西师版一年级语文《草》课文、教学设计及教学反思.docx

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1、【原文】草白居易篱篱原上草， 一岁一枯荣。野火烧不尽， 春风吹又生。【教学设计】教学要求1 .学会6个生字，认识5个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前准备1 .让学生观察路边、田边、河边等处的野草。2 .生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。教学时间：2课时教学过程第一课时一、复习导入新课上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首咏鹅，谁记得？还有一首画鸡 ,谁背给大家听一听？（指名背）今天，我们再学习一首古诗，揭示课题草二、范读课文三、自读课文要求：1 .借助拼音练读课文3遍。2 .画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。四、读诗句，识字1 第一行（指名读）

2、识字：离原教师解释：离离是讲草长得茂密。原是宽广的野地。出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）指导读句：离离/原上/草，2 .第二行（齐读）识字：岁枯荣（岁平舌音，荣翘舌音。）教师解释：岁就是年的意思，每年秋天，草就要怎样了 ？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个一声调不同）3 .第三行（指名读）识字：野火烧尽（注意读准烧的音。）解释：尽就是完的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。4 .第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。识字：吹又（注意吹翘舌音）指导读句，野火/烧/不尽，春风/

3、吹/又生。五、朗读课文，背诵课文1 .听朗读课文的录音，想象原上草的样子。2 .反复练习朗读，到达背诵要求。六、巩固练习1 .认读生字（含要认识的字）02 .完成课后练习3。3 .用春风说一句话。第二课时一、复习1 .朗读、背诵课文。2 .说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）3 .认读生字。用原、岁、吹、火口头组词。二、指导写字原：半包围结构，厂里面是白、小，不能写成泉。岁：上下结构。山要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成十古来记忆。火：笔顺是吹：右边是欠（欠字旁），上面不要写得太宽，下面人左右伸长。又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中

4、。三、抄写生字（完成课后练习2 ）四、巩固练习（完成课后练习4）1 .指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？2 .各自在书上填写，尽是不看课文与生字。3 .指名（多人）读一读，了解默写的情况。4 .集体背诵古诗。五、补充阅读白居易的池上小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。1 .师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩单独撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。2 .学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。【教学反思】这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时

5、情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。因为学生基本会背这首诗，在此基础上，我注重了学生的朗 读指导。采取教师范读，画出节奏，指名领读等形式，提高学生的朗读能力。虽说新课改注重学生的自读自悟，通过反复朗读去思考、领会、感受、体验作者所要表达的感情，进而通过自己表达出来，做到作者、 文本、读者有机地融合起来。但是，就离离原上草这句中的离离我想任哪个学生也不会想到是“茂盛的意思，而一岁一枯荣 中的“枯荣”似乎稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么容易就想到它的意思。所以，我此时充分发挥了多媒体教学的作用，通过图片，让学生感受到小草的茂盛，点拨即离离的意思，通过茂盛的小草和枯黄的 小草两幅图片的比照，理解“枯荣”的意思，学生明白了大致的意思，更容易在头脑中形成画面，更利于学生的理解和感悟。再通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那顽强的生命力。然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。也许这些对于二年 级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面，也未必不可行。