诺曼底号遇难记教学设计及反思.docx

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1、“诺曼底”号遇难记教学设计及反思（第二课时）【教材依据】北师大版小学五年级语文上册以“危机时刻”为主题的单元中的 课文。【设计思路】本文讲述了在从南安普敦到格恩西岛的航线上，“诺曼底”号 被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，在危急时刻，哈尔 威船长用他的机智、果断救了所有的乘客，而自己却随船沉入海底的 故事。课文安排在以“危机时刻为主题的单元中，编者的意图是： 让学生在理解课文内容的基础上，掌握小说的基本结构，了解多姿多 彩的人生画卷，体验美的情感、美的语言、美的形象，从中感悟人生 的真谛，从而树立正确的人生观和价值观。对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但描 述的故事发

2、生的年代久远，学生缺乏感性认识，要让学生感受文学作 品中生动的形象，体会丰富的感情、受到人生的启迪，就要缩短文本 与学生之间的距离。本设计旨在坚持以学生为本的指导思想，运用多 媒体渲染、创设一个与文本一致的情感气氛，调动起学生的联想，把 学生带到作品的艺术境界中，使学生身临其境，与作者的情感产生共 鸣，采取“自主合作探究”的学习方法，引导学生主动参与到探究活 动之中，在轻松愉快中学得语文知识，提高学生的语言概括能力、表 达能力和写作能力。【教学目标】1知识与能力目标(1)在理解课文内容的基础上，掌握小说的一般结构。(2)初步掌握小说中塑造人物形象的方法。2过程与方法目标(1)有感情地朗读课文，

3、理解文中含义深刻语句。(2)在品读交流中感悟船长的高尚品质。3情感态度与价值观目标激发学生对英雄的崇敬之情，引导学生紧密联系生活，畅谈对人 生意义的理解，树立正确的人生观和价值观。4现代教学手段的运用多媒体课件【教学重点】掌握小说塑造人物形象的基本方法。【教学难点】在品读中感悟船长的高贵品质，树立正确的人生观和价值观。【教学准备】剪辑泰坦尼克号有关沉船的片断，做好多媒体课件。【教学过程】一复习导入理清思路1说说课文讲了一件什么事？2这篇课文可以分为哪四个局部？每局部的内容是什么？（过渡）小说主要通过独特的人物形象来打动读者，本节课我们就 共同去看看这篇小说是如何塑造哈尔威船长这一英雄形象的？（

4、板书：哈尔威船长）设计意图复习上节课所学内容，理清思路，明确本节课学习任务。二学习“开端”局部 激发兴趣自由读课文思考：从课文哪些地方看出这条船在平安地航行？设计意图设计一个牵一发而动全身的问题，既抓住了全文的准 绳，防止了烦琐的分析，又可激起学生的探究欲望，培养学生的创新 意识和自学能力。三学习“开展”局部弄清原因1指名读课文第二局部，在课文中画出相应的语句思考：（1）两船相撞的原因是什么？（2）课文中几次写到雾？有什么作用？2全班交流。（板书：环境描写）设计理由阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 评价的能力。让学生在自读中学会圈点勾画批，快速捕捉主要信息， 提高学生的语言概括能

5、力，体会环境描写对塑造人物形象的作用。 四学习“高潮”局部，分析人物形象。1播放视频，感受两船相撞后的混乱场面。2小组合作探究：(1)用“”画出灾难来临后描写轮船上混乱场面的句子，反复 朗读，说说场面描写对塑造哈尔威船长的形象有什么作用？(2)用“=”画出描写哈尔威船长语句，反复朗读，说说哈尔威船长给你留下了怎样的印象？可分解成三个问题：A、哪些地方以典型的场面描写表现了哈尔威船长的崇高品格？B、哪些地方以精彩的语言描写表现了哈尔威船长的崇高品格？C、哪些地方以典型的动作描写表现了哈尔威船长的崇高品格？(3)说说课文在刻画人物方面采用了哪些方法来表达人物的性格特征(板书：场面描写 语言描写动作

6、描写)？用四字短语概括 哈威船长的形象。(板书：沉着冷静、临危不惧、舍己救人、果断 机智、镇静自假设、指挥有方、尽职尽责、大义凛然)3小组交流。4全班交流。5小结。小说通过场面描写，语言描写，动作描写来塑造哈尔威船长这一 形象，在今后的写作中我们要将这一塑造人物形象的方法用到我们的 作文中去.设计意图利用多媒体课件，创设一个与文本一致的情感气氛， 拉近学生与文本的距离，采用自读自悟，合作交流，点拨指导等学习 方式，学习并掌握小说中塑造人物形象的方法，培养学生不动笔墨不 读书的习惯，尊重学生的主体地位，努力创立开放而又充满活力的 新型语文课堂。(过渡)人生自古谁无死，留取丹心照汗青”在生命的最后

7、一刻, 哈尔威船长又是如何践行自己的誓言的，让我们共同走进故事的结局 局部。五学习“结局”局部，激发学生情感。(1)播放视频，感受船长的高大形象。(2)思考：文中“黑色的雕像”指的是什么？有什么特殊的含义？(3)齐读课文最后一自然段。设计意图从电影片断的感知到文字内容的分析，把握船长的形 象，认知生命的价值，到达生命教育的目的。六口语交际。“落红不是无情物，化做春泥更护花”，哈威船长就这样离开了， 假如你是他的亲人，同事，朋友，你心里会想些什么？说些什么？假 如你是哈尔威船长，在沉船的最后一刻，你会想些什么，说些什么？设计意图使学生回归全文，在创设的角色中，畅说感受，升 华情感，这一环节设计使

8、学生对哈尔威船长的认识从感性上升到理 性，也满足了学生释疑倾诉的需求。七拓展延伸。说说你知道生活中有哪些像哈尔威船长这样的人？(设计意图课内外紧密的联系，让学生明白获得的道理不是挂在 空中的楼阁，而是成为可感可用的知识，真正让学习走向生活，让学习为生活服务，让学生在这一过程中进行自我的反省，实现文本的情感价值教育目标。八作业布置。1描写一个危机时刻的混乱场面或描写本班一位具有人格之美 的同学（抓住语言、动作描写等）.2观看影片泰坦尼克号，体悟生命的可贵，感悟人生的真 谛。设计意图学以致用，让学生掌握本节课的写作方法，既是对课 堂主要内容的一个简单回顾，又可提高学生的写作水平，让学生感悟 生命的

9、真谛。【板书设计】沉着冷静舍己救人临危不惧果断机智环境描写/场面描写哈尔威船长语言描写/动作描写镇静自假设尽职尽责指挥有方大义凛然【教学反思】本节课在教学中我采用自读自悟，合作交流，点拨指导等学习方 式，努力创立开放而又充满活力的新型语文课堂，尊重学生的主体地 位，注重学法指导。运用多媒体渲染、创设一个与文本一致的情感氛 围，用恰到好处的音乐创设情境起到了事半功倍的效果，调动了学生 各种感官，在音乐和文字之间架起了桥梁，实现共鸣。结尾能创设情境, 结合实际,谈谈身边哈尔威船长式的人,让学生与文本产生情感共鸣, 升华文章的主题，使课堂气氛到达高潮，让学习走向生活，让学习为 生活服务，让学生树立正确的人生观和价值观。