初一语文部编版七年级上册《春》教案（公开课）.docx

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1、部编版七年级上册春教案【教学目标】1 .掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。2 .流利、有感情地朗读课文,感知课文内容，把握作者的感情。3 .学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。4 .揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞 手法的运用。5 .深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热 爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来,积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品 质。【重点难点】1 .引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法 （如

2、修辞手法、表达方式的运用）2 .读课文,要求读出有感商用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。引导 学生学习用美的语言来表现景物的美。【教学设想】1 .春是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼, 宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。 以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重 点语段进行精讲分析，加深理解。2 .一听:听录音朗读（或范读），体会情境。四读:初读一一理清思路。再读一一 体会感情。三熟读一一找出特点。四精读一一练习朗读。3 .教学时数:2课时【教学过程】一、新课导入1 .一提到春，我们眼前就仿佛展

3、现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色, 就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春 天。诗人杜甫绝句“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门 油东吴万里船。”王安石泊船瓜州“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风 又绿江南岸，明月何时照我还？ ”苏舜钦淮中晚泊犊头“春阳垂野草青青，时有 幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生J这些都是古人对春的描写和赞 美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。2 .描写春天的古诗阳春布德泽，万物生光辉汉乐府古辞长歌行不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀唐贺知章咏柳天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，

4、绝胜烟柳满皇都-唐韩愈早春呈水部张十八员外竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋苏轼惠崇春江晚景二首等闲识得东风面，万紫千红总是春宋朱熹春日沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风.南宋志南和尚绝句乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易钱塘湖春行月山惊山鸟，时鸣春涧中。王维鸟鸣涧春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。韦应物滁州西涧4 .这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本 文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地 回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天,憧憬未 来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。5

5、 .朱自清(18981948)字佩弦，现代着名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省 东海县人。1920年毕、也于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的 影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清 华大学教授，转而从事散文创作，成为现代着名的散文作家。1931年留学英国，漫 游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946 年7月，着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清 积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年, 他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北

6、平。朱自清是文学研究 会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种,约二百 多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。二、听录音朗读。1 .学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。水涨(zhdng)捉迷藏(cdng)酝酿(y(m nidng)应和(hd)薄(b6)烟黄晕(yOn)蓑(su。)衣巢(chdo)2 .进行比拟，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今 天学的散文春写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。 作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月 的日子里,文中写的这些景物的姿态、色

7、彩等等你注意到没有呢？让我们细读课 文,领略大好春光，寻找与作者观察的差距。二、初读:理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的局部。3 一局部(1-1)：盼春4 二局部(2.7)：绘春5 三局部(8-10)：赞春读法:(生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。)一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评, 学生很快地理清了作者思路一一盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点局部描 绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。三、再读:体会感情-深入到春的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光 所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵 中幻化

8、出一派充满诗情画意的美好景象。读法:(带读、省略比照读、提问读等)第一局部:盼春1 .作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有 来到？“盼望着,盼望着“。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天 的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。2 .轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非 常柔和、亲切的感觉。3 .修辞:拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望,这是文章的总 起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了,第二局部:绘春。春终于盼来

9、了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回 大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假 如现在来了一个新同学,他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥 是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么 样的发型，等等，再接下来,我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等 等。1 .齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”：的样子,是词尾，表示状态。拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。2 .朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物

10、？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。排比:使句子整齐和谐,有气势，表达了作者强烈的情感。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润:明朗,润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色 由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的 山的图片。）水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整 体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春 天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图,春花图，春风图

11、,春雨图和迎春 图。3 .第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经 意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情 感的小草也似乎有了意识，有了情感。为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢？(小,说明他们都处在生命中最富 有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最 富有生命力的景象组合起来，交相辉

12、映,使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描 写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。如:叶子，心情好的时候是嫩嫩的,绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的, 或者是枯干的，或者风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。模仿:草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。心情不好的时候是一一硬梆梆的，针刺般的,甚至是恶臭。4 .第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？ 一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味, 结的果实。赶趟儿:争先

13、奔赴目的地的意思。(1)拟人,写春花报春的气势。(2)比喻,写春花色彩的艳丽。(3)通感,写春花气味的甜香。(4)衬托,写春花数量的巨大。(5)比喻,写春花种类的繁多。总的特点:春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好:“闹”, 不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。“红杏枝头春意闹” 的“闹二为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中;没有明 写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次清楚。都 围绕着春花写，中心十分突出。获得启示一一写文章要围绕中心写，还要注意，想让 文章更加的

14、精彩,让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像 作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充 满了动感。5 .第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？基本思路:先写风的温和,再写风的香气，后写风的和悦。从人的感觉:触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此,这一比 喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风 形象化了。作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息,有新翻的泥土的气息，有青草味 儿，也有花的香，写出了春风的香

15、甜和醉人。作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“瞭亮” 的短笛声，和轻风流水应和,构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼 落，这是多么动听的音乐。以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有 声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中, 我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分 不开的。这里我们又获得了一种启示:要获得实际感受,就耍仔细观察，观察就是要 把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常 说的要在实践中提高观察能力的一种途径6 .雨中的

16、景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态,再写雨中景色。顺序，由物 及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。特点:细密，轻盈接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢？“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘 得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖阴先生壁诗中找一句 话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以 温暖的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。修辞，排比，比喻。7 .第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家 家户户，老老小小都写到了。有景有

17、人,勾出了春光无限好的美景。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事,一年的计划，在春天要好好 地打算打算。工夫:时间。这一局部绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生 动。比方说，写草的生命力，用“钻”;写热烈的气氛，用“闹”:写小草的青，用“逼”。 细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细 读书，积累词语,描绘起来就会形象生动了。第三局部:颂春。1 .朗读8、9、10节。2 .在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？（比喻、拟人、 排比）用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为 小姑娘，最后喻

18、为健壮的青年。春天是新的，春天有旺盛的生命力:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的, 它生长着。”春天是美的，是活泼生动的:“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着 春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前 去J从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年,从不同角度写，写春的成长，把春天的生意 盎然、千姿百态、皆春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出 了不同时段的不同景象。四、作业：1、熟读:领会写作特点，采用的表现手法。描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。描写细腻，富于情致。 作者细致地观察。结构严谨精美。3 、精读:体会文章最精彩的地方读法:练习背诵,要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快 的速度背出来，看谁能背出全文。