中考语文备考计划及备考资料包【详细版】.docx

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1、中考语文备考计划及备考资料包【详细版】一、指导思想:中考语文备考应以语文新课程标准中规定的目 标，以及语文中考说明的要求为指引，立足教材，夯 实基础，研究复习方法，制定本计划。复习I通过复习，对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、 系统的了解，强化对各册教材内容的了解，熟悉课本知 识，实现知识到能力的迁移，全面系统地提高语文技能和 综合素养，争取在今年的中考中取得佳绩。三、复习重点:1、古诗文的识记、理解和阅读。2、综合性学习、口语交际和语言实际运用。3、重点词语的识记和理解。4、现代文的阅读和理解。5、名著的学习和讲解。6、写作训练。如：A:不但我信任他，而且信任他的朋友。B:我不但信任他，

2、而且以前反对过他的人现在也信任他了。（两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如例 A ,两个分句的主语都是我，不但应在主语我 后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B, 两个分句主语分别是我 人，关联词语不但应 放在我前边。）（5）前后矛盾前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的 关键。（能与否表达完全不同的两种情况，所以， 应删去能否。）否认多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医 院领导对此并非不无责任。（不无责任即有责任，加上并非，意相悖，应去掉并非或去掉不。）(6)重复罗嗦，如：中小学生课业负担过重是困扰我国 基础教育的顽症疾病。(顽症和疾病重复，应删去 其中一个)

3、(7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草。侄I底是 牧童吃草还是牛吃草：应改为牧童牵着牛，牛2、病句修改的基本方法:(1人检杳病句，判明原因。先阅读原句,看看毛病 出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改 要求。找出病因是修改病句的前提。(2)、先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病 句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾)，看看是 否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误 加以改正：然后再检查附加成分(定、状、补)，把误用的词 语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以 改正。修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增（增加字词），删（删去多余字词短

4、语）,调（调整字词的顺序）, 换（更换其它字词）。不能另造新句。二.中考文言文阅读与理解专项一、文言实词：1 .文言实词的古今词义变化A、词义的扩大；B、词义的缩小；C、词义的转化；D、感情色彩的变化；E古今词义的变化；F、古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主。2 .文言实词中的一词多义.文言实词的活用文言中有些词的性质可以临时改变，如名词用作动词、 名词用作状语、形容词作名词、使动用法、意动用法、被 动用法等。4、通假字：古书中用一个字替代另一个字的使用现象,叫通假。二.文言虚词 准确理解、掌握常见文言虚词之 以 而于 那么 者 也等的用法和意义，准确辨析在 不同文句中的用法和意义，

5、以到达对文句的理解。可以采用以单个虚词为线索进行归纳整理，完全理解 它的意义和用法。三、文言语句的断读与翻译.文言语句的断读A、按词语断读：一个词绝对不能断读开；B、主谓之间断：主语与谓语之间往往有较大停顿；C、按结构关系断：语句中有假设、承接关系的，可以 根据关系断读开。2、文言语句的翻译A、注意重点词语的翻译；B、注意特殊句式的翻译；C、灵活使用翻译方法:留 补 删 换调。四、文言句式：省略句、判断句.倒装句、使动句.意动句.被动句。文言文课内外比照阅读考查的内容主要有：结合两材料，给加点的字注上不同的读音；指定具体的语句比拟异同；常见通假字用法的异同；常见文言实词含义的异同；用常见文言虚

6、词的用法解决比拟阅读材料中的问题;根据课内文言文特殊句式特点找出文比拟阅读材料中相应的句式；领会比拟阅读材料的基本内容，并进行比拟分析；将比拟阅读材料中的重要句子翻译成现代汉语；比拟两材料在内容、写法及表达方式方面的异同；比拟阅读材料的情感倾向。三.中考高分写作专项写作课标要求：能对生活现象进行独立思考，发现其 中蕴涵的意义;能从自己的学习、生活实际出发，写下自己 的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情;能依据知识水 平和生活积累展开想象，表达自己对学习、生活的思考和 未来的憧憬;能综合地运用记叙、描写、议论、抒情等表达 方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章。命题规律：教育部关于中考

7、命题改革指导意见中 明确指出：写作不得设审题障碍，要淡化文体要求，鼓 励学生写真情、抒实感因此，中考命题具以下特点：1、从题型上看，话题作文成为命题新宠； 2、从内容上看，让学生有话可说是唯一不变的宗旨;3、从命题内容上看，关注成长历程，贴近生活，关注 人生、社会，崇尚美德，表达辩证思维、人文特色；4、从具体要求上看，鼓励创新，文体自选。命题作文（半命题作文）命题作文的审题方法：扩缩法：将字数少的题目加上适当的限制性语言，使 其变得具体易写;将字数多的题目压缩，抽出主干或中心词。寻睛“法：就是寻找作文题的“题眼一一题目中的关键字眼。A、用独词作题目的，它的表意重心往往在这个词所代 表的事物的本

8、质特点上，抓住了它的本质特点，或写出了 它的象征意义，或写出它的比喻意义，或写出它的引申意 义，这就是题眼；B、偏正型结构的题目，题眼大多在偏的局部；C、并列短语的题目，题眼就是两个事物之间的关系；D、一个句子的题目，谓语多为题眼。半命题作文的补题技巧：1、具体事物拟题法:以具体的事物入题，可以以小见大,使选材新颖具体。（如难忘的那道彩虹）2、抽象事物拟题法：化具体为抽象，便于抒发自己内 心的情感。（如感悟春天）3、特定情景拟题：创设一种特定的气氛，给人一个让 人思绪飘逸、遐想的空间，极容易引发人们丰富的联想。 （如我想再看你一眼）4、特殊符号拟题法：借用数学、物理和化学等学科特 殊符号或公式

9、来拟题，生动形象，给人耳目一新。（如失 败+失败二成功）5、条块分割拟题法：将所写内容裁成几个小块， 择一来写。（如昨天的思念）话题作文所谓“话题，就是谈话的中心，引发谈话 的由头。1、审题:话题作文的题干，一般由背景语、启示语、话 题语和强调语四局部组成。A、要吃透材料，根据命题意图确立观点;B、要吃准材料，抓住关键问题思考立意；C、要看清话题，防止脱离命题范围。2、拟题：A、引用（改换）式拟题：巧用词语;妙用术语;借名拟题;化用歌词妙句;引用诗词名句。B、修辞式拟题。C、悬念式拟题。D、符号式拟题。E、并列式拟题。3、立意：A、化大为小，化意为象；B、独辟蹊径。4、文体：A、题记式；B、小

10、标题式；C、散文诗式；D、书信体;E、日记体;F剧本式。5、语言：A、善用修辞，展现语言的魅力；B、巧借幽默，增添文章的情趣美；C、融入思考，让语言散发出哲理；D、懂得造型艺术，使语言变成形象美。材料作文 材料作文的材料包括文字材料和图画材料。一、材料作文相关知识1、材料作文的特点：Q)读写结合,考生要通过阅读、分析、提炼、联想、 表达之后,才能完成写作任务；(2)自拟题目、不限文体，鼓励学生写出真情实感，鼓 励学生写出个性与创意来。2、材料作文的形式：Q)文字材料，构思作文。四、复习宗旨：夯实基础 提升能力 整体推进 力求突破.具体措施：1 .全体参与，分层达标复习课的主体是学生，教师应充分

11、调动全体学生的积 极性，所以复习时不能把目光只盯在少数尖子生身 上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学 生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当 放，中等生宜弓1，后进生需扶。尽量让班级 中各个层次的学生能自领军令状，清楚意识到自己复 习中的弱势环节，一步步进行训练完善，争取在教师的指 导之下逐步得到改善与提高。2 .理清头绪，突出重点针对中考试题基础性强的特点，对于新课程标准和考 纲中要求掌握的语文知识和基本篇目，在复习时首先要对 教材内容进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思 路清晰，复习才会有更佳的效果。阅读理解特别是课外阅 读理解文章与作文是语文复习的重头戏，

12、在复习中应（2）漫画材料，看图写文。（3）扩写、续写、改写、缩写、读后感等。二.材料作文应对策略：1、读懂材料；2、明确要求。（一）、给文字材料作文1、结构：材料+要求（必须与材料有关。看懂材料，确 定主旨）。2、审题和领悟：看清要求（拟题、文体、文字、内容 等），确定立意、结构。3、具体建议：合理使用材料，不避开材料，另起炉灶。记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：读了以上材料，我想起了或在我的生 活阅历中，也有这样一个人。结尾再用恰当的议论将所 叙的人或事与材料中的人或事相比拟，画龙点睛即可。议论文：材料可从以下角度使用：L引观点。引述材料一得出论点。2、做论据。可抄录引用;可概括

13、引述。3、做标题，如从说开去、给我的启示、教会了我做人、论等。4、做结论，照应前文（包括标题、开头），首尾呼应。（二）、看图写文单幅漫画、连环画：中心一般很集中，通过挖苦某种 不良现象或表扬某种社会美德揭示一定的道理。看图写文的关键：看懂画意（画面的中心、人物间 的关系、事件的经过、空间方位、逻辑关系等）。文体选择：记叙文（借助想象完成）;说明文（介绍画面的 构图、组成、主要内容等）;议论文（解决是什么 为什么 怎么样等问题）。防止失误：抛开图画，另起炉灶;误解图画，文不对题；不明目的，信马由缰。（三）扩写.续写、改写、缩写要注意内容.人称.感情基调等;写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。三.

14、防止作文无谓（不是作文能力差等智力因素造成的）失分1、保持整洁的文面;不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、 写不下去大笔一圈不要。2、规矩写题。不忘拟题;写在第一行的正中央;不把话 题当标题。3、拒绝三段式。5-8段为宜，段与段详略清楚、长短 兼顾。4、斟酌字数。少50字扣1分，少100字扣2-3分。5、规范使用标点。标点符号要占格;不一逗到底;破折号、省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要注意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在 一行之首;书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊情 况，让此标点委屈留在行未或移到下行。6、注意保密。不透露真实姓名、地名、校名，要遵守考场规那么

15、和考场道德。 加强指导。比方在进行阅读理解训练时，应根据不同文体 的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正 做到授之以渔，并结合有针对性的训练，举一反三， 从而提高学生独立阅读的能力。作文训练要做到每周至少 一篇，而且是利用课堂时间当堂完成，教师有目的有步骤 地指导和训练。3 .讲练结合，夯实基础复习时先讲后练侧重于练。讲，主要是这几个方面： 一是重点字词，二是综合性学习里的相关知识点，三是文 言文和古诗词，四是文学名著和常识。练，侧重让学生通 过课堂回答和书面力I练以到达熟练掌握。五 .具体做法是：(1) .重点字词，先带着学生一起梳理，然后采用听写 的方式，让学生上台训练，每册用

16、一课时左右时间。(2 ).文言文复习先让学生明确哪些课文是重点篇目， 然后做重点指导，指导完毕后侧重检查学生掌握情况，让 他们背诵、默写，做个人人过关。课时以考纲所指定的篇 目多少而定。(3 ).古诗词，侧重于让学生背诵和默写，训练从三个 方面入手，一是连续性默写，二是理解性默写，三是运用 性默写。复习完一册就利用课堂和早读时间让学生背或默 写，背，要尽量做倒背如流。(4 ).综合性活动和口语交际主要是依据活动主题内容 让学生积累这方面的知识。(5 ).作文训练，每周至少讲练一次，先评讲上次作 文，再指导本次作文，最后利用课堂40分钟让学生当堂训 练。(6)名著导读的讲练，主要依据考纲中指定的

17、篇 目，以问带讲。七、复习步骤：第T愎习:归课本.颊归纳.重抓基础。(20XX年2月20XX年3月)复习要点: 归纳六册课本内的生字词（音、形、义的归纳）。课内外古诗词过关：理解一背诵一默写。课内外文言文过关：规定篇目的背诵、主要知识点 的归纳（包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、 古今异义词、一词多义等）。现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）第二S愎习：专题分讲精曲谶、翩能力。（20XX 年4月20XX年5月）复习要点：积累与运用（默写、语言应用题的方法指导及训 练）古代诗词赏析（诗词赏析的方法指导及训练）文言文阅读（文言阅读方法的指导及训练）现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及

18、训练强 化）写作（各种文体的写作指导及训练）第三轮复习：综郃I练 查蹄卜漏、巩固提高。（20XX年6月一20XX年中考）复习要点：吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模 拟试题。精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法， 能触类旁通、举一反三。通过模拟练习，反应复习情况，及时调整复习方向 和方式方法。考前一星期，学生自主学习，查漏补缺，整理消化 知识点，梳理知识结构。做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，引导学生 正确认识自我，找到自信，以饱满的精神状态进入考场， 考出最正确成绩。八、考前须知：1、指导学生多收集和整理作文素材。在最后阶段要让学生多读书多看报，开拓自己视野、了解时代信息、

19、把握 时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积 累素材，补充新鲜血液。虽学习比拟紧张，但仍要每天挤出十到二十分钟的时间来看书读报。在写作中，要 善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会一滴水里见阳光 半瓣花上说人情；善于联想，张 扬个性。让文章表达出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做 到文质兼美，富有生活气息。2、在复习中要养成良好的学习习惯。历年的答卷中都 存在着一些考生不认真看原文，不能认真审题的毛病。平 时做阅读练习，一定要养成认真审题的好习惯，抓准题 眼、抓住关键词句，再作答。另外，书写也应重视，假设平 时书写潦草，那么会在积累中出现错别字，在写作中丢掉书 写分。俗话说

20、习惯成自然，假设平时不能养成良好的阅 读和书写的习惯，考试时也就会出现一些不必要的丢分。中考语文备考资料包 一、修改病句专项修改病句课标要求：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。1、修改病句类: （1）用词不当感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（效尤的意思是学坏的样子， 是贬义，用在这里不合适，应改为学习。）关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。（只有和才连用，应把就改为才。）（2）搭配不当主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（品质不能浮现，可改为他那 伟大的革命形象。）动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批 热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。（聚 集的应该是专业化人才。）/主宾搭配不当。如：这最 后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。 （劳动与一天搭配不当，应删去的劳动。）（3）成分残缺缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白 了许多做人的道理。（使字，使我丧失了主语作用, 所以，应删去。）缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们 一起玩耍、同桌共读。（这个句子缺少宾语中心词。应加上的情景。）（4）语序不当逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制 度。（通过与研究顺序颠倒。应是先研究后通过。）关联词语序不当。