《厘米的认识》教学设计.docx

《《厘米的认识》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《厘米的认识》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、厘米的认识一、教学目标：知识与能力1、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度表象。2、能用刻度尺测量物体的长度（限整厘米数），并通过估测，形成初 步的估测意识。过程和方法：结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单 位的必要性。情感、态度与价值观：在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。导学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺测量物体长度的方 法。导学难点：建立1厘米的表象导学准备：直尺、一件自己喜欢的物品。二、预习学案师设疑：我们每天在课桌上学习，谁知道课桌的边有多长呢？你能用 什么方法知道课桌有多长？看谁想的方法多。学生动手操作：这样促使同学

2、们积极想方法，会出现多种答案：用文 具盒量、用课本量、用铅笔量、用挂量，因为学这节课之前学生需要 准备直尺，有的同学会想到用直尺量。这样会出现不同的测量结果, 但因为有的同学的直尺是一样的，也可能会出现局部相同的答案。观察操作工具：把答案相同的测量工具放在一起比拟，让学生观察这 些测量工具有什么特点？使学生体会到测量物体的长度必须有统一 的标准，从而引出认识刻度尺。三、教学设计（一）认识刻度尺。首先课件出示一把放大的刻度尺，引导学生认真观察：直尺上有些什 么？四人一组进行交流，并展开比赛，看哪组观察的最仔细，每发现 一个问题加一颗星。然后，教师根据小组汇报情况,对知识进行梳理： 数字，从0开始

3、依次排列，刻度。表示起点；刻度线，相同刻度线之 间距离相同。细心地学生会发现符号cm但不知表示什么，教师及时 解惑。在让学生充分说的基础上，从相同刻度线间空隙相同引出两个 相邻数字之间的距离是1厘米。（二）教学活动一观察情景图：第一个信息窗是：阿福做上衣注意引导学生按照事情开展的顺序观察出示学习提纲：（1）师傅量了三挂，徒弟量了三挂（2）阿福为什么不高兴？（3）徒弟量三次，徒弟为什么做了小衣服？（三）合作探究，生生合作1、学生互相讨论发表看法（1）师傅的一挂和徒弟的一挂不一样长。（2）应该用同一个人的挂去量。（3）师傅用挂量师傅记录，徒弟用挂量徒弟记录。（4）应用尺子去量。2、出示尺子，板书厘

4、米CM小结：在测量时，须有一个统一的标准，他就是长度单位测量较短的物体的 长短一般用厘米做单位。3、尺子上有刻度，从0厘米到1厘米之间 的长度是1厘米。4、学生用手比划，感知1厘米有多长。5、你知道哪些物体的长度是1厘米？学生举例：大拇指的宽度大约是1厘米。图画钉的长度大约是1厘米。6、用尺子测量一物体的长度注意：从0刻度开始测量。7、线段的概念线段可以量出长度量出上面线段的长度四、课堂检测1、用直尺测量课本的长度是多少?2、用直尺测量课本的宽度是多少?五、小结今天的学习有什么收获？学生自由发言。六、课后作业量一量黑板的长度、教室的长度。（使学生在量的过程中体会用厘米 作单位量比拟短的物体比拟合适，量比拟长的物体很麻烦，从而激发 起还有没有别的长度单位的求知欲望）七、板书设计厘米认识测量较短物体的长度一般用厘米做单位。厘米可以用字母cm表示。线段可以量出长度。八、教学反思