语文版二年级语文《程门立雪》课文及教学设计.docx

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1、【课文】杨时是宋（song ）朝的大学问家。他很爱学习， 也非常尊（zun ）敬老师。相传，有一次，他和一个同学在读书时争论起来。 为了尽小川快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门 去请教程颐（yi ）老师。他们走到程老师家门口，看见程老师坐在椅子上 睡着z*o了。杨时悄悄地对同学说：程老师正在 休息，咱们在这儿等一会儿吧！他们就一声不响地 站在门口，一边默（mo）默地背书，一边静静地等候 着。过了很久，程老师醒来，发现两个学生站在大雪 纷飞的门外，就急忙把他们拉进屋里，心疼（teng ） 地说：外边雪这么大，你们为什么不进屋呢？ 杨时望着程老师慈祥（cixiang ）的面容（r6ng ）, 诚

2、恳地说：老师，您正在休息，我们怎么能惊动您 呢！ 【教学设计一】教学目标：L会认8个字，会写8个字。2 .朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教 育学生热爱学习，尊敬老师。3 .会用非常 急忙写句子。教学重点：学会生字、新词，理解课文。教学难点：正确运用词语造句，练习讲故事。教学准备：小黑板、教学挂图教学时间：2课时教学过程：第一课时课时目标：1 .学习生字、新词，理解课文。2 .指导学生记忆字形，规范书写。3 .朗读课文，了解大意。教学过程：一、开门见山，揭示课题L板书课题，告诉学生程门立雪”是个成语， 课文程门立雪讲的就是这个成语故事。4 .简介成语，举例，如：自相矛盾。5 .你知道有哪

3、些成语，再读课题。二、初读课文，了解内容。1 .自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确， 把句子读通顺。2 .同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破 句的地方。3 .检查学生识字情况，交流识字方法。4 .检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠 正丢字、添字和破句、破句的现象。三、指导写字L出示生字宋、容、急、息，观察生字的结 构。5 .指导书写。6 .学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生） 四、朗读课文。L学生自由读课文。（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）.标出自然段。7 .指名学生自由选读课文某一段，教师给评点指 导。8 .说说课文讲了一个什么故事。第二课时课时目标：1 .学习杨

4、时和同学尊敬老师的好品质。2 .理解课文，练习讲课文故事。3 .指导写字。教学过程：一、复习导入1 .出示词语。（检查）2 .检查朗读课文。二、熟读课文，读流利L练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字、 不添字、不重复、不畅读。3 .同桌互读。三、理解课文，读出感情1 .轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人?2 .指导读好2-5自然段。读出感情，理解词句。Q）找出杨时爰学习的句子读一读，指导读出急切 的心情，读中理解争论 弄清 冒着 请 教等词语。（2）指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一 边体会悄悄地 一声不响地 默默地 静静 地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会 吵醒老师

5、的心情，读得轻轻地。(3)指导读程老师和杨时的对话。读出程老师爰学 生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解心 疼慈祥惊动等词语。3 .通过读全文，在把课文中有关写雪的词句画出 来读一读，然后说一说程门立雪这个成语的意思。4 .朗读全文四、指导写字5 、做课后第2题和第3题【教学设计二】【学习目标】1 .能借助汉语拼音正确认读本课10生字杨、 宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫；正确书写并 记忆著、敬、题、待、漫。2 .朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按 标点停顿;在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站 在程老师家门口。3 .知道尊师是中华民族的优秀传统美德。【重点难点】1 .在语言环境中学

6、习生字。2 .从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学 习的好品质。【教具准备】多媒体课件、卡片【教学过程】一、揭示课题，进行质疑。L我们中国历有许许多多的成语，它们大多包含 着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株 待兔3 .我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示 课题，齐读。通过预习，请你说说课题中，程指谁？ 立 雪是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？二、整体感知，学习生字。1 .教师根据学生的回答进行板书。2 .要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内 容。3 .教师归纳并出示。宋朝学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一 次，他和同学去向程颐老师请教问题

7、，发现老师在午 睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静 静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。1）生自由朗读。2）同桌合作，学习10个生字。3）交流。音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）形：题（半包围结构，先外后里）义：（换词）漫天飞舞（换词）慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）4）指名读，男女生读。说明：这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生 充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上， 教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有 意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一 个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识 字于语言环境之中。由于二年级学生

8、已有一定的识字 能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。三、再读课文，感悟内容。1 .杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋 友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？ 说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）2 .交流，随机讨论。1）抓争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、 一边静静地等待，体会杨时爰学习的品质。2）抓悄悄、默默、静静等，体会杨时尊敬老 师的品质。师引读3、5节。3 .小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不 愿打搅老师休息;杨时爰学习，不浪费一点点时间，真 是我们学习的典范。4 .程老师又是怎样的人？你从哪里看出？根据反应指导朗读4、6节，重点体会急忙、 心疼、久久。5 .想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话， 他会怎么想？6,小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。