冀教版二年级语文说课稿-下雨啦.docx

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1、一、说教材下雨啦是冀教版小学语文二年级下册的一篇 课文，这篇课文以清新的笔触、优美生动的语句，把 下雨前的特征、雨后的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩 耍的情景活灵活现的展现在读者面前。课文先以学生 熟悉的自然现象和喜爰的小动物的特殊表现来展开 的，用躲 交头接耳等字词以拟人的手法让文 章生动起来，接着由嘀嗒、嘀嗒到哗啦、哗啦 的声音变化赋予了雨的灵气，让雨点如淘气的孩子般 来到人间，营造了欢乐的气氛。文中最亮丽的风景是 最后以自然段，孩子们光着头、光着脚在雨中玩耍， 上学去的情景让人神往，细细聆听雨声、人声如同天 籁。整篇文章中作者始终站在孩子的立场，关注孩子 的感受，以孩子的眼光展开了一幅人衬雨

2、景，雨托人 趣的雨趣图。二、说学情1、关于朗读：对于二年级的学生来讲，已经具 备了一定的阅读理解能力，形成了一定的语感，所以 正确、流利的朗读课文并不难。难的是边读边想象， 让文字与情景结合起来，读出感情,读出趣味，这方 面教师将运用配乐范读、音频、图片的形式帮助学生 创设情境。2、关于写作：雨景之美，雨中孩子的自由和快 乐是通过文字表达出来的，但是要让二年级的孩子真 正理解到这一点并不容易，所以本节课教师引领学生 抓住重点词句来理解课文，体会表达方式，并通过补 白、仿说来为迁移写作练习打好基础。三、说目标1、知识与技能：能正确书写本课蚂、蚁、搬 等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、。2、过程与方法：通过教师范读，学生自渎的方 式，小组交流的方式，理解课文主要些什么，是怎样 写的；通过学生细读课文，边读边想象的读书方法进 行情感朗读；通过补白、仿说，让学生学会积累和运 用，培养学生的写作能力；通过图书推荐，培养学生 的阅读兴趣。3、情感态度与价值观：培养学生乐观向上的生 活态度，留心观察生活、观察自然，热爱生活、热爱 自然。四、说重难点1、理解写什么易，怎样写难；2、根据已有生活体验想象快乐的情景易，读出 快乐的体验难；3、积累词句易,运用难；4、课上教学易，课下拓展难教师将通过重点词语点拨、教师范读引领、课上读写结合、课外图书推荐等方式尝试突破。五、说过程1、课前活动，

4、激发兴趣，师生共唱儿歌下雨啦。通过活泼的歌曲，调动学生的学习积极性，烘 托课堂气氛。2、复习导入，整体感知。出示课件21课生字词，小组检查，再认生字，起到巩小组检查，再认生字，起到巩复习，为新课教学做好铺垫。教师配乐朗读,让学生整体感知，边听边思 考：课文主要讲了什么？教师声情并茂的范读可以把 孩子们带入课文情境之中，让学生边听边回忆，既可 以让学生从整体感知课文的美，也可以锻炼学生的听 力和口语表达能力，并且初步学习概括文章的大意。 范读后教师组织学生进行交流，并根据学生作答情况 进行总结、板书。3、文本解析，读中感悟。首先是例中学环 节，学生默读课文1、2自然段，感受雨前自然的变 化，抓住

5、躲、略过、交头接耳等词，体 会拟人的妙用，学习抓关键词语理解课文的方法。第 二是实践悟环节，个性品读，感受雨之美。针对 三、四自然段给出阅读提示：找自己最喜欢的句子， 反复读一读，边读边想象，并在书上空白处写下自己 的感受。自学完成后进行小组交流。学生活动过程中， 教师深入学生中间，细致指导学生勾画语句、做批注。 集体交流过程中教师鼓励学生大胆发言、认真倾听， 采用抓重点词语、朗读、想象、补白、仿说等方法， 引导学生理解。本环节从学生喜欢的段落入手，调动 学生的学习兴趣，尊重学生的个性理解，利用课件的 直观刺激，充分调动学生的感官，参与学习，培养学 生读中思考，乐与交流的好习惯。因为本环节中教

6、师 起到的是一个穿针引线的作用，主动权都掌握在 学生手中，可见采用超链接的方式，学生可以畅所欲 言，尽情表达个性感受，教师在学生深入理解文本的 基础上适时引导即可。第三是趣读第五自然段，感受 雨中之乐。播放课件，指名读第五自然段，让学生自 由想象，个性表达，仿照课文用有的有的有 的来说一说雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉 近学生与文本的距离。最后，回归文本，回归整体， 感受雨之美，品味雨中趣，师生共同配乐读文，使师 生的情感体验到达高潮。4、总结提升,迁移练笔。在理解课文的基础上 总结写法，并通过迁移练习让学生尝试将学到的方法 应用到自己的写作实践过程中，试着运用这样的手法 来写一写风带来的快乐和烦恼。让学生有章有法的进 行习作练习。5、美文推荐，拓展阅读。每堂课我都要向学生 推荐课外读物，这堂课也不例外，将一本七彩下雨 天推荐给学生，让学生走出课堂一样可以感受到雨 给人们带来的生机与遐想。