初中体育：篮球双手胸前传接球教学案例.docx

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1、篮球双手胸前传接球教学案例为推动教师的梯度培养，促进青年教师专业开展，传承教学比武的优良传统，现举行第 十一届“启航扬帆杯”教学比武活动。旨在通过活动，加强青年教师对教材的理解把握能 力、课堂驾驭能力以及教学案例撰写的能力，促进数字化教学为教育赋能，促使青年教师与 时俱进，逐步走向成熟和智慧。教学比武本着公平公正的原那么，重在过程，同一层次的教师 进行比赛，评比结果将作为学校推评区市教坛新秀的重要依据之一。一、指导思想坚持“健康第一”的指导思想，本着以学生开展为主的宗旨，从教材的选择， 到教法与学法的处理上，都遵循以身体练习为主要手段的体有教学原那么。根据 初中学生的心理和生理特点，以学生开展

2、为中心，营造了和谐、互动、探究、创 新的良好的学习情境和气氛。通过选择篮球技术教材课，并且学生观看示范，师 生演示讲解，视频讲解，基本掌握“双手传接球”技术动作。同时创设一种轻松、 愉快的学习环境。使学生不仅学到了知识与技能，同时开展了学生的协调配合能 力。二、教材分析篮球运动是广大中学生喜爱的运动工程，本节课所学的“双手传接球”是篮球 教学中极其重要的技术动作。只有学习好传接球技术，才能把篮球其他技术很好 的连接到一起。根据初中学生生理和心理特点及其开展要求,从学生的兴趣出发, 开展学生的上肢力量和身体的协调能力，培养团队协作精神，展现学生的青春活 力，并培养学生自主能力、创新能力。通过学习

3、“双手传接球”技术动作，提高 学生的整体综合素质。三、学情分析七年级学生正处于向青春期过度阶段，已经具备了独立思考、判断等能力。 他们有自己的思想，有自学和自评的能力。本节课的教学不仅可以满足学生精神 上的需要，还可以使学生字受练习时的愉悦与合作的乐趣，同时还可以激发学生 参与体育运动的热情，培养学生正确的合作竞争意识和集体荣誉感，以及组织和 团队合作能力，敢于挑战自我、挑战困难，参与竞争的良好品质。四、教学流程课 的 部 分课堂常规五、教学实录本课是篮球双手胸前传接球单元教学的第二课时。具体的教学过程如下。（一）准备铺垫阶段预备铃响后，五班的同学便聚集到体育课的集合地点，看到满筐的篮球后,

4、便开始大声喧哗起来大局部同学脸上都洋溢着难以掩饰的兴奋，这是开学以 来他们用到最多的器材上的一节篮球课。所以好奇心的驱使下，集合整队比平常都要整齐快速了许多。（二）兴趣激发阶段一改往日的慢跑热身，授课教师以游戏作为开始，在抢占站位拿球的游戏阶 段，学生的注意力跟反响能力都得到了提升。热身操也充分利用篮球配合有节奏 的音乐进行球性练习。这个过程不仅让学生能快速的进入篮球学习阶段，也让学 生能够加快对篮球感的了解，配合上教师响亮的口令和有节奏的音乐，学生的学 习兴趣马上就被调动起来，都能跟着老师的节奏进行球性练习，为接下来双手胸 前传球技术动作的教学打下很好的基础。（三）运动参与与体验阶段在练习的

5、过程中，首先让两人为一个小组，教师讲解示范以后，学生进行模 仿练习，由于两人相距距离不远，所以很容易完成原地的双手胸前传接球。为了 让学生明确传接球的位置，老师安排四人为一组,利用垫子搭成桥,作为障碍物， 让传接球的两位同学调整自己的动作成功完成传接球。为了进一步让学生掌握胸 前传接球的技术，教师分别讲解了四人对向、交叉移动传接球技术，难度增加以 后，更加考验学生的反响能力和主动伸手迎球，接球后缓冲等一系列连贯协调动 作。特别是每个小组里，特别安排了男女生合作进行练习，考虑到男女生的差异， 让球感好的男生去帮助带动球感较弱的女生，能够促进学生的共同开展，让学生 更好的掌握双手胸前传接球技术动作

6、。（四）拓展激趣阶段为了检测学生的反响速度及传接球的连贯性，授课教师设计了八人轮换传接 球的游戏，成功完成一轮传接球，要求在不掉球的情况下，里圈的四位同学顺时 针轮换一次并完成双手传接球的动作，然后里圈同学与外圈同学交换位置，继续 完成传接球，成功次数多的小组有优胜奖品的奖励。这一比赛工程的设置，不仅 进一步考验学生的反响速度和双手传接球动作的连贯性，而且加强了学生之间的 合作互助，让他们有时间去思考如何能在顺利完成传接球的过程中依次轮换，并 且要保证完成的数目比其他组多。在游戏开始之前，授课教师安排学生观看轮换 传接球视频，并找小组进行示范练习，缩短了讲解的时间，让学生更能清晰的了 解如何跑

7、位，为学生的合作探究留下了更多的时间，激发了学生的创造性思维。 （五）结束放松阶段此节课学生的练习密度较大，加上最后一个比赛环节，学生们都很卖力，所 以授课教师为了环节学生的紧张情绪，让学生更好的放松，特意配上舒缓的音乐， 随着音乐进行拍打放松，让学生在轻松的气氛中进行放松，而且能静心感受成功 后的喜悦。同时也到达了消除疲劳、愉悦身心的目的。六、课后反思课后授课老师首先对自己的课进行简单地描述及反思。具体情况如下：选择 这样教材内容、教法及设计程序，主要的思考在于有不少学生对篮球的兴趣浓厚， 但是他们往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球场马上比赛或投篮练习, 而忽视篮球基本功的学习，学生

8、就学得不扎实，技术提高慢、不规范。本节课的成功局部：1、在欢快、活泼的音乐伴奏下进行热身游戏，并用音乐控制游戏的开始和 结束，不仅活跃了课堂气氛，而且有效地培养了学生感受音乐的能力。2、本课能根据教材的要求，制定较合理的教学目标，课的密度和强度适中。 学生对知识和技能基本掌握，在老师的引导和鼓励下，能积极创新，基本完本钱 课的教学任务。3、通过体验学习、合作学习、游戏活动等教学方式，培养了学生团结协作、 积极进取的精神，激发学生集体荣誉感和参与运动的热情，开展同学友谊。缺乏之处：1、让学生们练习时没有考虑男女学生的个体差异性，女同学的力量相对小， 对球的控制能力也不理想，传球的距离应该适当的调

9、整一下。2、学生在练习过程中的队形变换问题没能很好处理，应该在基本局部练习 中，随着内容的变化，学生的队形应该分步进入下一个练习内容，在每一组练习 中强化学生的跑位、传球距离。例如：在八人顺时针、逆时针轮转传接球时，让 学生观看教学视频的同时，让八位同学进行定点示范，按照老师的哨音提示找准 每一次轮换的定点站位，然后进行顺时针、逆时针连续乱换传接球练习。这样的 讲解示范和视频展示，能提高学生对这个难度相对较大的练习的掌握。七、专家点评本次课，我们通过团队试教、磨课一一专家指导一一课堂展示一一团队试 教、磨课，不断进行实践探索和完善。给予本课指导意见的有教研员、体育学科老师、还有学校其他学科的老

10、师，大家从教学组织、教学方法、教师仪态 （语言）、练习密度等提出珍贵意见和建议。教学组织：在这节课的组织调动中徐老师做得比拟好，简洁实用，没有过 多的繁琐程序，直接了当节省很多时间用于学生的练习中。在准备活动中配合 音乐进行“S”形慢跑，增加了学生的练习兴趣，在学生慢跑过程即将结束时分 批每人拿到一个篮球并站在垫子围成的“家”两旁，练习中需要两人一球时， 很快速的两组各自把球放到自己组的球框中，整个过程简单方便，不需要太多 的语言讲解与要求。教学方法：课中徐老师用多样的练习方法组织学生练习，在基本局部中的 双手传接球练习中先集中队伍让前两排同学蹲下，与一位同学进行传球的示范 与展示，让学生清楚

11、双手传接球的完整动作表象，同时提出传球出去后的手型 和进球时的动作，然后学生两人一组分别练习，徐老师巡视指导，整个环节清 晰简洁明了，学生练习的很投入，收到较好的效果。但练习过程中学生急于完 成传接球动作，而忘记了传接球的手型，重心的移动。所以在教师示范完成后 让学生分组练习，选取动作规范的学生在前面展示，并让观看的学生对展示组 进行评价，加深学生对传接球手型、高度、距离的把握。在分组练习巡回指导 的过程中强调主动迎球，接球缓冲后引。语言：徐老师这节课的语言讲解很清晰、极富激情，每一个环节交代得很 清楚，这就保证了学生在每一个环节中要做什么、怎么做、做完后应该如何都 十分清楚，这样就保证教学上

12、的顺畅、保证了练习时间的有效利用，减少有效 时间的浪费，为课堂效率的提升奠定基础。讲解中有一些还是可以继续提高和 完善的，如示范时要明确学生看示范过程中的某一局部，如看老师的传球后的 手型、接球时的身体姿态等，这样的示范会更具效果。肢体语言的运用有一定 效果但还需要进一步完善。讲解清楚是基础，但讲解的重点、难点要明确告诉 学生，也就是语言讲解中要有抑扬顿挫的节奏，重点让学生知晓的要声音有所 提高或加长；肢体语言与语言结合运用，尤其在个别指导和纠错中肢体语言的 有效运用会更有效果，如在指导个别组的练习中，教师可以把球拿过来和学生 一起练习，然后再徒手用肢体语言较夸大的进行几次示范，学生视觉和听觉

13、同 时被启动，效果一定会更佳！练习密度：一节课是否有效，练习密度是绝对不容忽视的，本节课中准备 活动局部和篮球双手胸前传接球过程的练习密度保持的很好，基本到达50%左 右，而接下来的游戏环节也就是体能练习环节的练习密度就大打折扣了，10几 分钟每人仅仅练习了两个来回。,松环节的时间也仅仅用了 1分31秒。针对游 戏环节的改进，游戏环节成功穿在 ”形垫，跟前面的练习有些重复，而且花 了大局部的时间在顺时针、逆时针的轮换上。可以去掉长方形轮换传接球这个 环节，直接设计一个传接球比赛，动作标准的情况下，传接球次数多的小组获 胜。最后再进行核心素质练习，锻炼学生的核心力量，这样课时安排就更加完 整。评价方式:在评估方式上,教师单一的利用了教师评价，只起到了鼓励作用， 应该注重活动过程的综合性评价，特别是在设计了多种练习方式及最后的比赛活 动，更应该考虑到学生的个体差异同时更应突出对学生活动过程中诸如参与热情、 活动态度、能力表现等各方面的综合评价。这种综合性评价有效的维持了不同能 力层次学生的创新思维，促使其养成主动探索体育问题的习惯，为实现终身体育 目标奠定基础