态， 自己心领神会便是。于是，教学此课，便抓住不同的说进行教学设计，强化朗读训练。先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种 各样的说，然后分组共同试读，要求入情入境， 仿佛文中的角色乃自己，并以谁读得有声有色，

2、头 饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演为诱饵 I 激发孩子读的兴趣读的水平。学生读得投入又如做 游戏般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不 绝于耳。生读，师读,生生互读，师生互读等多种读 的形式让孩子们读书多遍也不厌倦。等由读的 量变到读的质变后，敲定分角色朗读的人选， 示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把读瘾。此时此刻，课堂的精彩与高 潮便 水到渠成。2 .小学二年级上册语文小马过河教学反思小马过河是小学语文第三册一篇有趣的童话 故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河， 老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚 被淹死。在质疑的环节中,学生提出了一个这样的问

3、题：小马过的是同一条河，为什么老牛说水很浅， 刚没小腿，而松鼠却说水很深，还淹死过他的小伙伴 他们俩是不是都说错了，课文最后为什么说河水不 像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深 一个 说水很浅，一个说水很深，这不仅是摆在小 马面前的一对矛盾，同时也是摆在学生面前的一对矛 盾。以往在帮助学生理解这一问题时，我采用了演示、 比拟等方法进行分析讲解，但因受到时间、教具等方 面条件的限制，效果并不理想，大局部学生仍是一知 半解。这回当我再上到这篇课文，再讲到这一问题时， 我换了一种方式进行教学，却意外地收到了十分显著 的效果。本文共有三幅生动、美丽的图画，而第三幅图老 牛、小马和松鼠都在其中,于是我

4、请学生拿出彩笔， 按老牛说的那样一一水刚没小腿，把水画至 老牛的小腿，然后再顺势再把水延伸，让小马也 站在水中 如下图。学生刚画完，立即大叫起 来：老师，松鼠太小了，被水淹掉了瞧，一目了 然，不用老师多说，学生自己就明白了。让学生自己动手画一画，这不仅激发了学生兴趣， 加强.小学二年级上册语文小马过河教学反思小马过河是一篇童话。讲的是小马要过河， 但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去； 小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下， 小马大胆去尝试斐于过了河。故事说明了遇事要开 动脑筋，敢于尝试的道理。在学这篇课文时，我安 排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系 实际关。第

5、一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺 为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着 这个教案到三（1 ）班去上。上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图 片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。 我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。 忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来 说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来， 发现我安排的五关中,这一关是最重要也是最难的， 而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。 其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠 说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就 会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只 是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、 理解的过程。通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备 教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师 意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。